Qualifizierungsoffensive Niedersachsen

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1 Qualifizierungsoffensive Niedersachsen Experimente beim mint.loc-projekt zur Unterstützung der Fächer Physik und Chemie Hannover, 7. September 2012 Burkhard Vettin Niedersächsisches Kultusministerium 2012 Burkhard Vettin l Niedersächsisches Kultusministerium 1

2 Partner der Niedersächsische Landesregierung Bundesagentur für Arbeit Regionaldirektion Niedersachsen-Bremen Unternehmerverbände Niedersachsen e. V. Unternehmensverbände Handwerk Niedersachsen e. V. NiedersachsenMetall Verband des Metallindustriellen Niedersachsens e. V. ChemieNord AGV für die Chemische Industrie in Norddeutschland e. V. Niedersächsischer Industrie- und Handelskammertag Niedersächsische IHK Arbeitsgemeinschaft Hannover-Braunschweig Vereinigung der Handwerkskammern Niedersachsen Handwerkskammer Hannover 2012 Burkhard Vettin l Niedersächsisches Kultusministerium 2

3 Gemeinsame Erklärung der Partner der Der Bedarf an qualifizierten MINT-Fachkräften entsteht insbesondere nach dem Jahr Ein besonderer Bedarf besteht an akademischen Fachkräften in den Bereichen Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik Burkhard Vettin l Niedersächsisches Kultusministerium 3

4 der 1. Die Orientierung hin zu gewerblich-technischen Berufen und MINT-Studiengängen bereits in den Schulen und früher fördern. 2. Dem akademischen Fachkräftemangel vorbeugen - insbesondere die Zahl der MINT-Absolventinnen und -Absolventen erhöhen Burkhard Vettin l Niedersächsisches Kultusministerium 4

5 AG 2: Die Orientierung hin zu gewerblich-technischen Berufen und MINT-Studiengängen bereits in den Schulen und früher fördern Das Studium von MINT-Fächern stellt an die Studierenden besondere Anforderungen in der Mathematik, in den naturwissenschaftlichen und den technischen Fächern. Diese fachlichen Grundlagen müssen deshalb bereits in der Schule gelegt werden Burkhard Vettin l Niedersächsisches Kultusministerium 5

6 AG 2: Die Orientierung hin zu gewerblich-technischen Berufen und MINT-Studiengängen bereits in den Schulen und früher fördern Das Studium von MINT-Fächern stellt an die Studierenden besondere Anforderungen in der Mathematik, in den naturwissenschaftlichen und den technischen Fächern. Die Schule ist der zentrale Bildungsort der kontinuierlichen Informationsvermittlung über Technik und vor allem über Naturwissenschaften. (Kernaussage namhafter aktueller Studien zur MINT-Förderung) 2012 Burkhard Vettin l Niedersächsisches Kultusministerium 6

7 Die Schülerinnen und Schüler sollen frühzeitig für MINT-Themen und Aufgabenstellungen interessiert werden und praktische Einblicke in die entsprechenden Berufsfelder bekommen. Die Berufsorientierung soll in den Allgemeinbildenden Schulen, insbesondere an Realschulen und Gymnasien, über gewerblich-technische Berufe intensiviert werden Burkhard Vettin l Niedersächsisches Kultusministerium 7

8 Insbesondere Frauen sollen für gewerblich-technische Berufe interessiert werden. Die Lehrerausbildung soll noch stärker auf die Themen Berufsorientierung, Wirtschaft und Technik ausgerichtet werden. Quelle: Gemeinsame Erklärung der Partner der 2012 Burkhard Vettin l Niedersächsisches Kultusministerium 8

9 In Niedersachsen wird ( ) aus Zeitgründen neben dem Technikunterricht das integrative Konzept über die unterrichtliche Einbindung von technik- und anwendungsbezogenen Themen verfolgt. Quelle: Gemeinsame Erklärung der AG 2 zur Zwischenbilanz der Qualifizierungsoffensive Niedersachsen 2012 Burkhard Vettin l Niedersächsisches Kultusministerium 9

10 Kooperationsprojekte zwischen Schulen und Unternehmen sollen weiter ausgebaut werden, so dass ein flächendeckendes Netz von Kooperationsprojekten entsteht. Die Partner sprechen sich dafür aus, dass insbesondere in den Realschulen und den Gymnasien ( ) berufsorientierende Inhalte ausgebaut werden Burkhard Vettin l Niedersächsisches Kultusministerium 10

11 Bei der Neugestaltung von Curricula in den naturwissenschaftlichen Fächern wird die Landesregierung vermehrt die Anwendungsebene der Naturwissenschaften und Technikinhalte integrieren. Experimenteller Unterricht soll gestärkt werden, damit Schülerinnen und Schüler naturwissenschaftliche Denkmuster erwerben können. Quelle: Gemeinsame Erklärung der Partner der 2012 Burkhard Vettin l Niedersächsisches Kultusministerium 11

12 Wie kann die Lehrkraft in die Lage versetzt werden, auch im Sinne der Niedersächsischen Qualifizierungsoffensive schülergerecht und lernwirksam zu unterrichten? Integration und Aufzeigen der fachspezifischen Anknüpfungs- sowie Umsetzungsmöglichkeiten der Anwendungsebene der Naturwissenschaften und Technikinhalte insbesondere im Rahmen der Kompetenz Bewertung / Bewerten Burkhard Vettin l Niedersächsisches Kultusministerium 12

13 Wie kann die Lehrkraft in die Lage versetzt werden, auch im Sinne der Niedersächsischen Qualifizierungsoffensive schülergerecht und lernwirksam zu unterrichten? Die Kompetenz Bewertung liefert für das Fach Chemie gem. der Bildungsstandards (SEK l) insbesondere diese Anknüpfungspunkte: Z. B.: Durch die Auswahl geeigneter Sachverhalte können die Schülerinnen und Schüler Vernetzungen der Chemie in Lebenswelt, Alltag, Umwelt und Wissenschaft erkennen. Darauf basierend sollen Schülerinnen und Schüler in der Lage sein, chemische Sachverhalte in ihrer Bedeutung und Anwendung aufzuzeigen Burkhard Vettin l Niedersächsisches Kultusministerium 13

14 Wie kann die Lehrkraft in die Lage versetzt werden, auch im Sinne der Niedersächsischen Qualifizierungsoffensive schülergerecht und lernwirksam zu unterrichten? Die Kompetenz Bewertung liefert für das Fach Physik gem. der Bildungsstandards (SEK l) insbesondere diese Anknüpfungspunkte: Physikalische Sachverhalte in verschiedenen Kontexten erkennen und bewerten. Z. B.: Die Schülerinnen und Schüler vergleichen und bewerten alternative technische Lösungen auch unter Berücksichtung physikalischer, ökonomischer, sozialer und ökologischer Aspekte Burkhard Vettin l Niedersächsisches Kultusministerium 14

15 Wie kann die Lehrkraft in die Lage versetzt werden, auch im Sinne der Niedersächsischen Qualifizierungsoffensive schülergerecht und lernwirksam zu unterrichten? Auswahlkriterien für Unterrichtsinhalte: Die Anwendung oder der Technik-Inhalt muss geeignet sein, einen Beitrag zum Erreichen der jeweiligen Fachziele zu liefern, Schülerinnen und Schüler möglichst gleichermaßen zu motivieren, durch Elementarisierung ein grundlegendes Sachverständnis bei der Zielgruppe zu erreichen Burkhard Vettin l Niedersächsisches Kultusministerium 15

16 Wie kann die Lehrkraft in die Lage versetzt werden, auch im Sinne der Niedersächsischen Qualifizierungsoffensive schülergerecht und lernwirksam zu unterrichten? Kriterien für die Elementarisierbarkeit: Die Anwendung oder der Technik-Inhalt muss fachlich richtig zu unterrichten sein, zur vorhandenen kognitiven Struktur der Schüler(-innen) passen, die Entwicklungsfähigkeit auf einem höheren Niveau zulassen, um spätere Brüche durch ein Umlernen zu vermeiden Burkhard Vettin l Niedersächsisches Kultusministerium 16

17 Mediale Unterstützung durch mint-bs.tv auf 2012 Burkhard Vettin l Niedersächsisches Kultusministerium 17

18 Auf Sie kommt es an! Zur Entwicklung von Lehrerprofessionalität kann ein positives Image dieser genannten MINT- Entscheidendes beitragen! 2012 Burkhard Vettin l Niedersächsisches Kultusministerium 18

19 Weitere Informationen finden Sie auf Burkhard Vettin l Niedersächsisches Kultusministerium 19