Seiffert, Heiko Lernbarrieren beim Fachwortlernen zum Beispiel Mathematik

Seiffert, Heiko Lernbarrieren beim Fachwortlernen zum Beispiel Mathematik Stitzinger, Ulrich [Hrsg.]; Sallat, Stephan [Hrsg.]; Lüdtke, Ulrike [Hrsg.]: Sprache und Inklusion als Chance?! Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2016, S. 279-285 Empfohlene Zitierung/ Suggested Citation: Seiffert, Heiko: Lernbarrieren beim Fachwortlernen? zum Beispiel Mathematik - In: Stitzinger, Ulrich [Hrsg.]; Sallat, Stephan [Hrsg.]; Lüdtke, Ulrike [Hrsg.]: Sprache und Inklusion als Chance?! Idstein : Schulz-Kirchner Verlag 2016, S. 279-285 - URN: urn:nbn:de:0111-pedocs-150084 Nutzungsbedingungen Gewährt wird ein nicht exklusives, nicht übertragbares, persönliches und beschränktes Recht auf Nutzung dieses Dokuments. Dieses Dokument ist ausschließlich für den persönlichen, nicht-kommerziellen Gebrauch bestimmt. Die Nutzung stellt keine Übertragung des Eigentumsrechts an diesem Dokument dar und gilt vorbehaltlich der folgenden Einschränkungen: Auf sämtlichen Kopien dieses Dokuments müssen alle Urheberrechtshinweise und sonstigen Hinweise auf gesetzlichen Schutz beibehalten werden. Sie dürfen dieses Dokument nicht in irgendeiner Weise abändern, noch dürfen Sie dieses Dokument für öffentliche oder kommerzielle Zwecke vervielfältigen, öffentlich ausstellen, aufführen, vertreiben oder anderweitig nutzen. Mit der Verwendung dieses Dokuments erkennen Sie die Nutzungsbedingungen an. Terms of use We grant a non-exclusive, non-transferable, individual and limited right to using this document. This document is solely intended for your personal, non-commercial use. Use of this document does not include any transfer of property rights and it is conditional to the following limitations: All of the copies of this documents must retain all copyright information and other information regarding legal protection. You are not allowed to alter this document in any way, to copy it for public or commercial purposes, to exhibit the document in public, to perform, distribute or otherwise use the document in public. By using this particular document, you accept the above-stated conditions of use. Kontakt / Contact: pedocs Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF) Informationszentrum (IZ) Bildung E-Mail: pedocs@dipf.de Internet: www.pedocs.de

Sprachhetiflpädagogtikakftuefl BetifträgeffürSchufle,Ktindergarften,ftherapeufttischePraxtis UflrtichSfttiftztinger SftephanSaflaft UflrtikeLüdftke(Hrsg.) SpracheundInkflustionaflsChance?! ExperfttiseundInnovafttion ffürktifta,schufleundpraxtis Schuflz- Schuflz- Ktirchner Ktirchner Verflag Verflag

SpracheundInkflustionaflsChance?! ExperfttiseundInnovafttionffürKtifta,SchufleundPraxtis ImKonftexftvonInkflustionfbenöfttigenKtinderundJugendfltiche mtiftsprachfltich-kommuntikafttiven BeetinfträchfttigungenundenftsprechendenhefterogenenAusgangsflagenundEnftwtickflungsperspekfttivenetinefbesondereUnftersftüftzung,umBtifldungsztieflechancengfletich eretichenzukönnen.dtiesertinnovafttiveauffftragverflangftetinetinfterdtisztipfltinäreherangehenswetiseauffderbastisspeztitischerexperfttisenundneuangepassfterkonzepfteffürdtie SprachhetiflpädagogtikundSprachftheraptiemtiftBfltickauffÜfbergängeundKooperafttionenzwtischenKtifta,Schufle,sprachftherapeufttischerPraxtisundBeruffsfbtifldung. MtiftdtiesemThemenspekftrumfbeschäfffttigftstichdervorfltiegendeSammeflfbandtimRahmen vonbetifträgendes32.bundeskongressesderdeuftschengeseflschaffftffürsprachhetiflpädagogtike.v.,dertimsepftemfber2016anderletifbntizuntiverstiftäfthannoversftaftffand.nefbendenkeynofte-betifträgenzuüfbergretiffendenperspekfttivenauffchancenundherausfforderungenvontinkflustiverförderungundtheraptietimberetichspracheundkommuntikafttion werdenffoflgendetinhaflftflticheschwerpunkftefbearfbetifteft: InftervenfttionenfbetisprachfltichenundschrtiffftsprachfltichenInhaflften tinfterdtisztipfltinärekooperafttionundorgantisafttiontinkflustiverbtifldung pragmafttisch-kommuntikafttiveunftersftüftzungundganzhetiftflticheansäftze WorftschaftzflernenundBegrtiffsfbtifldung Grammafttikenftwtickflung phonefttisch-phonoflogtischezusammenhängetimschrtiffftspracherwerfb,dtigtiftaflemedtien undunftersftüftzungdurcheflftern InftervenfttionenfbetimafthemafttischenInhaflften zenftraflesprachflticheetinflussffakftoren sprachfltichelernfbartierentimkonftexftderfachsprache üfbergretiffendkonzepfttionefleüfberflegungen InftervenfttionentimKonftexftvonMehrsprachtigketiftundInfterkuflfturafltiftäft ffrühktindflticheförderungdeszwetiftspracherwerfbs KtindermtiftFfluchfterffahrung tinkflustiveunftersftüftzungdurchsprachhetiflpädagogtikundsprachftheraptie Eflfternftratinting ErgänzftwtirdderBandmtiftBetifträgenüfberakftuefledtiagnosfttischeVerffahrenzusprachfltichkommuntikafttivenEnftwtickflungsfberetichentinderAnwendungffürtinkflustiveSefttings.Ferner gefbenbetifträgeauspraxtisortienfttierften WorkshopsEtinfbflticketintinkflustivePerspekfttiven sprachflticherundkuflftureflervtieflffaflft. Schuflz- Ktirchner Verflag

BtifbfltiogratischeInfformationderDeuftschenNationaflfbtifbfltiofthek DtieDeuftscheNationaflfbtifbfltiofthekverzetichneftdtiesePufbfltikationtinderDeuftschen Nationaflfbtifbfltiogratie;deftatifltierftefbtifbfltiogratischeDaftenstindtimInfterneftüfber hftp:/dnfb.d-nfb.deafbrufbar. BesuchenStieunstimInfterneft:www.schuflz-ktirchner.de 1.Auflage2016 ISBN978-3-8248-1200-4 eisbn978-3-8248-9983-8 AfleRechftevorfbehaflften Schuflz-KtirchnerVerflagGmfbH,2016 Moflweg2,D-65510Idsftetin VerftreftungsfberechtigfteGeschäftsfführer: Dr.UflrtichSchuflz-Ktirchner,NticofleHafberkamm Umschflagffofto: WavefbreakMedtia Foftofltia.com DruckundBtindung:medtienHausPflumpGmfbH, Roflandsecker Weg33,53619Rhetinfbretiftfbach PrtinftedtinGermany DtieInfformationentindtiesemBuchstindvondenHerausgefbernunddemVerflagsorgffäfltigerwogen undgeprüft,dennochkannetinegarantientichftüfbernommenwerden.etinehaftungderherausgefberfbzw.desverflagesundsetinerbeauftragftenffürpersonen-,sach-undvermögenschädentisft ausgeschflosen. Dtieses Werk,etinschfltießfltichaflersetinerTetifle,tisfturhefberechftfltichgeschüftzft.JedeVerwerftung außerhaflfbderengengrenzendesurhefberechftsgeseftzes( 53UrhG)tisftohneZustimmungdes Verflagesunzuflästigundsftrafbar( 106ffUrhG).DasgtiflfttinsfbesondereffürdtieVerfbretiftung,Vervtieflffäfltigungen,Üfberseftzungen,VerwendungvonAfbfbtifldungenundTafbeflen,Mtikrovertiflmungen unddtieetinspeticherungoderverarfbetiftungtineflekftrontischensysftemen.etinenuftzungüfberden prtivaftengefbrauchhtinaustisftgrundsäftzfltichkosftenpfltichtig. Anffrageüfber:tinffo@schuflz-ktirchner.de

Inhaflft SPRACHEUNDINKLUSION ÜBERGREIFENDEPERSPEKTIVEN AUFCHANCENUNDHERAUSFORDERUNGEN UflrtichSfttiftztinger,SftephanSaflaft SpracheundInkflustionaflsChance?! HerausfforderungenffürdenFörderschwerpunkft Sprache.17 MartianneNoflfte SpracheundSprachversftehentinmafthemafttischenLernprozessenausetiner mafthemafttikdtidakfttischenperspekfttive.37 PascafleEngefldeAfbreu HerausfforderungMehrsprachtigketiftundSprachenftwtickflung.45 ManffredGrohnffefldft InkflustionzwtischenAnspruchund Wtirkfltichketift.59 INTERVENTIONENBEISPRACHLICHENUND SCHRIFTSPRACHLICHENINHALTEN FOKUS:ORGANISATIONUNDKOOPERATIONININKLUSIVENSPRACHLICHEN BILDUNGSKONTEXTEN UflrtichSfttiftztinger,KtirsftenDtiehfl,AnnegreftGäfbefl,UflrtikeKopp Sprachfltich-kommuntikafttiveUnftersftüftzungtimtinkflustivenUnftertichft (Wtie)kanndas gefltingen?.69 Chrtisfttian W.Gflück,AnjaThetisefl,MarkusSpreer RahmenfbedtingungentinkflustiverBeschuflung:ErgefbntisseausdemForschungsprojekftKti.SSES- Proflufba.83

Inhaflft HenrtikePeftzofld,AnjaFengfler PraxtisdesGemetinsamenUnftertichftsvonSchüflertinnenundSchüflernmtiftFörderschwerpunkft SpracheansächstischenGrundschuflen.87 BarfbaraKohfl,SfteffantieBrors Teamfteachtingkonkreft EtineSprachhetiflpädagogtinundetineGrundschuflpädagogtinfbertichften vontihrenerffahrungen.95 AnseflmBajus,Susanne Wtifte,UflrtikeOfberesch,NticofleEhnerft SprachsftörungentimVorschuflaflftertinftenstivundtinfterdtisztipfltinärfbehandefln :Erffoflgeetines ffrühzetifttigentinfterdtisztipfltinärenförder-undbehandflungssefttingsaflsvorausseftzungffür wetiftgehendeinkflustiontimschuflaflfter.99 GudrunHagge SprachfförderungtinderKtifta:OrgantisafttiondervorschufltischenSprachfförderungdurchdtie Sfternschufle FörderzenftrumSprache.113 INTERVENTIONENBEISPRACHLICHENUND SCHRIFTSPRACHLICHENINHALTEN FOKUS:PRAGMATIKUNDKOMMUNIKATION,NARRATIONUNDGANZHEITLICH MUSIKALISCHEANSÄTZE SftephanSaflaft,MarkusSpreer,GrtiftFranke,FranztiskaSchflamp-Dtiekmann Pragmafttisch-kommuntikafttiveSftörungen HerausfforderungenffürSprachhetiflpädagogtikund SprachftheraptietinSchufleundBeruffsfbtifldung.119 AnjaSchröder,Ntiftza-Kaftz-Bernsftetin,AnkeLengnting,UftaQuasfthoff,LauraPoflke,JufltianeSftude ErffassungundFörderungdertinfterakfttivenErzähflffähtigketiftenvonKtindernmtiftsprachfltichem Förderfbedarff.131 WtiflmaSchönauer-Schnetider,KartinRefber Qutieftsch,Quaftsch,Maftsch:ProftoftyptischeUnftertichftskonftexftezurFörderungvon Sprachkompeftenz.145

Inhaflft INTERVENTIONENBEISPRACHLICHENUND SCHRIFTSPRACHLICHENINHALTEN FOKUS:SEMANTIKUNDLEXIK KtimSchtick,AndreasMayer,Marfttina Wetiftz UnftertichftstinftegrtierfteFörderungflextikafltischerFähtigketiftenamBetisptiefldes Engfltischunftertichfts.155 EflenBasfttians Werwetißwas? Wow! Worftschaftz! Fach/Worftschaftz-Lernsftraftegtie-Tratinting(FWLT) EtinBetisptieflzurAdapfttiondesKonzepfts Worftschaftzsammfler ffürdtiesekundarsftuffei.169 MeflantieJesfter HasftDuAngsft,Ktind? MenftafleBegrtiffetimSymfboflsptieflvonVorschuflktindernmtiftundohne speztifftischesprachenftwtickflungsftörungen(sses).177 INTERVENTIONENBEISPRACHLICHENUND SCHRIFTSPRACHLICHENINHALTEN FOKUS:MORPHOLOGIEUNDSYNTAX TanjaUflrtich GrammafttischeFähtigketiftendeuftschsprachtigerKtinderzwtischenvtierundneunJahrenmtift FokusauffdemKasuserwerfb.185 MargtiftBerg,HufberftusHaftz,BefttinaJanke ProdukfttiveundrezepfttiveGrammafttikenftwtickflungvonKtindernmtiftSSESvonderEtinschuflung fbtiszumendeder2.kflasse ErgefbntisseausderKti.SSES-Sftudtie.193

Inhaflft INTERVENTIONENBEISPRACHLICHENUND SCHRIFTSPRACHLICHENINHALTEN FOKUS:PHONETIKUNDPHONOLOGIE,SCHRIFTSPRACHERWERBUNDLITERACY RetinhardKargfl,ChrtisfttianPurgsftafler MorphemafttischeBewussfthetift EtinegroßeChanceffürdtieFörderungderSchrtiffftsprache.201 MtichaeflKaflmár UndftägfltichgrüßftdasMurmeflfttier:PhonoftakfttischeRegeflnderdeuftschenSprache (setift25jahren)timersftschrtiffftspracherwerfbnochtimmerwetiftgehendunfbeachfteft.209 TanjaJungmann,UflrtikeMorawtiak,JufltiaBöhm AflftagstinftegrtierfteSprach-undLtifteracy-Förderung Konzepftund Wtirksamketiftsfforschungtim RahmendesKOMPASS-Projekftes.215 ChrtisfttianeMtiosga ZumEtinffflusdtigtiftafler MedtienauffdasLesenunddtieLtifteracy-Enftwtickflung.223 AnkeBuschmann,BefttinaMuflfthauff HetideflfbergerEflfternftratintingzumUmgangmtiftLese-undRechftschretifbschwtiertigketiften (HETLRS):KonzepftundEvafluafttion.231 INTERVENTIONENBEI MATHEMATISCHENINHALTEN AnjaSchröder,AflexanderRöhm,MontikaLondon,NadtineEflsftrodft MafthemafttischesLernenunfterfbesondererBerückstichfttigungderzenftraflenEtinffflussffakftoren SpracheundArfbetiftsgedächftntis.241 MargtiftBerg,SftephanSaflaft,SusanneUflrtich,Btirgtift Werner Inkflustiver Mafthemafttikunftertichftaflssprach-undkommuntikafttionssenstifbflerFachunftertichft. EmptirtischeBeffundeundkonzepfttionefleÜfberflegungen.255

Inhaflft AndreasMayer SprachflticheLernfbartierenfbetimErwerfbmafthemafttischerKompeftenzen.269 HetikoSetifferft LernfbartierenfbetimFachworftflernen zumbetisptiefl Mafthemafttik.279 RefbeccaKflose MafthemafttischeBegrtiffsfbtifldungvonfbtifltinguaflunftertichfteftenSchüflertinnenundSchüflern.287 TanjaJungmann,AndreaSchuflz,JufltiaBöhm,KaftjaKoch AflftagstinftegrtierfteFörderungffrühermafthemafttischerKompeftenzen KonzepftundErgefbntisse deskompass-projekftes.293 INTERVENTIONENIMKONTEXTVON MEHRSPRACHIGKEITUND INTERKULTURALITÄT SoflvetigChtifla,IngeHofler-Ztiftflau,CarflaSack,SusannevanMtinnen KtindermtiftFfluchfterffahrungaflssprachpädagogtischeAuffgafbe.303 EflenBasfttians SprachfförderungmtiftQuafltiftäftsanspruchtinderInkflustion!? KonzepftundUmseftzungander11.GesamftschufleKöfln-MüflhetimtimRahmenvonQutisS (QuafltiftäfttinsprachhefterogenenSchuflen).317 ChrtisfttinaHaupft InkflustionvonRoma-SchüflertinnenundSchüflern:(Wtie)KönnenSprachftheraptieund Sprachhetiflpädagogtikunftersftüftzen?.325 YvonneAdfler ErgefbntiseundBedtingungenffrüherFörderungdesZwetiftspracherwerfbsnachdem KomMtig-Modefl.333

Inhaflft KaftjaSchmtidft ZwetiftspracherwerfbtimfbtifltinguaflenKtindergarften:auchffürKtindermtiftsprachfltichen Beetinfträchfttigungen?.341 UflaLticandro DtieAnaflysenarafttiverFähtigketiftenvonetin-undmehrsprachtigenKtindern.349 AnjaSftarke Seflekfttiver MufttismusfbetimehrsprachtigenKtindern WeflchenEtinffflusshafben Deuftschkompeftenzen,ÄngsftfltichketiftundkuflfturefleUnfterschtiedeauffdtieEnftwtickflungdes Schwetigens?.355 AnkeBuschmann HetideflfbergerEflfternftratintingzurFörderungvonMehrsprachtigketift:Aflftagstinftegrtierfte Sprachfförderungzuhause.363 DIAGNOSTIKSPRACHLICH-KOMMUNIKATIVER ENTWICKLUNGSBEREICHEFÜRINKLUSIVESETTINGS KafthrtinMahflau ScreentinggrammafttischerFähtigketiftenffürdtie2.Kflasse(SGF2) etingruppenverffahrenzur FesftsfteflungdersprachfltichenFähtigketiftenffürKtinderzwetifterKflassen.373 Hans-JoachtimMoftsch ESGRAF4-8:Grammafttikftesftffür4-8jährtigeKtinder.Dtiagnosfttikaflsunverztichftfbare VorausseftzungvorInftervenfttionen.381 KaftjaJohansen,JensKramer,JufltiaLukaschyk Deuftscher MufttismusTesft(DMT-KoMuft) ausderpraxtis,ffürdtiepraxtis.387 AnjaSftarke,KaftjaSufbeflok Schüchfternoderseflekfttivmufttisfttisch?DorftMuS-Schufle etinfragefbogenffürlehrkräffftetim Prtimarfberetich.395

Inhaflft Ltiflti Wagner Sprachsftandsdtiagnosfttikfbetietin-undmehrsprachtigenKtinderntimtinkflustivenKonftexftmtiftdem ScreentingderktindfltichenSprachenftwtickflung SCREENIKS.401 VONDERPRAXISFÜRDIEPRAXISINDERPERSPEKTIVE SPRACHLICHERUNDKULTURELLERVIELFALT SafbtineHtirfler TanzdurchdasTorderStinne Wahrnehmungs-undSprachfförderungdurchRhyfthmtikund Mustik.411 MtichèfleLorang,MarcSchmtidft Konftrasftopfttimtierung SprachftheraptiemtiftmehrsprachtigenKtindern.425 Martianne Wtiedenmann EtinSprachprojekftffürneuzugewanderfteJugendfltichetindemSctienceCenfter FrankffurftRhetinMatinEXPERIMINTA.435 MafthtiasJöde AkusfttischeOpfttimtierungtimKflassenztimmer.445 Index.455 Auftorenverzetichntis..461

HetikoSetifferft LernfbartierenfbetimFachworftflernen zumbetisptieflmafthemafttik 1 Etinfletiftung DerKonfffltikftzwtischenSpracheund MafthemafttikwtirdtimUnftertichftausgeftragen (Lorenz,2004,S.194). UnderfförderftsowohfldtiesprachfltichenaflsauchdtiekogntifttivenFähtigketiftenderLernenden. ForschungsergefbntisedersftrukfturgenefttischenSoztioflogtie(Oesfterdtiekhoff,2008,s. auchromonafth,2001)flegennahe,dasetingroßertetiflderhöherenkogntifttivenfähtigketiften,dtie Menschentin modernenundposftmodernengeseflschaffftenauszetichnen,demschuflunftertichftunddendartingesfteflftensprachfltichenundkogntifttivenanfforderungenzuverdankentisft. ImUmkehrschflushetißftdties,dasstichtinnereLernfbartieren zumbetisptieflsftörungendes Worftschaftzerwerfbs negafttivauffdtiekogntifttiveenftwtickflungauswtirken müsften. Konkreft mehrenstich dtie Htinwetise darauff, dastinsfbesondere dertaxonomtie Consftratinft(Rofthwetifler,2001) aflsoderfähtigketift,ofber-undunfterfbegrtiffezugefbrauchenundinhaflfteverfbaflzukflastifftiztieren tinderkogntifttivenenftwtickflungvon KtindernundJugendfltichenetineSchflüseflroflezuzukommenschetinft(s.htierzuAfbschntift3). NtichftumsonsftschretifbftGrzestik(1992,S.8): Ntiemandfbezwetiffeflfternsfthaffft,das timunftertichftbegrtiffegeflernftwerdensoflen,undntiemand,das timaflftagdes UnftertichftsauchftaftsächfltichBegrtiffegeflernft werden. BegrtiffetimStinneGrzestiks seftzenafberdtiefähtigketiftderafbsftrakfttionvuflgodesopertierens mtiftofber-undunfterfbegrtiffenunddamtiftdastaxonomtieconsftratinftvoraus. Dtiesaflesgtiflfttinetinemfbesonderen MaßeffürdasFach Mafthemafttik,dasaflsetineder wtichfttigsftenprodukfttionsftäftenvoninftefltigenztim modernenstinnefbeftrachfteftwerdenkann. Setifferft,H.(2016):LernfbartierenfbetimFachworftflernen-zumBetisptieflMafthemafttik.In:U.Sfttiftztinger;S.Saflaft;U.Lüdftke(Hrsg.): SpracheundInkflustionaflsChance?!ExperfttiseundInnovafttionffürKtifta,SchufleundPraxtis.Idsftetin:Schuflz-Ktirchner,S.279-285. 279

HetikoSetifferft NefbendemGefbrauchderAusagenflogtiksowtiederkompflexenSynftaxsftehfttimFach MafthemafttikdtieNuftzungafbsftrakfter,semanfttischundphonoflogtischkompflexerFachfbegrtiffetimVordergrund. 2 InnereLernfbartierenfbetimLernenvonFachwörfterntim Mafthemafttikunftertichft Setifferft(2014)fführftauffetinerLtifterafturecherchefberuhendeZusammensfteflungder ffoflgendentinneren(durchetinesprachenftwtickflungsftörungverursachfte)lernfbartierentimunftertichftan: GertingeFasft-Mappting-LetisftungenfbetikompflexenWörftern, grammafttischesftörungenundgertingefähtigketiftentimberetichdessynftakfttischen Booftsftrapptings, Fesfthaflften an ffrühen flextikafltischen Erwerfbsftraftegtien (Muftuafl-Excflustivtifty- Asumpfttion) sftaft des Gefbrauchs aflftersgemäßer Sftraftegtien (Taxonomtie- Consftratinft), WorftfftindungsftörungenundetinegertingeAuftomafttistierungsprachfltichen Wtisens undkönnens, gertingeworftfbtifldungs-unddekompostifttionsffähtigketiften, mangeflndesversftändntisvonfunkfttionswörftern, SeflfbsftmanagemenftundsemanfttischeLernsftraftegtien, gertingefähtigketiftentimmontiftortingdessprachversftehens. 3 Fachworftflernentim Mafthemafttikunfterrtichft 3.1 Begrtiffetim Mafthemafttikunftertichft DasFachworftflernentim MafthemafttikunftertichftvoflztiehftstichtindengfletichenSftuffen, dtieauchjederanderelernprozesdurchschretifteft.andersaflstinvtieflenanderenfächernstindtimfachmafthemafttikaflerdtingsdtieanfforderungenandtiettieffeundquafltiftäftderbegrtiffehöher. NachPtiageft(2000)erwtirfbftdasKtindersfttimAflftervoneftwa11fbtis12JahrendtieFähtigketift,BegrtiffeunafbhängtigvonderkonkreftenAnschauungzuverwenden. 280 Setifferft,H.(2016):LernfbartierenfbetimFachworftflernen-zumBetisptieflMafthemafttik.In:U.Sfttiftztinger;S.Saflaft;U.Lüdftke(Hrsg.): SpracheundInkflustionaflsChance?!ExperfttiseundInnovafttionffürKtifta,SchufleundPraxtis.Idsftetin:Schuflz-Ktirchner,S.279-285.

LernfbartierenfbetimFachworftflernen zumbetisptieflmafthemafttik MatierundSchwetiger(1999)unfterschetidendretiArften mafthemafttischerfachausdrücke: DtieVerwendungvonWörftern,dtietinderAflftagsprachentichftvorkommen(wtie zumbetisptieflprtimzahfl, Dtivtisor, Deztimaflfberetich, Hypoftenuse,Parafleflogramm, Vekftor,Stinus,addtieren,orfthogonaflusw.). DtieVerwendungvon Wörftern,dtieauchtinderAflftagsprachetingfleticheroder ähnflticher Wetisevorkommen(wtiezumBetisptieflGerade,Dretieck,Quadraft). EswerdenafberauchLexemederAflftagspracheverwendeft,derenBedeuftung vondertinderaflftagspracheüfbfltichenafbwetichft(produkft,rafttionafl, Wurzeflund Rting aflsaflgefbratischesftrukftur).geradefbetifachfbegrtiffenausdtiesergruppe stinddtiekonfffltikftemtiftder Muftuafl-ExcflustivtiftyAsumpfttion(Rofthwetifler,2001)vorprogrammtierft. 3.2 Erwerfb DerErwerfbetinesneuenLerntinhaflfteswtirdvonGrzestik(2002)aflsAkqutistifttionsprozes deslernensfbezetichneft.lernenwtirddafbetiaflsseflfbsftveränderungdesprozestierens timoperafttionaflgeschflosenenpsychtischensysftemauffgeffasft.etineneueoperafttion wtirddafbetitimprozestierendesgesamftenneuropsychoflogtischensysftemsersftmafltig voflzogen(grzestik,2002,s.253und435).grufbereftafl.(2006,119)fbezetichnendtie ErwerfbsphasetinnerhaflfbdesLernprozesestimAnschflusanAckermannsTheortieder AfbtifltiftyDeftermtinafttionsoffSktifledPerfformance (Ackermann,1990)afls kogntifttive Phase.StietisftgekennzetichneftdurchetinehohekogntifttiveBeflasftungdesSchüflers. UmdenErwerfbetinesneuen,kompflexenLerntinhaflfteserffoflgretichzufbewäflfttigentisft enftwederetin konstisftenftesprozedurafles Wtisen (aflsoetinauftomafttistierftesvorwtissen)oderafberetinhohes MaßananflagefbedtingftenkogntifttivenVorauseftzungenvorfltiegen.IndtiesemZusammenhangtisftfbesondersdasArfbetiftsgedächftntiszunennen, dasnachgrzestik(2002,281)tinnerhaflfbdeslernprozesesoperafttionenaflsprozesetinhetiftenakfttivtierft,ausdenenstichjedehandflungzusammenseftzft. InnerhaflfbdesFachworftflernprozesessptieflfttindtieserPhasedasFasft-Mappting(Rtice eftafl.,1994;rofthwetifler,2001)etinepromtinenfterofle.bevoretinneuesfachworfttim Unftertichfttinhaflftfltichversftanden werdenkann, museszunächsftdenphonoflogtischenfflaschenhaflspastieren.beretiftsfbetimfasft-mapptingschetifterftderlernprozes dersprachenftwtickflungsgesftörftenlernendenfberetiftshäufftig, wetiflesoffftmaflsntichft gefltingft,etineausretichendephonoflogtischespurauffzufbauen,dtieesermögfltichft,das FachworfttimVerflauffdeswetifterenLernprozeses(Spetichern,Auftomafttistierung)wtiederzuerkennenundauffdtieserGrundflageetinetimmergenauerephonoflogtischeRepräsenftafttiondesFachworftesauffzufbauen.GerademafthemafttischeFachfbegrtiffestind afberdurchetinehohephonoflogtischeundsemanfttischekompflextiftäftgekennzetichneft (Setifferft,2012).Rofthwetifler(2001)wetisftdarauffhtin,dasfbetisprachenftwtickflungsge- Setifferft,H.(2016):LernfbartierenfbetimFachworftflernen-zumBetisptieflMafthemafttik.In:U.Sfttiftztinger;S.Saflaft;U.Lüdftke(Hrsg.): SpracheundInkflustionaflsChance?!ExperfttiseundInnovafttionffürKtifta,SchufleundPraxtis.Idsftetin:Schuflz-Ktirchner,S.279-285. 281

HetikoSetifferft sftörftenlernendendtiefasft-mappting-letisftungenfbetikompflexen Wörfterndeuftfltich schwächeraflsfbetinormaflsprechendenstind. ZudemgefltingftdasFasft-MapptingtinderRegeflnur,wenndtieLernendentimUnftertichft demneuenfachworftdtieenftsprechendeauffmerksamketiftenftgegenfbrtingen.htierffür tisftafberdtieetinstichftnöfttig,dasdasneue Worftersftensreflevanfttisftundzwetiftenstim fbtishertigen Worftschaftzffehflft.Dtiesem MontiftortingdesSprachversftehenskommftdeshaflfbtinderErwerfbsphaseetinesneuenFachworftesetineüfberauswtichfttigeRoflezu (Setifferft,2012,Refber&Schönauer-Schnetider,2009). TheraptiedtidakfttischkanndtiesePhasetimRahmenetinerevtidenzfbastierftenSftraftegtieftheraptieflextikafltischerSftörungentimKtindesaflfter(Moftscheftafl.,2015,Basfttians,2015) dersftraftegtiesftuffederneuworfttidenfttifftikafttionzugeordneftwerden. Setifferft(2012)schflägftzurFörderungdes MontiftortingsdesSprachversftehenstimUnftertichftdasFormaft Begrtiffejagen vor.betim Begrtiffejagen handeflftesstichum etinsptiefl,dasohnejegfltichedtidakfttischeredukfttiontinderregeflmtiftderdoppeflfbuchsetifteetinesschüflerfbuchesgesptieflftwtird.zudengenauenregeflns.setifferft(2011). Basfttians(2015)nennftffürdtiesePhasedesLernprozesesdtieFormafteFachworft- Kommtisar( fftindetinx Mtinuften mtindesftensyunfbekannfte WörftertimTexft ), Reffratimting( Such undschau sowtirsftduschflau! ),Fach-/Vokafbefl-Vorgafbe(Stiflfbenräftsefl,timRaumversfteckfte Worftkarften,BrtieffposftffürdtieTtischgruppen mtiftstiflfbenpuzfleftetiflen,btifld-worft-domtino-puzflekarften). 3.3 Speticherung DtieSpeticherungetinesneuenLerntinhaflfteswtirdvonGrzestikaflsBehaflftensprozesdes Lernensfbezetichneft.ErfbesftehftausetinemfbesonderenZykflus,dtiewtiederhoflfteAkfttivtierungetinerneuenOperafttionwtirddadurchzunehmenderfletichfterft(Grzestik,2002, S.458). Grufbereftafl.fbezetichnendtiePhasederSpeticherungtimAnschflusanAckermann (1990)aflsasoztiafttivePhase.StiedtienftderVerdtichftungdes Wtisensundetiner ProzeduafltistierungvonSftraftegtien.IndtieserPhasestindfbesondersFähtigketiftenaus demberetichder Wahrnehmungsgeschwtindtigketiftnoftwendtig(Grufbereftafl.,2006,S. 119). ImsemanfttischenLernprozessftehenfbetiderSpeticherungProzesederphonoflogtischenundsemanfttischenEflafborafttion(Gflück,2000)timVordergrund. TheraptiedtidakfttischkanndtiesePhasetimRahmenetinerevtidenzfbastierftenSftraftegtieftheraptieflextikafltischerSftörungentimKtindesaflfter(Basfttians,2015, Moftscheftafl.,2015) 282 Setifferft,H.(2016):LernfbartierenfbetimFachworftflernen-zumBetisptieflMafthemafttik.In:U.Sfttiftztinger;S.Saflaft;U.Lüdftke(Hrsg.): SpracheundInkflustionaflsChance?!ExperfttiseundInnovafttionffürKtifta,SchufleundPraxtis.Idsftetin:Schuflz-Ktirchner,S.279-285.

LernfbartierenfbetimFachworftflernen zumbetisptieflmafthemafttik dersftraftegtiesftuffenderetinspeticherungsftraftegtienundderafbruffsftraftegtienzugeordneftwerden. Setifferft(2012)schflägftzurFörderungderSpeticherungvonFachfbegrtiffentimUnfterrtichftdtieFormaftePower-Learnting,Rhyfthmticafls, Wauschftörfter(phonoflogtischeEflafborafttion)undKuckucksetier(semanfttischeEflafborafttion)vor.ZudengenauenRegeflns. Setifferft(2012). BasfttiansnennftaflsÜfbungenzurEtinspetichersftraftegtienunfteranderemChorsprechen, Arfttikefl,Ofber-undUnfterfbegrtiffesorfttieren,Vtisuafltistierung,Btifld-Worft-Domtinokarften, Retim/WorftsptieflundModefltieren. AflsÜfbungenffürAfbruffsftraftegtiennennftBasfttiansunfteranderemPanftomtime,Bfltiftz- Lesen,Bfltiftz-Hören,Tafbu,TeekeseflchenundKtim-Sptiefle. 3.4 Auftomafttistierung DtieAuftomafttistierungetinesLerntinhaflfteswtirdvonGrzestik(2002)aflsReakfttivtierungsprozesdesLernensfbezetichneft.ErfbesftehftausetinemZykflusvonspeztifftischenTetiflprozesentimgesamftenProzestierendesneuropsychtischenSysftems. Dtiesfbedeufteftafberauch,dasdasphonoflogtischeArfbetiftsgedächnftntis,tisftdtieseSftuffe deslernprozesesetinmafleretichft, maxtimaflenftflasfteftwtird. WtiewtirtimAfbschntift2 gesehenhafben,tisftafbergenaudtietaftsache,dasstichsprachenftwtickflungsgesftörfte Lernende mtiftderauftomafttistierungvonsprachfbezogenenlerntinhaflftenfbesonders schwerftun,etinewtichfttigetinnerelernfbartiere. ImsprachfltichenLernprozeswtirdderProzesderAuftomafttistierungoffftaflsÜfbergang tindtiesponftansprachefbezetichneft. Grufbereftafl.fbezetichnendtiePhasederAuftomafttistierungtimAnschflusanAckermann (1990,S.119)aflsauftonomePhase.IntihrwerdenFerfttigketiftenauftomafttistierft,dtieTäfttigketiftenfbenöfttigennurnochwentigoderüfberhaupftketineAuffmerksamketift,stiewerdenschneflundpräztise. TheraptiedtidakfttischkanndtiesePhasetimRahmenetinerevtidenzfbastierftenSftraftegtieftheraptieflextikafltischerSftörungentimKtindesaflfter(Basfttians,2015, Moftscheftafl.,2015) dersftraftegtiesftuffendersticherungsftraftegtienzugeordneftwerden. Setifferft(2014)schflägftzurFörderungderAuftomafttistierungvonFachfbegrtiffenetine regeflmäßtigeanwendungdesffachworftfbezogenen MtintimaflworftschaftzestimgrammafttischenundsachfltichenKonftexft mtiftetiner Wtiederhoflungund Wetifterfführungder FormafteausdenvorausgegangenPhasenvor. Setifferft,H.(2016):LernfbartierenfbetimFachworftflernen-zumBetisptieflMafthemafttik.In:U.Sfttiftztinger;S.Saflaft;U.Lüdftke(Hrsg.): SpracheundInkflustionaflsChance?!ExperfttiseundInnovafttionffürKtifta,SchufleundPraxtis.Idsftetin:Schuflz-Ktirchner,S.279-285. 283

HetikoSetifferft Basfttians(2015)fführftaflsArfbetiftsfformaftedtieMtindmap-Arfbetift, Sftadft-Land-Fflus mtift Fachwörftern, Btingo, DretitinderRetih und Stixfbagpack an. 4 Mtintimaflworftschäftze Mafthemafttik ImInfterneftfftindenstichetineRetihevonVorschflägenffür MtintimaflworftschäftzetimFach Mafthemafttik.EtineexempflartischeAuswahflsoflandtieserSfteflegenügen: hftp:/ptikas.dzflm.de/upfload/maftertiafl/haus_4_-_sprachffoerderung_tim_ Mafthemafttikunftertichft/IM/Infformafttionsftexfte/IM_Redemtiftefl_ersftes_ Schufljahr.pdff hftp:/maftheworftschaftz.schufle.aft/woerfterfbuecher/mafthe.worftschaftz_de.pdff 5 Schflus ImUnftertichft mtiftsprachenftwtickflungsgesftörftenlernendentisftesaußerordenftfltich wtichfttig,dasfbetimerwerfb, fbetiderspeticherungundauftomafttistierungneuerfachwörfterhtiflffesfteflungentimunftertichfttinsftafltierftwerden.derbetiftraghaftauffgezetigft, weflche MefthodentinnerhaflfbderverschtiedenenPhasendesLernprozesesunftersftüftzendwtirksamsetinkönnen. Ltifteraftur Ackermann,P.I.(1990).Acorafttionaflanaflystisoffsktiflspectifftictifty:Learnting,afbtifltiftties, andtindtivtiduafl dtifferences. Journafl off Expertimenftafl Psychoflogy: Learnting, Memory,andCogntifttion,16,883-900. Basfttians,E.(2015). Wer wetiß was? Wow! Worftschaftz! Fach-/Worftschaftz Lernsftraftegtie Tratinting(FWLT).EtinBetisptieflzurAdapfttiondesKonzepfts Worftschaftzsammfler ffürdtiesekundarsftuffeitimrahmentinkflustiverbeschuflung.praxtis Sprache,3,175-177. Gflück,C. W.(2000).Ktindfltiche Worftfftindungsftörungen.EtinBertichftdesakftueflenErkennftntisftandeszuGrundflagen,DtiagnosfttikundTheraptie (2.Aufffl.).Frankffurftam Matin:Lang. 284 Setifferft,H.(2016):LernfbartierenfbetimFachworftflernen-zumBetisptieflMafthemafttik.In:U.Sfttiftztinger;S.Saflaft;U.Lüdftke(Hrsg.): SpracheundInkflustionaflsChance?!ExperfttiseundInnovafttionffürKtifta,SchufleundPraxtis.Idsftetin:Schuflz-Ktirchner,S.279-285.

LernfbartierenfbetimFachworftflernen zumbetisptieflmafthemafttik Grufber,H.,Prenzefl, M.,&Schtieffefle,H.(2006).SptieflräumeffürVeränderungdurch Erztiehung.InA.Krapp&B. Wetidenmann(Hrsg.),PädagogtischePsychoflogtie.Etin Lehrfbuch(5.Aufffl.)(S.99-136). Wetinhetim:BeflftzPVU. Grzestik,J.(2002).OperafttiveLernftheortie.NeurofbtioflogtieundPsychoflogtiederEnftwtickflungdesMenschendurchSeflfbsftveränderung.BadHetiflfbrunn:JufltiusKfltinkhardft. Lorenz,J.H.(2004). MafthemafttikversftehenundSprachrezepfttionsftörungentinden Etingangskflasen.InP.Arnofldy&B.Traufb(Hrsg.),Sprachenftwtickflungsftörungen Früherkennenundfbehandefln.XXVI.Kongres WerksftaftSprachhetiflpädagogtik derdeuftschengeseflschaffftffürsprachhetiflpädagogtik(s.184-195).karflsruhe:von Loeper. Matier,H.,&Schwetiger,F.(1999). MafthemafttikundSprache.ZumVersftehenund Verwenden von Fachsprache tim Mafthemafttikunftertichft. In H. Retichefl (Hrsg.),Mafthemafttik ffür Schufle und Praxtis. Afbgeruffen vonwww.mafth.untimuensfter.de/retine/u/moflerh/dafta/matierschwetig11.pdff Moftsch,H.J., Marks,D.H.,&Uflrtich,T.(2015). Worftschaftzsammfler.Evtidenzfbastierfte SftraftegtieftheraptieflextikafltischerSftörungentimKtindesaflfter. München/Basefl:Ernsft RetinhardftVerflag. Oesfterdtiekhoff,G.(2008).Kuflfturgeschtichfteder MenschhetiftundkogntifttiveEnftwtickflung.InG. W.Oesfterdtiekhoff&H.Rtindermann(Hrsg.),KuflfturundKogntifttion.Dtie BetifträgederPsychomeftrtieundPtiageft-PsychoflogtiezumVersftändntiskuflftureflerUnfterschtiede(S.19-56).Münsfter:LITVerflag. Ptiageft,J.(2000).PsychoflogtiederInftefltigenz. MtiftetinemVorworftvonHansAefbflti. Sftuftgarft:Kfleft-Cofta. Refber,K.,&Schönauer-Schnetider, W.(2009).Bausftetinesprachhetiflpädagogtischen Unftertichfts.München:Retinhard. Rtice, M.L.,Buhr,J.,& Marqutis,J.(1994).Frequencyofftinpufteffecftsonwordcomprehenstionoffchtifldrenwtifthspectiffticflanguagetimpatirmenft.JournafloffSpeechand HeartingResearch,37,106-122. Romonafth,R.(2001).SchufleaflsSprachflernorft SprachsftörungenaflsLernschwtiertigketiften.DtieSprachhetiflarfbetift,46, 155-163. Rofthwetifler, M.(2001).WorftschaftzundSftörungendesflextikafltischenErwerfbsfbetispeztifftischsprachenftwtickflungsgesftörftenKtindern.Hetideflfberg: Wtinfter(EdtifttionS). Setifferft,H.(2012).Sprachastisftenztim Mafthemafttikunftertichft.PraxtisderSprachfförderungundSprachftheraptie,1(2),72-80. Setifferft,H.(2014).SpeztifftischeFörderungtimUnftertichftfbetiJugendfltichen mtiftsprachenftwtickflungsftörungen.ins.rtingmann &J.Stiegmüfler(Hrsg.),Handfbuch SpracherwerfbundSprachenftwtickflungsftörungen.Bd.5:JugendflticheundErwachsenenaflfter (S.153-172).München:Urfban&Ftischer. Setifferft,H.(2016):LernfbartierenfbetimFachworftflernen-zumBetisptieflMafthemafttik.In:U.Sfttiftztinger;S.Saflaft;U.Lüdftke(Hrsg.): SpracheundInkflustionaflsChance?!ExperfttiseundInnovafttionffürKtifta,SchufleundPraxtis.Idsftetin:Schuflz-Ktirchner,S.279-285. 285