Schmid, Pia Carol Strauss-Sotiropoulos: Early Feminists and the Education Debate, England, France, Germany 1760-1810, Madison, Teaneck: Fairleigh Dickinson University Press 2007 [Rezension] Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR) 9 (2010) 1 Empfohlene Zitierung/ Suggested Citation: Schmid, Pia: Carol Strauss-Sotiropoulos: Early Feminists and the Education Debate, England, France, Germany 1760-1810, Madison, Teaneck: Fairleigh Dickinson University Press 2007 [Rezension] - In: Erziehungswissenschaftliche Revue (EWR) 9 (2010) 1 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-99715 in Kooperation mit / in cooperation with: http://www.klinkhardt.de Nutzungsbedingungen Gewährt wird ein nicht exklusives, nicht übertragbares, persönliches und beschränktes Recht auf Nutzung dieses Dokuments. Dieses Dokument ist ausschließlich für den persönlichen, nicht-kommerziellen Gebrauch bestimmt. Die Nutzung stellt keine Übertragung des Eigentumsrechts an diesem Dokument dar und gilt vorbehaltlich der folgenden Einschränkungen: Auf sämtlichen Kopien dieses Dokuments müssen alle Urheberrechtshinweise und sonstigen Hinweise auf gesetzlichen Schutz beibehalten werden. Sie dürfen dieses Dokument nicht in irgendeiner Weise abändern, noch dürfen Sie dieses Dokument für öffentliche oder kommerzielle Zwecke vervielfältigen, öffentlich ausstellen, aufführen, vertreiben oder anderweitig nutzen. Mit der Verwendung dieses Dokuments erkennen Sie die Nutzungsbedingungen an. Terms of use We grant a non-exclusive, non-transferable, individual and limited right to using this document. This document is solely intended for your personal, non-commercial use. Use of this document does not include any transfer of property rights and it is conditional to the following limitations: All of the copies of this documents must retain all copyright information and other information regarding legal protection. You are not allowed to alter this document in any way, to copy it for public or commercial purposes, to exhibit the document in public, to perform, distribute or otherwise use the document in public. By using this particular document, you accept the above-stated conditions of use. Kontakt / Contact: pedocs Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) Informationszentrum (IZ) Bildung E-Mail: pedocs@dipf.de Internet: www.pedocs.de
ErziehungswissenschaftlicheRevue(EWR) RezensionszeitschriftfüraleTeilbereicheder Erziehungswissenschaft ISSN1613-0677 DieRezensionenwerdenindieZeitschrift mitelseines Peer-Review-Verfahrensaufgenommen. WeitereInformationen:htp:/www.klinkhardt.de/ewr/ Kontakt:EWR@klinkhardt.de
EWR9(2010),Nr.1(Januar/Februar) CarolStrauss-Sotiropoulos EarlyFeministsandtheEducationDebate England,France,Germany1760-1810 Madison,Teaneck:FairleighDickinsonUniversityPress2007 (319S.;ISBN978-0-8386-4087-6;39,00EUR) CarolStraussSotiropoulos,LiteraturwissenschaftlerinanderNorthern Michigan Universityin Marquete,untersuchtfürdieZeitvon1760bis1810einenbestimmten TeildespädagogischenDiskurses,nämlichdieGegenstimmenzumdominanten DiskursüberweiblicheErziehungundBildung.ImRekursaufKarenOfen bezeichnetsiedieseposition,auchwennesdenbegrifseinerzeitnochnichtgab, als feministisch [1]. InihremUntersuchungszeitraum,dempädagogischen18.Jahrhundert,wurde erstmalsbreit,leidenschaftlichundvoralemkontroversüberweiblichebildung diskutiert.einigkeitherschtedarüber,dassesumdieerziehungdesweiblichen Geschlechtsschlechtbesteltsei,Uneinigkeitdarüber,womitdemabzuhelfensei. WährenddieHauptströmungdiferenztheoretischdieErziehungzurHausfrau,Gatin, Muter,alsodieErziehungfürdieFamiliepropagierte,was mitoderohnepianound Französischausfalenkonnte,aberstetsimRekursaufdieweiblicheNatur begründetwurde,steltsotiropoulos mitdenfeministischenpositionenjene GegenströmunginsZentrum,die MädchenundFrauen möglichstumfassend,ja meistgleichwieknabenerzogenwissenwolten,positionen,diepolitischinrichtung Egalitätstheoriegingenbzw.explizit,wennwiranHippel, Wolstonecraftoder Condorcetdenken,Gleichheitspositionenvertratenunddavonausgingen,wiees PoulaindelaBareformulierthate,dassderVerstandkeinGeschlechthabe. DasBesondereanderUntersuchungvonSotiropoulosliegtdarin,dasssieandiese Texteliteraturwissenschaftlichherangeht,dasheißt,sieinteressiertsichvoralem dafür,wiepositionenliterarischgestaltetwerden,fürliterarischegenres,für rhetorischefiguren,fürtropen,dieinderdebatezumtragenkamen oder auktorialbetrachtet,diedieautorinnenundautorennutzen.damiteröfnetsieneue PerspektivenaufdieGeschichteder Mädchen-undFrauenbildung,diejaansonsten voralemvonderhistorischenbildungsforschunguntersuchtwird.dassdiese literaturwissenschaftlichelesartderpädagogischentextesinn macht,begründetsie überzeugenddamit,dassdiefeministinnenundfeministen mehroderweniger gezwungenwaren, mitrhetorischemgeschickundeinfalsreichtumvorzugehen.sie hätensichnämlicheinerphalanxüberzeugterpädagogischerdiferenztheoretiker gegenübergesehen,diedertheoriedergetrenntenlebensbereicheundderihnen entsprechendenkomplementärenundpolarengeschlechtscharakterefolgend, weiblichegelehrsamkeit mit Männlichkeit,InteresseanLernenbeiFrauen mit sexuelerzügelosigkeitgleichsetzten.sotiropoulosnimmteinclosereadingvorund folgtderkontextualisierendennaratologie,indemsievoralemdienarativen StrategienihrerAutorinnenundAutorenuntersucht. ImZentrumdieserStrategiensteht,soSotiropoulos,dieNutzungder Mutermetaphorikund-rhetorik.AnschlussfähigandenNatur-wieden Nationendiskurs,ließsich mitder Muterhetorikeinebessere Mädchenerziehung ganzalgemeinlegitimieren,diefamilieundkindernzugutekäme,aberauchdie
ErichtungguteröfentlicherSchulenfür Mädchen,um,wieesimKontextder französischenrevolutiongeschah,dieerziehungder mèrerepublicaine zu befördern,dieunabdingbarseifürdiehervorbringungdesneuenbürgers. FeministinnenundFeministen,soSotiropoulos These,lerntensichdemZeitgeist anzupassen,indemsiedienarativenstrategienihrerkontrahentenadaptierten,um ihrpublikumzuereichen;indieserperspektivewerdendiefeministischen AutorinnenundAutorenauchalsAkteuresichtbarmitihrenHandlungsspielräumen wieauchihremgestaltungswilen. AngelegthatSotiropoulosihreStudienachdereinleitendenExpositionihresThemas inviergroßenkapitelnundeinemschlusskapitel.dieeinzelnenkapitelwerden jeweils mitschönen Windowsonwomen seducation eröfnet,indenenfürdas jeweiligelandderstandderdebateüber Mädchenerziehungunddie Möglichkeiten, als MädchenoderFrauanErziehung,an Wissenzukommen,behandeltwerden.Für aledreiländergilt,dass MädchenimVergleichzuKnabensignifikantweniger SchulenundvonAusnahmenwieetwadenenglischenQuäkerschulenabgesehen, keinequalifiziertenhöherenschulenzugänglichwarenbzw.dassehedem qualifizierteschulenwieetwast.cyrimlaufedes18.jahrhundertsihrcuriculum immer mehreinschränkten.solidekenntnissekonnten Mädcheneigentlichnurdurch solidehäuslicheerziehungerhalten,wozuesdaraninteressierterelternbedurfte,die sichdasleistenkonnten Stipendien,Gymnasien,Universitäten,dasaleswardem männlichengeschlechtvorbehalten. DassSotiropoulosihrerstesKapitel Accomodatingvoices:SophievonLaRoche dererstenherausgeberineinerfrauenzeitschrift,der PomonafürTeutschlands Töchter (1783-84)widmet,istbemerkenswert.LaRoche(1731-1807)verstandsich nichtalserziehungstheoretikerin,sondernalsschriftstelerin,dieunterhaltenund hierkommterziehungdochinsspiel belehrenwolte.sotiropouloszeigt,wiela RochealsHerausgeberin,Ich-Erzählerinund,daswarneu,Dialogpartnerinihrer Leserinnenagierte.AlserstenahmsiedasGenrederLeserbriefeauf,indemsie diesezwarnichtabdruckte,aberaufsieantworteteunddemweiblichenpublikum damiteineöfentlicheplatformbot.sieargumentiertevordringlichimhorizontder TheoriedergetrenntenSphären,wassieabernichtdavonabhielt,denFrauen,die vonnaturausdafürbegabtseien,intelektuelebeschäftigungzuempfehlen;ihre Zeitschriftliefertedazu,beispielsweise mithistorischenabhandlungen,breite Anregung. DasnächsteKapitelgiltdenDebatenderFranzösischenRevolution.Diesenahm bekanntlichdiefraternitéindertriasfreiheit,gleichheit,brüderlichkeitwörtlich, indembürgerlicheundpolitischerechte Männernvorbehaltenblieben:ungeachtet desvehementenengagementsvonfrauenimrevolutionärengeschehenwurden 1793dieexistierendenClubsvonFrauenverboten;fürderenpolitischeArtikulation warkeinplatzvorgesehen.anjean-mauricetaleyrands(1754-1838)andie Nationalversammlungadressiertem Rapportsurl instructionpublique (1791)zeigt Sotiropoulos,wieFrauenimRekursaufdierevolutionäreRhetorikzuihrem moralischenschutz,sotaleyrandsargument,aufdenhäuslichenbereich festgeschriebenwurden.dassesinderdebateumöfentlicheerziehungauch Stimmengab,dieFrauenindieErzählungvomneuenBürgereinbezogen,wirdan den Mémoiressurl instructionpublique (1791)und RapportetProjetdedécretsur l organisationgénéraledel instructionpublique (1792)von Marie-JeanNicolas Caritat, MarquisdeCondorcet(1743-94)dargestelt.Alseinzigerplädierteerinder
NationalversammlungfürkoedukativeSchulen,dieeralsZugangdesweiblichen GeschlechtszuröfentlichenSphäreverstand.AucherbedientesichderRhetorik des Müterlichen,wobeiseine guterepublikanische Muter alerdingsdiegleiche Erziehungwie MännererhaltenundüberpolitischewiebürgerlicheRechteverfügen solte. WeiterkommenFrauen mitihrenandienationalversammlunggerichtetenpetitionen für(ständeübergreifende) Mädchenschulenzu Wort.Alspädagogische Praktikerinnen,als MüterundLehrerinnen,wiesiebetonten,autorisiertensiesich alssprecherinnendernation,indemsieöfentliche Mädchenerziehungals Mitelzur Verbesserungder MoralpropagiertenundzugleicheigeneOptionenaufqualifizierte beruflichetätigkeitenformulierten.dasssieesdabei mitden männlichen GesetzgebernihrenAnliegenkaumgünstiggesonnenenAdressatenzutunhaten, machtesie,wiesotiropouloszeigt,rhetorischfindig,dochohneerfolg. InEngland,demdasKapitel Narativesof miseducation:catharine Macaulayand Mary Wolstonecraft gilt,wurdeimganzen18.jahrhundertüberweiblichebildung debatiert.dassdiesvoralemimumfeldderdissentergeschah,zeigteinmal mehr, wiestarkreligiöseüberzeugungenpädagogischepositionenbeeinflussten.zwei Figurenbestimmten,soSotiropoulos,diefeministischeDebate:die closetlearned lady,diesichihrerpersönlichenintelektuelenentwicklungwidmete,unddiepublic properlady,diesich mitihren WissenundTalentimHintergrundhieltundsichder vorherschenden Weiblichkeits-undHäuslichkeitsideologieanpasste (126);für Bemühungenumöfentliche Mädchenerziehungwarendaskeineguten Ausgangsbedingungen. MitCatharine Macauley(1731-91)und Mary Wolstonecraft (1759-97)steltSotiropouloszweiradikaleFeministinneninsZentrum,diebeidean derweiblichenmiseducation ansetztenundbeideeineumfassende,denknaben gleicheerziehungforderten. Wolstonecraftpropagierteinihrerbreitrezipierten Vindicationoftherightsofwomen (1792),dieübrigensbereits1793in WeissenbornsÜbersetzunginDeutschlanderschien(miteinerEinleitungdes PhilanthropenSalzmann,alsoineinempädagogischenKontext) die müterliche ErzieherinalseinklassenübergreifendesIdeal,dieüberdenSchlüsselzur moralischenerneuerungverfügte (137f.),wobeisie,dieselbsteine Mädchenschule betriebenhate,erstaunlichvageinpunktoöfentliche Mädchenerziehungblieb. Macauleydagegen,eineanerkannteSchriftstelerin,argumentierteinihren Leters oneducation (1790),dieseinerzeitwieheutekaumrezipiertwurden,fürstaatlich gefördertekoedukativeschulenundformulierteeinumfassendesklassisches Curiculum,ohnealerdingsaufdieprobate Müterhetorikzurekurieren,für SotiropoulosderGrundihrer marginalenrezeption. ImletztenKapitelkehrtSotiropouloswiedernachDeutschlandzurück,indieZeit zwischen1780und1810. MitTheodorGotliebvonHippels(1741-96) Überdie bürgerlicheverbesserungder Weiber (1792),inderzwischenErnstundHumoreske jean-pauleskgewechseltwird,steltsotiropouloseinenradikalen Gleichheitstheoretikervor,dersichfürdievöligerechtlicheundbürgerliche Gleichstelungaussprach.ErfordertediegleicheErziehungfürbeideGeschlechterin koedukativenschulenunddenzugangvonfrauenzualen,auchakademischen, Berufen,wurdeaber,obwohleinbekannterAutor, mitdieserschriftkaumrezipiert. AnderswardasbeiAmaliasHolsts(1758-1829) ÜberdieBestimmungdes Weibes zurhöherengeistesbildung (1802)undBetyGleims(1781-1827) Erziehungund
UnterichtdesweiblichenGeschlechts (1810).Beide machtendasargumentstark, dassfrauenbesondersals MütereineumfassendeErziehungbräuchten,aberauch algemeinerfürdiehäuslichesphäre,diesaberauchundvoralemfürsichselbst undnichtfürandere,womitsie,dasistwichtig,bildungals Menschenrecht konzeptualisierten.beidewoltendarüberhinausfrauenauchdafürerzogenwissen, im ehelosenzustand (Holst)fürsichselbstsorgenzukönnen. WährendGleimein systematischescuriculumfürhöhere Mädchenschulenaufstelte,äußertesichHolst erstaunlicherweisenurzurhäuslichenerziehung.erstaunlichistdas,weilsiewie Gleimeigenen Mädchenschulenvorgestandenhat. Ansolchen WidersprüchenzwischenBiographieundideologischerPositionwieauch gewähltemgenre warum,soeineweiterefrage,wähltebeispielsweisediefürihre politischenpolemikenbekannte MacaulaydasvergleichsweisezahmeBriefgenre setztsotiropoulosinihrenconclusions anundfragtsich,obdarin genuine ÜberzeugungenoderstrategischeAnpassungen(bzw.)rhetorische Manöver (220) zusehensind.beides,soihreantwort,seieinzigartigverflochten,wasdempotentiel ablehnendenpublikumwieauchderalgegenwärtigendoktrindergetrennten Sphärengeschuldetsei. Dasssichfiktionaleundnicht-fiktionaleTextewechselseitigfruchtbar machenlassen, zeigtsieabschließendinihreranalyseeinzelnerfrauenromanealsbildungsromane, umzuderthesezukommen,dass Schriftstelerinnendes18.Jahrhundertsinden GenresAbweichungenvornahmen,umdieSpannungzwischenSelbstverleugnung (Tugend)undagencyzuthematisieren (222).EinedenLeserinnenvermutlichnicht unvertrautespannung:siekonntenindentextendas Modeldertugendhaften müterlichenerzieherinfinden,aber,sosotiropoulos,aucheinevorstelungdavon bekommen,dassumfassendebildungdemkeineswegstugendkompatiblenziel weiblicherselbstverwirklichungnäherbringenkonnte. InihrerUntersuchunghatSotiropoulosüberzeugendherausgearbeitet,wiekreativ ihreautorinnenundautorenunterschiedlicheliterarischegenresundliterarische Mitelnutzten.InsgesamthatSotiropoulosgezeigt,dasseineliteraturwissenschaftlich inspirierteanalysederangewandtennarativenformenundtropendenblickaufdie frühenfeministischendebatenübererziehunggeradeinihrervielstimmigkeitund Ambivalenzweitenkann.DasssiedabeidreiLänderuntersuchthat, machtihre UntersuchungauchuntervergleichenderPerspektivezueinerlohnendenLektüre. DemelegantgeschriebenenBuchsindvieleLeserinnenundLeserzuwünschen. [1]DievorliegendeRezensionerschienzuerstin: Monatshefte,Vol.101,No.3. Universityof WisconsinPress.Fal2009,S.423-426. PiaSchmid(Hale) PiaSchmid:Rezensionvon:Sotiropoulos,CarolStrauss:EarlyFeministsandthe EducationDebate,England,France,Germany1760-1810. Madison,Teaneck: FairleighDickinsonUniversityPress2007.In:EWR9(2010),Nr.1(Veröfentlichtam 05.02.2010),URL:htp:/www.klinkhardt.de/ewr/978083864087.html