VL Grundlagen der Geschichtsdidaktik Sitzung 6: Aktions- und Sozialformen

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Maya Auttenberg
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1 VL Grundlagen der Geschichtsdidaktik Sitzung 6: Aktions- und Sozialformen 1) Allgemeines Inszenierung von Unterrichtswirklichkeit (H. Gies): Aktions- u. Sozialformen! Stete Interaktion Lehrkraft-Schüler: Spannungsfeld zwischen Instruktion u. Konstruktion von Wissen (B. Völkel) 2) Aktionsformen: Lehr-Lernformen Allgemeine Pädagogik: - Darbietend-aufnehmender Unterricht - Zusammenwirkender Unterricht - Aufgebend-ausführender Unterricht Grad der Lehrerlenkung bzw. Selbsttätigkeit der Schüler!

Stete Interaktion Lehrkraft-Schüler: Spannungsfeld zwischen Instruktion u. Konstruktion von Wissen (B.

2 Fs. Aktionsformen Lehrervortrag (LV): - Definition: Geschlossener Darstellungstext als orientierendsachliche Einführung von Wissen - Vorteile: Viel Lernstoff in kurzer Zeit, gleichmäßige Verteilung der Information, eigentlicher Charakter von Geschichte (logische Ableitung?) - Konkrete Umsetzung: * Abstimmung auf Situation der Lernenden * Gestalterische Ansprüche: Klare Thematik, Zusammenfassendes, aktivierende Ausgangslage * Dialogische Strukturierung statt Frontalunterricht (Text der Lehrkraft max. 1-1,5 min.) - Einsatz im GU: Biografisches, Überbrückung chronologischer Lücken, extreme Details, Vorinformationen zu Quellen Basis für Problemorientierung!

) - Konkrete Umsetzung: * Abstimmung auf Situation der Lernenden * Gestalterische Ansprüche: Klare Thematik, Zusammenfassendes, aktivierende Ausgangslage *

3 Fs. Aktionsformen Lehrererzählung (LE): - Definition: Fiktionale Geschichtserzählung Narrative Einstimmung in historische Situation: Verlebendigung! - Ältere Fehlformen: Dramatisierung, Personalisierung, emotionale Überwältigung, scheinbare Harmonisierung, Unterhaltung statt Bildung etc. Manipulation! - Moderne GE: Triftigkeit u. Plausibilität, Imagination, Empathie, unbekannte Lebenswelten (Personifizierung) - Handlungsanweisung: Personifiziere soziale Gruppen, dramatisiere Entscheidungssituationen, motiviere das menschliche Handeln, lokalisiere bzw. detailliere den Einzelfall und kontrastiere verschiedene Positionen! (M. Rox-Helmer) - Kreative Umsetzung von GE: Fortsetzung/Umschreiben, Rollenspiel, Briefe an Einzelfiguren, Hörspiel bzw. Film Bergmann/Rohrbach: Alle Schülerinnen und Schüler lieben Geschichtserzählungen. Lernende an Haupt-, Real- oder Sonderschulen brauchen sie!

Plausibilität, Imagination, Empathie, unbekannte Lebenswelten (Personifizierung) - Handlungsanweisung: Personifiziere soziale Gruppen, dramatisiere Entscheidungssituationen, motiviere das menschliche

4 Fs. Aktionsformen Unterrichtsgespräch (UG): - Varianten: Halboffene bis offene Formen (oft hohe Asymmetrie!) 2 Extremformen: Katechetisches Lehrgespräch (Fragen u. Antworten) vs. freies Unterrichtsgespräch (evtl. sokratisches Gespräch ) - Zielschärfe vs. Bevormundung: Monologisieren, Dirigieren/Manipulieren, Vereinnahmen, Überwältigen, Examinieren, auf Ergebnisse fixiert sein - Unterrichtsrealität: Lehrkraft als aktiver Moderator Hinterfragung von Schülerbeiträgen, Eingehen auf Unerwartetes (falsch: Das passt jetzt nicht! ), Vorsicht bei Lehrerecho! - Problem: meist unechte Kommunikationssituation (Scheinfragen) Mittelweg: geplant vs. spontan!

Bevormundung: Monologisieren, Dirigieren/Manipulieren, Vereinnahmen, Überwältigen, Examinieren, auf Ergebnisse fixiert sein - Unterrichtsrealität: Lehrkraft als

5 3) Sozialformen a) Definition: - Art des Zusammenarbeitens in jeweiliger Lerngruppe! - Dramaturgische Eskalation (Idealfall)! b) Einzelarbeit (EA): - grundsätzlich: Individuelle Bewährung, Stillarbeit - Fähigkeit zur Eigeneinschätzung: Zeitbedarf, Effektivität c) Partnerarbeit (PA): - grundsätzlich: altershomogen, flexibel, Garantie von Hilfe u. Kontrolle - Zweierkonstellation auch im Rahmen klassenhälftiger Arbeit möglich - Erster Schritt von rezeptiver zu kommunikativer Haltung

b) Einzelarbeit (EA): - grundsätzlich: Individuelle Bewährung, Stillarbeit - Fähigkeit zur Eigeneinschätzung:

6 d) Gruppenarbeit (GA) Varianten: - arbeitsgleich : Zeitaufwand, Konkurrenz, Pluralität Übung! - arbeitsteilig : * Aufsplittung in Teilbereiche mit unterschiedlichen Aufgaben u. Materialien Multiperspektivität u. Schülerorientierung: Projektarbeit im Kleinen sehr beliebt im modernen GU! * Mehrwert : Kritische Kommunikation, Geschichte als narrative Konstruktion geeignet: Konflikte, Längs- u. Querschnitte! Präzision des Vorgehens : a) Psychologisch richtige Einführung: Nennung des verbindlichen GA-Themas (visualisiert, für alle relevant), ideal: Gleiche Arbeitsaufträge für alle (Anforderungsebenen 1/2) b) Rolle der Lehrkraft: Überblick, Impulse, Präsenz c) Bedeutung der Präsentation: Doppelte Themen u. differenzierte Aufgabenverteilung (ideal: 8 Gruppen à 4 Schüler) Vernetzung der Ergebnisse! Hoher Zeit-/Arbeitsaufwand, aber ideal für Kommunikation!

* Mehrwert : Kritische Kommunikation, Geschichte als narrative Konstruktion geeignet: Konflikte, Längs- u. Querschnitte!

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