Classroom Management - Umgang mit Unterrichtsstörungen
|
|
- Bastian Scholz
- vor 6 Jahren
- Abrufe
Transkript
1 Classroom Management - Umgang mit Unterrichtsstörungen Studienseminar für Gymnasien Trier / TDS Daun BPS am
2 These Störungsfreier Unterricht ist eine didaktische Fiktion. (Gert Lohmann: Mit Schülern klarkommen)
3 Unterrichtsstörungen sind nüchtern betrachtet unvermeidbarer Bestandteil von Unterricht. Ihre Bewältigung ist Teil der professionellen Aufgabe von Lehrerinnen und Lehrern. ( Klassenführungskompetenz)
4 Arbeitsauftrag 1. Welche Unterrichtsstörungen konnten Sie bisher beobachten bzw. erleben? 2. Definieren Sie den Begriff Unterrichtsstörung.
5 Definitionsversuch Unterrichtsstörungen sind Ereignisse, die den Lehr-Lern-Prozess beeinträchtigen, unterbrechen oder unmöglich machen, indem sie die Voraussetzungen, unter denen Lehren und Lernen erst stattfinden kann, teilweise oder ganz außer Kraft setzen. (Gert Lohmann: Mit Schülern klarkommen)
6 Es geht also um die Verletzung von impliziten oder expliziten Normen und Regeln, die - meist von Lehrerseite- für den reibungslosen Ablauf von Unterricht und Schulalltag vorausgesetzt werden. Was die Normen und Regeln inhaltlich besagen, hängt sehr vom jeweiligen Kontext ab: z.b. von der (Schul-)Kultur, dem Zeitgeist, dem Lehrer, dem Fach, der Altersstufe, der Unterrichtsphase usw.
7 Störungen (nach G.E. Becker) Scheinstörungen (werden schnell vergessen, beruhen oft auf Missverständnissen) Randstörungen und Zentralstörungen Extremstörungen (hinterlassen tiefe Spuren, sind nur mithilfe Externer zu lösen)
8 Störungen: Erscheinungsformen Verbales Störverhalten (schwatzen, vorlautes Verhalten, Zwischenrufe, Beleidigungen) Mangelnder Lerneifer (geistige Abwesenheit, Desinteresse, Unaufmerksamkeit) Motorische Unruhe (zappeln, kippeln, herumlaufen) Aggressives Verhalten (Wutausbrüche, Angriffe auf Personen, Sachbeschädigungen)
9 Ursachen Schüler Lehrer Institution vielschichtige Heterogenität (vgl. Dubs S. 465 f.) Eltern Gesellschaft
10 Störfaktor Lehrer Unterrichtsgestaltung unzureichende Unterrichtsvorbereitung Methodenmonotonie unzulängliche Diagnostik fehlende Passung unklare Arbeitsanweisungen fehlende Transparenz geringe Aktivierung diffuser Stundenbeginn / Stundenende
11 Störpotential in der Lehrerpersönlichkeit Kontrollsucht ( Lehrer stört. ) Beliebtheitsfalle ( Habt mich lieb. Seht her, wie toll ich bin. ) Wohlfühlfalle (Konfliktscheu, Toleranz ) Beraterfalle/Helfersyndrom ( Wir müssen miteinander sprechen. Du kannst mit mir über alles sprechen. ) Entscheidungsmüdigkeit ( Macht doch was ihr wollt ) Gleichgültigkeitsfalle ( Die sieht mich überhaupt nicht. ) filtrierte Wahrnehmung 11
12 Merkmale ineffektiver Klassenführung Ignorieren von Störverhalten häufiges, wirkungsloses Ermahnen und Androhen von Bestrafung (Endlosschleifen) hoher Zeitbedarf für disziplinarische Maßnahmen mehrere Maßnahmen pro Fall (Nachfassen) sprunghaftes Ausprobieren verschiedener Maßnahmen (Inkonsistenz) in der Folge weniger strafende Maßnahmen (Zurückstecken)
13 Merkmale ineffektiver Klassenführung häufiges neutrales Abbrechen von Konflikten falscher Umgang mit Nähe und Distanz missverständliche Körpersprache (Inkongruenz) eigener Disziplinmangel (Vorbildfunktion) unsicheres, ängstliches Auftreten fehlendes Durchsetzungsvermögen
14 Unterrichtsstörungen Ursachenzuschreibung durch Lehrer Außerunterrichtliche Faktoren Unterrichtliche Interaktion Einflussfaktor: Lehrerverhalten Annahme der Lehrerrolle: Übernahme von Verantwortung, Nutzen von Chancen aber auch: Erkennen von Grenzen
15 Warum stören Schüler? Socializing als Hauptziel des Schulbesuchs Langeweile Über-/ Unterforderung fehlende Sinnhaftigkeit im schulischen und unterrichtlichen Geschehen Aufmerksamkeit und Anerkennung seitens der Klasse/ des Lehrers
16 Warum stören Schüler? fehlende Wertschätzung ( Nicht-Ernst- Genommen- Fühlen) durch Lehrkräfte Kritik an Unterrichtspraxis des Lehrers Austesten von Grenzen Vorurteile gegenüber Schule / Lehrer / Fach / U-Inhalt Macht und Vergeltung im Zusammenhang mit Sanktionen durch den Lehrer geringe soziale Kompetenz
17 Warum stören Schüler? mangelnde Reflexionsfähigkeit in Bezug auf das eigene Verhalten mangelnde Lernkompetenz, Konzentrationsvermögen, Ausdauer, Leistungsbereitschaft, Lernstrategien altersgemäße Entwicklungserscheinungen Unterrichtsstörungen als verschlüsselte Botschaften der Schüler
18 Maßnahmen/Handlungsfelder Aus der Wormser Schulordnung von 1260: Lehrer haben Sorge zu tragen, dass sie bei Strafen das Maß nicht überschreiten, sondern die Quantität der Strafe der Qualität der Schuld entspreche... Offene Wunden und Knochenbrüche seien zu vermeiden
19 Maßnahmen/Handlungsfelder Es gibt keinen rezeptartigen Katalog wirksamer Einzelmaßnahmen.
20 Handlungsmuster
21 Prävention durch 1. interessanten und kurzweiligen Unterricht 2. guten Start 3. gutes Klassenklima 4. gute L-S - Beziehung 5. Schülerpartizipation 6. Regeln 7. breite Aktivierung 8. Unterrichtsfluss 9. Präsenzsignale (oft unauffällige, kaum merkliche Handlungsweisen) 10. S-Feedback
22 Intervention: Ja oder Nein? 1. Störung analysieren 2. ggf. für Handlungsaufschub sorgen 3. Eskalationen und Machtkämpfe vermeiden
23 Interventionsmöglichkeiten nonverbale Ebene: Stopp-Signale! Ermahnen/Aufrufen Einbindung des/der Störenden in den Unterrichtsprozess Ich-Botschaften senden Umsetzen störende Objekte entfernen
24 Interventionsmöglichkeiten Auszeit geben: Möglichkeit der Reflexion Gespräch suchen ( konstruktive Beharrlichkeit (Dubs)) - mit Schüler(in) - mit Eltern einen Vertrag" schließen verbessertes S-Verhalten rückmelden Hilfe von Kollegen in Anspruch nehmen ( ) - kollegiale Hospitation - kollegiale Fallberatung
25 Wenn Sanktionen, dann unangenehm und angemessen möglichst in kausalem und temporärem Zusammenhang Unterschied zwischen erzieherischen Maßnahmen und Ordnungsmaßnahmen
26 Was sagt die Schulordnung? Abschnitt 14: Störung der Ordnung 95 Bei Verstößen gegen die Ordnung können Ordnungsmaßnahmen ausgesprochen werden. 96 (1) Ordnungsmaßnahmen können nur ausgesprochen werden, wenn andere erzieherische Einwirkungen nicht ausreichen. (2) Angemessenheit und erzieherischer Kontext (3) keine Kollektivstrafen 97 Maßnahmenkatalog (Unterrichtsausschluss, schriftl. Verweis, Schulausschluss)
27 Beispiele: Videosequenzen
28 Günstige psycho-soziale Kompetenzen auf Lehrerseite Kommunikationskompetenz: Auftritt, Raumregie, Sprache, Blickkontakt, Distanzzonen Empathiekompetenz: Schülerzugewandtheit, Kümmern, Offenheit Fachkompetenz: fachlich-intellektuell, pädagogisch-erzieherisch Selbstreflexionskompetenz: kritischer Umgang mit der eigenen Person und Unterrichtspraxis, Lernbereitschaft (z.b. Linzer Diagnosebogen ) Diagnosekompetenz Teamkompetenz 28
29 Fazit: Unterrichten und Erziehen Unterrichtsstörungen sind etwas Normales! Bewältigung von Unterrichtsstörungen ist Teil der professionellen Aufgabe von Lehrerinnen/Lehrern hilfreich: erkennen, welches Problem hinter der Störung steht ( verschlüsselte Botschaften entschlüsseln ) vieles kann man selbst regeln manche Störungen sind nicht durch die Lehrperson zu beheben Kooperation mit externen Experten
Classroom Management - Umgang mit Unterrichtsstörungen
Classroom Management - Umgang mit Unterrichtsstörungen Studienseminar für Gymnasien Trier / TDS Daun BPS am 06.10.2016 These Störungsfreier Unterricht ist eine didaktische Fiktion. (Gert Lohmann: Mit Schülern
Konflikte in der Schule Unterrichtsstörungen Disziplinkonflikte. Allgemeines Seminar (Hoos)
Konflikte in der Schule Unterrichtsstörungen Disziplinkonflikte Allgemeines Seminar (Hoos) Gliederung Definition Erscheinungsformen, Vorkommnisse Ursachen Maßnahmen, Handlungsoptionen, Lösungsmöglichkeiten
Unterrichtsstörungen. Präsentation. Nachbereitung SpS SoSe 2012 Dozent: Dr. Derk Frerichs
Unterrichtsstörungen Präsentation Nachbereitung SpS SoSe 2012 Dozent: Dr. Derk Frerichs Gliederung 1. Ursachen für Unterrichtsstörungen 2. Prävention von Unterrichtsstörungen 3. Intervention bei Unterrichtsstörungen
Wie hängt das zusammen?
? Wie hängt das zusammen? Unterrichtsstörungen: 1. Versuch einer Definition nach Lohmann (2003) Unterrichtsstörungen sind Ereignisse, die den Lehr-Lernprozess beeinträchtigen, unterbrechen oder unmöglich
Pädagogische Autorität / Lehrerrolle. Studienseminar für Gymnasien Trier/TDS Daun BPS am
Pädagogische Autorität / Lehrerrolle Studienseminar für Gymnasien Trier/TDS Daun BPS am 13.09.2018 Wahre Autorität braucht nicht autoritär aufzutreten. (Gadamer) Geschichtlicher Wandel von Autorität om:
Studienseminar Koblenz
Studienseminar Koblenz Berufspraktisches Seminar Pflichtmodul 08 Lehrerrolle III: Mit Störungen im Lernprozess umgehen 12.03.2018 Neue Mailadressen Nach der Serverumstellung verfügen alle Referendare/
J A N N A S T U M / T H O R S T E N K U B I T Z A. Wer stört hier wen? Mit Unterrichtsstörungen angemessen umgehen
J A N N A S T U M / T H O R S T E N K U B I T Z A Wer stört hier wen? Mit Unterrichtsstörungen angemessen umgehen Tagesablauf Was ist eine Störung - und wenn ja, wann? Fakten zum Phänomen Unterrichtsstörungen
Classroom Management da lernt man was. RoW 01/09
Classroom Management da lernt man was Classroom Management ist ein Begriff aus den 70er-Jahren und beschreibt die Kompetenz eines Lehrers, angemessen und zielgerichtet mit seinen Schülern im Unterricht
Pädagogische Autorität / Lehrerrolle. Studienseminar für Gymnasien Trier/TDS Daun BPS am
Pädagogische Autorität / Lehrerrolle Studienseminar für Gymnasien Trier/TDS Daun BPS am 12.11.2015 Wahre Autorität braucht nicht autoritär aufzutreten. Geschichtliche ntwicklung von Autorität om: Unterscheidung
7. Schulartübergreifende Tandem-Tridem-Fachtagung Umgang mit Vielfalt in Kooperation gestalten 28. und 29. November 2016
Senatsverwaltung für Jugend, Bildung und Wissenschaft Außenstelle Neukölln Regionale Fortbildung 7. Schulartübergreifende Tandem-Tridem-Fachtagung Umgang mit Vielfalt in Kooperation gestalten 28. und 29.
Interventionen bei Unterrichtsstörungen
Studienseminar Koblenz Interventionen bei Unterrichtsstörungen Was sind Unterrichtsstörungen und wie kann ich intervenieren? Buchtitel - Ausdruck von Veränderungen 1975: Disziplinieren und Erziehen - Das
Studienseminar Koblenz
Studienseminar Koblenz Teildienststelle Altenkirchen Pflichtmodul 12 (Lernprozess III): Mit Störungen im Lernprozess umgehen 22.04.2013 Definition Unterrichtsstörung Unterrichtsstörungen sind Ereignisse,
Mit Störungen im Lernprozess umgehen
Studienseminar Koblenz Berufspraktisches Seminar Pflichtmodul 09 Teildienststelle Altenkirchen Lernprozess III Mit Störungen im Lernprozess umgehen 18.09.2017 Beispiele Skizzieren Sie vor dem Hintergrund
Stufenkonzept gegen Unterrichtsstörungen
Rechtliche Grundlagen Schulgesetz 90 Erziehungs- und Ordnungsmaßnahmen (SchG) 1. Beschreibung Das Stufenkonzept Unterrichtsstörungen ist eine Stufenleiter von Maßnahmen, die bei Unterrichtsstörungen zum
Unterrichtsstörung. Anja Parotat, Saskia Pfeil, Stefanie Zimbelmann
Unterrichtsstörung Anja Parotat, Saskia Pfeil, Stefanie Zimbelmann Definition Unterrichtsstörungen sind all jene Störungen, die den Unterrichtsprozess erschweren, unterbrechen verfremden oder gar enden
Der gestörte Unterricht in der Grundschule
Pädagogik Natalie Narosch Der gestörte Unterricht in der Grundschule Ursachen und pädagogische Handlungsmöglichkeiten. Examensarbeit INHALTSVERZEICHNIS 1. EINLEITUNG 3 2. ZUM BEGRIFF UNTERRICHTSSTÖRUNG
Modul 11 Sozialer Lebensraum Schule
Sabine Höflich Modul 11 Sozialer Lebensraum Schule Emotionales Erleben soziales Handeln Inhalt (Curriculum) Sozial-emotionales Erleben von Lernenden (persönliche, schulische und familiäre Ebene) soziale
Kreative Impulse für den effektiven Umgang mit Unterrichtsstörungen. Frank Jäger
Persönliche Unterrichtsgestaltung: Störungen minimieren Kreative Impulse für den effektiven Umgang mit Unterrichtsstörungen Frank Jäger Was sind Unterrichtsstörungen? Gordon (1994) Unterrichtsstörungen
Schulpraktische Studien. Einführungspraktikum (OEP) Workload: 150 h Präsenzzeit: 84 h Selbstlernzeit: 66 h
Studiengang: Lehramt Hauptschule, Werkrealschule und Realschule PO 2011 Schulpraktische Studien Modul Nr.: 1 Orientierungs- und Einführungspraktikum (OEP) ECTS: 5 Workload: 150 h Präsenzzeit: 84 h Selbstlernzeit:
Modul Forbildung Experten/-innen (MFE) J+S-Kindersport Fussball
Modul Forbildung Experten/-innen (MFE) J+S-Kindersport Fussball 28. März 2017, Magglingen Herzlich willkommen! 2 J+S-Kindersport Einführung ins Thema «Störungen in Sportunterricht und Training» 3 Zwei
AG 6: Menschen, Umgebungen, Ressourcen: Faktoren für eine gelingende Förderung im Jugendstrafvollzug
AG 6: Menschen, Umgebungen, Ressourcen: Faktoren für eine gelingende Förderung im Jugendstrafvollzug 6. PraktikertagungJugendstrafvollzug der DVJJ e.v. Wiesbaden, 20.11.2014 Und das erwartet Sie heute
Erzieherisch wirksam handeln
Studienseminar Koblenz Berufspraktisches Seminar Pflichtmodul 09 Erzieherisch wirksam handeln 19.03.2018 Ankommen/ Anknüpfen Erzieherisch handeln in der Schule In früherer Zeit fiel der Schule in der
Module BS. Staatliches Studienseminar für das Lehramt an Grundschulen Trier. Kommunikation und Interaktion M3. Sozialisation Erziehung Bildung M2
Kommunikation und Interaktion M3 Sozialisation Erziehung Bildung M2 Unterricht M4 Module BS Schule und Beruf M1 Diagnose, Beratung und Beurteilung M5 Pädagogische und Fachliche Voraussetzung 14.08.2017
Erziehungsvereinbarungen im Stufenprogramm
Erziehungsvereinbarungen im Stufenprogramm an den Schulen Signau 01. Januar 2016 Einleitung Bildung und Erziehung in der Schule vollziehen sich in der wechselseitigen Zusammenarbeit und Kommunikation von
Erwartungen von Lions Quest
n e d r e w n e s h c a Lions Quest Erw Vortrag bei der Fachkonferenz des bvv 15.3.2011 Lions Deutschland Distrikt 111 Bayern Süd Lions Quest Beauftragter: Christoph Bolbrügge E Mail: christoph.bolbruegge@lions
Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Detmold - Seminar für das Lehramt an Grundschulen Dokumentationsbogen zum EPG
Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Detmold - Seminar für das Lehramt an Grundschulen Dokumentationsbogen zum EPG LAA (Name, Vorname): Schulvertreter(in): Vertreter(in) ZfsL: Mögliche Gesprächspunkte
Herausfordernde Unterrichtssituationen Powerpoint-Präsentation von Ralf Hölzer-Germann (Stand April 2016)
Herausfordernde Unterrichtssituationen Powerpoint-Präsentation von Ralf Hölzer-Germann (Stand April 2016) I. Annäherung an das Thema Welche Situationen erleben Sie in Ihrem Unterricht auf der menschlichen
Klassenführungstraining Methodenmodul A PERSÖNLICHER BEOBACHTUNGSAUFTRAG
Klassenführungstraining Methodenmodul A PERSÖNLICHER BEOBACHTUNGSAUFTRAG P Präsenz A Aktivierung U Unterrichtsfluss E Empathie R Regeln Konflikte und Beratung Werte Erziehungsstile Aufgabenerläuterung
Diagnostik im Alltag. BPS Studienseminar für Gymnasien/TDS Daun 2017
Diagnostik im Alltag BPS Studienseminar für Gymnasien/TDS Daun 2017 Aus den Standards für Lehrerbildung Lehrerinnen und Lehrer diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülerinnen und
Entschärfung von Konfliktsituationen. Janis Schneider Modul 2.3 Kommunikation & Interaktion
Entschärfung von Konfliktsituationen Janis Schneider 10.01.2018 Modul 2.3 Kommunikation & Interaktion Gliederung 1. Konfliktbegriff 2. Auslöser/Ursache 3. Konfliktmanagement 4. Konfliktbewältigung 5. Schulischer
Wege der Klassenführung. Johannes Mayr ARGi Vernetzungstreffen Salzburg 2014
Wege der Klassenführung Johannes Mayr ARGi Vernetzungstreffen Salzburg 2014 Mayr, Eder & Fartacek (1991) Mayr, Eder, Fartacek & Lenske (2013): Handlungsstrategien erfolgreicher Lehrkräfte Ausschnitt aus
KONTEXT DES SOZIALGEFÜGES
Was bedeutet Unterrichtsstörung? Unterrichtsstörungen haben etwas mit WAHRNEHMUNG und INTERPRETATION zu tun. Nicht alle Lehrkräfte empfinden ein Verhalten als Störung. Unterrichtsstörungen haben etwas
Studienseminar Koblenz. Die Klasse anleiten
Studienseminar Koblenz Berufspraktisches Seminar Pflichtmodul 05 Teildienststelle Altenkirchen Die Klasse anleiten 21.08.2017 Fallbeispiel Herr Meier kommt neu an die Schule und übernimmt als Fachlehrer
FAKULTÄT FÜR GEISTESWISSENSCHAFTEN Institut für Evangelische Theologie
- Das Portfolio ist als Reflexionsportfolio angelegt. Sie reflektieren anhand von Leitfragen, inwiefern das Praktikum geholfen hat, berufsbezogene Kompetenzen anzubahnen und zu entwickeln. Die den Kompetenzen
Diagnostik im Alltag. BPS Studienseminar für Gymnasien/TDS Daun 2018
Diagnostik im Alltag BPS Studienseminar für Gymnasien/TDS Daun 2018 Aus den Standards für Lehrerbildung Lehrerinnen und Lehrer diagnostizieren Lernvoraussetzungen und Lernprozesse von Schülerinnen und
ZfsL Bocholt Seminar Grundschule Ausbildungsprogramm Kernseminar VD 17 Mai - November 2017
ZfsL Bocholt Seminar Grundschule Ausbildungsprogramm Kernseminar VD 17 Mai - November 2017 Unterricht kompetenzorientiert und sprachbildend für alle Schüler*innen planen, gestalten sowie reflektierend
Standortbestimmung zur Zusammenarbeit im Team. Forum Otto Bandli,
Standortbestimmung zur Zusammenarbeit im Team Forum 5 23.5.2014 Otto Bandli, 23.5.2014 1 Zu klärende Fragen: Warum braucht es Kooperation in der Schule? Welche Kooperationsformen gibt es in der Schule?
Die erzieherische Autorität der Lehrerin/ des Lehrers
Staatliches Studienseminar für das Lehramt an Gymnasien, Trier/ TDS Daun Allgemeines Seminar 30. III.11/ap Die erzieherische Autorität der Lehrerin/ des Lehrers Annäherung an einen Tabubegriff FILMSEQUENZ:
Erziehungsvereinbarungen im Stufenprogramm
Erziehungsvereinbarungen im Stufenprogramm an der Schule Oberburg August 2010 Einleitung Bildung und Erziehung in der Schule vollziehen sich in der wechselseitigen Zusammenarbeit und Kommunikation von
Wege der Klassenführung. Johannes Mayr Klassen führen (k)eine Kunst, Bozen, 27. April 2017
Wege der Klassenführung Johannes Mayr Klassen führen (k)eine Kunst, Bozen, 27. April 2017 Klassenführung = Handlungen, die Lehrer/innen setzen, um eine Umwelt zu schaffen, die förderlich ist für akademisches
Informationsveranstaltung für Lehramtsstudierende zum Vorbereitungsdienst
Informationsveranstaltung für Lehramtsstudierende zum Vorbereitungsdienst Vorbereitungsdienst für das Lehramt an Realschulen plus Marco Ringel Kom. Leiter des Staatlichen Studienseminars für das Lehramt
1. Unterrichts- und Verhaltensstörungen... 11
Inhaltsverzeichnis 3 Vorwort von Peter Hibst... 9 1. Unterrichts- und Verhaltensstörungen... 11 1.1. Selbstreflexion zu Unterrichtsstörungen... 12 1.2. Formen von Unterrichtsstörungen... 15 1.3. Relativität
Interventionen bei Unterrichtsstörungen
Studienseminar Koblenz Teildienstelle Altenkirchen Interventionen bei Unterrichtsstörungen Was sind Unterrichtsstörungen und wie kann ich intervenieren? Definition Unterrichtsstörung Unterrichtsstörungen
Soziales Lernen fördern
Studienseminar Koblenz Soziales Lernen fördern 29.05.2017 Soziales Lernen Übereinander lernen sich kennen lernen, Vorurteile abbauen, vertrauensvolle Beziehungen stiften Voneinander lernen eigene Fähigkeiten
UMGANG MIT SCHWIERIGEN SCHÜLERN. Lösungsvorschläge aber keine Betriebsanleitung
UMGANG MIT SCHWIERIGEN SCHÜLERN Lösungsvorschläge aber keine Betriebsanleitung STÖRUNGEN DAS STÖRT MEINEN UNTERRICHT: VERHALTENSMOTIVE Rache Das Kind ist lästig, gibt an, ist faul, stellt andere in seinen
Wertschätzende Kommunikation in der Pflege
Wertschätzende Kommunikation in der Pflege Wertschätzung lässt sich nicht durch Fachwissen und Titel ersetzen Wertschätzende Kommunikation in der Pflege 1. Die Bedeutung der wertschätzenden Kommunikation
Hausaufgaben. BPS am Studienseminar für das Lehramt an Gymnasien Trier / TDS Daun
Hausaufgaben BPS am 31.01.2018 Studienseminar für das Lehramt an Gymnasien Trier / TDS Daun Hausaufgaben eine Definition Aufgabenstellungen, die eine Lehrkraft auf der Grundlage didaktischer Zielsetzungen
Herausfordernde Kinder in Schule und Verein so kann es gelingen!
Herausfordernde Kinder in Schule und Verein so kann es gelingen! KREISSPORTKONFERENZ STEINFURT 29. JUNI 2016 WORKSHOP 5 MARKO HILDMANN Marko Hildmann o Gymnasiallehrer Sek I/II: Fächer Biologie & Sport
2011 PIK AS. Kollegiale Hospitation mit anschließendem Feedback in der Schule
Kollegiale Hospitation mit anschließendem Feedback in der Schule Kollegiale Hospitation Eine Kollegin oder ein Kollege aus dem gleichen oder fachfremden Gebiet nimmt am Unterricht als Gast teil und gibt
Unterrichtsstörungen ein multiperspektivischer Zugang
2. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF) Frankfurt am Main, 3. 5. März, 2014 Unterrichtsstörungen ein multiperspektivischer Zugang Elena Makarova a/b & Walter Herzog a a Universität
Vorlesung Einführung in die Schulpädagogik WS 2010/11 Schwerpunkt 3: Ebenen professionellen Lehrerhandelns
Vorlesung Einführung in die Schulpädagogik WS 2010/11 Schwerpunkt 3: Ebenen professionellen Lehrerhandelns Einführung in das Thema: Was passiert alles gleichzeitig im Unterricht? Dimensionen des Lehrerhandelns
Mein Praktikumsbegleiter
Name: Studienjahr/Gruppe: Mein Praktikumsbegleiter BEOBACHTEN UND ANALYSIEREN PLANEN UND VERSUCHEN ÜBERPRÜFEN UND VERBESSERN Wiater, Werner (1998): Der Praktikumsbegleiter. Intensivkurs Schulpraktikum.
Hunde in der Schule und alles wird gut?
INHALT 1. Hundgestützte Pädagogik 2. Realisierung Hundgestützter Pädagogik am Gymnasium Rhauderfehn 3. Lernförderliches Klima ein Überblick 4. Methodisches Vorgehen 5. Ergebnisse 6. Fazit und Reflexion
Das Trainingsraum Konzept. Gesamtkonferenz vom 14. März 2012
Das Trainingsraum Konzept Gesamtkonferenz vom 14. März 2012 Der negativ Interaktionsverlauf Der/Die Lernende stört massiv den Unterricht. Der/Die Lernende fühlt sich von der Lehrkraft abgewertet. Das ärgert
Qualitätsleitbild der Realschule Balingen. Präambel: Es sind die Begegnungen mit Menschen, die das Leben lebenswert machen.
Qualitätsleitbild der Realschule Balingen Präambel: Es sind die Begegnungen mit Menschen, die das Leben lebenswert machen. Qualitätsbereich I: Unterricht Leitsatz 1 Ganzheitliche Bildung ist unserer Schule
Fachbereich Pädagogik / Pädagogische Psychologie. Pädagogische Begleitveranstaltungen im Praxissemester
Fachbereich Pädagogik / Pädagogische Psychologie Pädagogische Begleitveranstaltungen im Praxissemester Stand 13.06.2012 Die folgende Übersicht dient der Information der Fachdidaktik-Ausbilder am Seminar
Professionelle Leitungsarbeit an der Universität Bielefeld
Professionelle Leitungsarbeit an der Universität Bielefeld Orientierungen für Leitungskräfte und Mitarbeitende in Technik und Verwaltung, Serviceeinrichtungen und Fakultätsverwaltungen www.uni-bielefeld.de
Handlungsfeld 1: Unterricht gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen
Handlungsfeld 1: Unterricht gestalten und Lernprozesse nachhaltig anlegen Unterricht schülerorientiert planen (die Lehr- und Lernausgangslage ermitteln, Erkenntnisse der Entwicklungs- und Lernpsychologie
- Nutzung - Zustand - Absicherung des Geländes
4.1 Rahmenbedingungen 1-Schulgebäude - Gebäudeaufteilung - Standorte - Zustand 2-Schulgelände - Nutzung - Zustand - Absicherung des Geländes 3-Klassen- und Fachräume - Ausstattung - Ausgestaltung 1.1 4-sonstige
Vorlesung Einführung in die Schulpädagogik WS 2009/10 Modul 3: Ebenen professionellen Lehrerhandelns
Vorlesung Einführung in die Schulpädagogik WS 2009/10 Modul 3: Ebenen professionellen Lehrerhandelns Einführung in das Thema: Was passiert alles gleichzeitig im Unterricht? Dimensionen des Lehrerhandelns
Gewaltpräventionskonzept
Gewaltpräventionskonzept 1. Rechtliche Grundlagen Niedersächsisches Schulgesetz (NSchG) In der Fassung vom 03. März 1998 (Nds. GVBl. S.137), zuletzt geändert durch Artikel 1 des Gesetzes vom 02. Juli 2003
Qualitäts-Leitbild der Kreisschule Lotten (eingesetzt am 13. Februar 2006; überarbeitet Februar 2015)
SCHULLEITUNG Qualitäts-Leitbild der Kreisschule Lotten (eingesetzt am 13. Februar 2006; überarbeitet Februar 2015) Inhaltsverzeichnis 1. Gemeinsame pädagogische Haltung 2. Identifikation mit der Schule
kollegiale Hospitation aus Sicht der Kolleginnen und Kollegen Ein kollegiales Projekt an der Gesamtschule Ebsdorfer Grund
kollegiale Hospitation aus Sicht der Kolleginnen und Kollegen Ein kollegiales Projekt an der Gesamtschule Ebsdorfer Grund Unterstützung durch die Schulleitung Übersicht Kollegiale Hospitation - Definition
Classroom Management
Classroom Management Prof. Dr. Gisela Steins Bildungswissenschaften im Master of Education Allgemeine Psychologie und Sozialpsychologie Ѱ WS 2014/15 BiWi 1 Überblick I. Einführung II. III. IV. Wer ist
Einleitung 11. Grundlagen 15
Inhalt Einleitung 11 Grundlagen 15 1 Unterstützungsbedürfnisse von Kindern mit Missbrauchserfahrungen 17 1.1 Stärkung des Selbstbewusstseins 17 1.2 Hilfen zum Selbstverstehen und zur Selbstkontrolle 18
Kompetenzorientierte Nachbesprechung
Kompetenzorientierte Nachbesprechung Name : Datum: UB Nr.: Klasse: Thema der Stunde: Bitte beachten Sie, dass in einer zeitlich begrenzten Beratungssituation nicht alle Indikatoren eine Rolle spielen können.
Verhaltensauffällige und schwache Schüler fühlen sich abgelehnt
Verhaltensauffällige und schwache Schüler fühlen sich abgelehnt Schule und Lernen sind für verhaltensauffällige / schwache Schüler oft verbunden mit: Konflikten Strafen Scham und Schuld Einsamkeit Ø Positive
Arizona-Modell / Training-Raum-Programm
Arizona-Modell / Training-Raum-Programm... ein Programm zur Lösung von Disziplinproblemen in der Schule (nach Edward E. Ford, Phoenix, Arizona 1994). Verwendete Materialien: Programmkonzept von Dr. Stefan
Die Schüler verpflichten sich
Die Schüler verpflichten sich 1. Der Unterricht beginnt pünktlich und ich bin auf den Unterricht vorbereitet. 2. Hausaufgaben und Arbeitsmittel sind vollständig. Vergessene Hausaufgaben und Arbeitsmittel
Beurteilungsdimensionen und -kriterien
Anlage 3 zum Gutachten der Schulleiterin / des Schulleiters nach 42 HLbG: Beurteilungsdimensionen und -kriterien Empfohlene Beurteilungsdimensionen, die von der Schulleiterin/dem Schulleiter zur Beurteilung
Classroom Management - Klassenführung -
Classroom Management - Klassenführung - Ringvorlesung der Regionalen Schulberatungsstelle der Stadt Gelsenkirchen Dipl.-Psych. Elena Hinsching und Dipl.-Psych. Dr. Stephan Roski Ziele des heutigen Vortrags
FÖRDERUNG VON DEMOKRATISCHER BILDUNG UND TOLERANZ
FÖRDERUNG VON DEMOKRATISCHER BILDUNG UND TOLERANZ Sozialisationsraum Schule Gestaltung von Schule als gewaltfreier Raum Stefan Werner: www.gewaltlos.info WIRKSAMKEIT ALS PRINZIP Effektivität in der Gewaltprävention
Curriculum (Universität) - Musik
Curriculum (Universität) - Musik Die Begleitung des Praxissemesters folgt einem Leitbild: Den Studierenden soll im Praxissemester ermöglicht werden, erste Sicherheiten in den Handlungsfeldern von Musiklehrenden
Feedbackkultur leben
Feedbackkultur leben Qualität sichern Team bilden Haltung leben 1 Das erwartet Sie heute: Wer sind wir und wo kommen wir her? Begriffsklärung Feedback und Feedbackkultur Feedback bei uns Umgang mit Feedbackergebnissen
Im Unterricht hospitieren:
Studienseminar Koblenz Berufspraktisches Seminar Teildienststelle Altenkirchen Im Unterricht hospitieren: Lernen beobachten - Beobachten lernen 11.08.2017 Unterrichtsbeobachtung 2 von x Seiten Wir erinnern
Umsetzung der sonderpädagogischen Verordnung
Umsetzung der sonderpädagogischen Verordnung Unterrichtsentwicklung und Zusammenarbeit Volksschulamt Kanton Zürich Walchestrasse 21, Postfach 8090 Zürich Besondere pädagogische Bedürfnisse statt Defizite
Kompetenzkatalog. Schulpraktische Studien im APS Bereich
Kompetenzkatalog Schulpraktische Studien im APS Bereich Schulpraktische Studien sollen eine professionelle berufliche Ausbildung unterstützen, Studierende auf das Berufsfeld Schule vorbereiten, die Entwicklung
Portfolio Praxiselemente Eignungs- und Orientierungspraktikum
Portfolio Praxiselemente Eignungs- und Orientierungspraktikum Name:... Anschrift:...... Schule des Eignungs- und Orientierungspraktikums:...... Zeitraum:... Standard 1: über die Fähigkeit, die Komplexität
Lehramt für Gymnasien und Gesamtschulen Stand:
Aufgaben der Ausbildungsbeauftragten Koordination: Seminar Schulleitung Fachschaften Information der Ausbildungslehrerinnen und -lehrer über das Handlungsfeld 1 Individuelle Beratung Teilnahme am Eingangs-
Herzlich Willkommen zum Praxissemester
Herzlich Willkommen zum Praxissemester 03.09.2013 Zum Einstieg ein Blick in die Zukunft: Wenn das Praxissemester für Sie erfolgreich gewesen sein wird, woran werden Sie das erkennen? Bitte notieren Sie
Lässig statt stressig Tipps für ein erfolgreiches Studium
Lässig statt stressig Tipps für ein erfolgreiches Studium Sicher mit der Unsicherheit Kontakte im Universitätsalltag gestalten Dipl.-Psych. Ellen Wiese Ich kann doch nicht in die Sprechstunde gehen und
Kommunikation zur Entschärfung von Konfliktsituationen. Sarina Richter
Kommunikation zur Entschärfung von Konfliktsituationen Sarina Richter Inhaltsverzeichnis Definition Konflikt Auslöser und Uraschen von Konflikten Konflikterkenntnis & Konfliktmanagement Konfliktbewältigungsstrategien
Umgang mit schwierigen Schüler/innen. Ilshofen
Umgang mit schwierigen Schüler/innen Ilshofen 16.11.2017 Ziel für heute: Wie kann ich die Arbeit mit schwierigen Schülern gestalten mit dem Ziel, Störungen zu vermindern und selbst handlungsfähig zu bleiben.
Modulbeschreibung. Arbeitsauftrag in den Fachbereichen, Seite 1
Modulnummer: m.bps.pr.1.1 / m.bps.pr.2.1 Modulname: Halbtagespraktikum 1 Halbtagespraktikum mit Unterrichtstätigkeit in Regelklassen der Oberstufe. Ausbildungsmentorate, Coaching von Studierenden, Auswertung
Curriculum des pädagogischen Seminars Version:
Curriculum des pädagogischen Seminars Version: 01.08.2010 Im Rahmen der Veranstaltungen des pädagogischen Seminars werden folgende Inhalte näher behandelt, damit die Studienreferendarinnen und Studienreferendare
STÖRUNGEN UND DISZIPLIN IM UNTERRICHT
Nachbereitung Schulpraktikum Deutsch Dr. Derk Frerichs STÖRUNGEN UND DISZIPLIN IM UNTERRICHT Referenten: Otto Sommer und Anna Gerlach Fragen zum Beispielfall Welche Arten von Störungen treten auf? Welche
Bonifatius-Zentrum Paderborn
3) unterer Förderbereich Zuverlässigkeit und Sorgfalt 4) Er/sie fertigt die Hausaufgaben nicht regelmäßig und sorgfältig an. 5) Er/sie fertigt die Hausaufgaben regelmäßig an. 6) Er/sie fertigt die Hausaufgaben
intus3 Beziehungslernen Auf die Lehrperson kommt es an!
intus3 Beziehungslernen Auf die Lehrperson kommt es an! Alle neuen Anforderungen in unseren Bildungssystemen erfordern Resonanzqualitäten, damit sind vor allem Einfühlungsvermögen und situative Handlungskompetenz
Classroom Management
Classroom Management Anna Haep Vertretung von Prof. Dr. Gisela Steins Bildungswissenschaften Master of Education Allgemeine Psychologie und Sozialpsychologie Ѱ CM BiWi 1 Überblick I. Einführung II. III.
Seminar-Nr.: HET Umgang mit Heterogenität Reflexion, Methoden und Praxisbeispiele
Seminar-Nr.: 181694HET Umgang mit Heterogenität Reflexion, Methoden und Praxisbeispiele Schülerinnen und Schüler an Fachschulen weisen in der Regel verschiedene Bildungswege auf. Aufgrund dessen unterscheiden
Modul 3: Ebenen professionellen Lehrerhandelns
Vorlesung Einführung in die Schulpädagogik WS 2008/09 (Boenicke/Popp) Modul 3: Ebenen professionellen Lehrerhandelns Einführung in das Thema: Was passiert alles gleichzeitig im Unterricht? Dimensionen
Störungsfreier Unterricht - Konzept der Deutschen Schule Bratislava. (Stand: )
Störungsfreier Unterricht - Konzept der Deutschen Schule Bratislava (Stand: 01.04.2014) INHALT 1. Einleitung. 3 2. Zielsetzung des Konzepts.... 3 3. Methoden im Rahmen des Konzepts.... 3 Ruhe - Regel und
Aufbau von Feedback-Kultur an der Schule
Aufbau von Feedback-Kultur an der Schule Informationsbaustein im Rahmen der Informationsveranstaltung zur Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung Referat 77 Qualitätssicherung und entwicklung, Schulpsychologische
Souveränität und Selbstwirksamkeit im Lehrberuf: Szenisches Verstehen und kreative Begegnung mit Wirklichkeit
Prof. Dr. Wilfried Schley Schulen unterwegs: Pädagogischer Kongress Aarau Schachenhalle, 20. November 2014 Souveränität und Selbstwirksamkeit im Lehrberuf: Szenisches Verstehen und kreative Begegnung mit
Classroom Management. Prof. Dr. Gisela Steins Bildungswissenschaften im Master of Education Allgemeine Psychologie und Sozialpsychologie.
Classroom Management Prof. Dr. Gisela Steins Bildungswissenschaften im Master of Education Allgemeine Psychologie und Sozialpsychologie Ѱ CM BiWi 1 Überblick I. Einführung II. III. IV. Im Klassenzimmer
Auftreten und Körpersprache
Wie werden wir von Anderen gesehen? Wie können wir andere zutreffender beurteilen? Körpersprache ist der verborgene Erfolgs-Code Auftreten und Körpersprache www.man-tools-shop.de 1 Überzeugendes Auftreten
1 Übergang in ein neues System - Systemdiagnose. Ausbildungsstrukturen am ZfsL. Merkmale Guten Unterrichts
Ausbildungsplan Kernseminar ZfsL Engelskirchen - Seminar für das Lehramt an Grundschulen Ausbildungsplan im Kernseminar EK- G 11.2017 Die Leitlinie Vielfalt Ausgangspunkt allen verantwortlichen Lehrerhandelns
Kommunikation im Unterricht Formen des Unterrichtsgesprächs. BPS 2018 TDS Daun
Kommunikation im Unterricht Formen des Unterrichtsgesprächs BPS 2018 TDS Daun Schüleranteil an der gesamten Sprechzeit (AQS Bericht) in UG bis 25% Redeanteil 25% bis 50% Redeanteil 50% bis 75% Redeanteil