Lernen wachsam begleiten Lerndokumentation Mathematik Wissenschaftliche Begleitung des Projekts TransKiGs Berlin, München Prof. Dr. Anna S. Steinweg, Bamberg
Grundidee Berlin Berliner TransKiGs-Ansatz Lerndokumentation Mathematik (Mathematische Grunderfahrungen Math. Kompetenzen bis Ende Schulanfangsphase / 2. Schuljahr) als Instrument der Kooperation zwischen Kita und Schule
Grundannahmen der wiss. Begleitforschung Orientierung an mathematischen Kernideen vom Singulären zum Regulären (Gallin & Ruf) Beachtung Subjektiver Erfahrungsbereiche (Bauersfeld) Angebote von substanziellen Lernumgebungen aktiv-entdeckendes Lernen (Wittmann) Eigenprodukte als Instrument des Lernprozesses und als Dokument des Prozesses (Selter) Lernen in authentischen Situationen Lernen in Zusammenhängen (Erichson)
Wissenschaftliche Begleitung L e r n d o k u 2006 2007 2008 2009 Fachtagung g Fachtagung g Fachtagung g Fachtagung g 2006 2007 2008 2009 Evaluation Anregungsmaterial Daten Interventionsdesign M a t h e Begleit ende Fortbil dung Kita (& GS) 2. Interview- Begleit ende Fortbil dung Kita (& GS) 3. Interview- Schulkinder demat 1+ Schulkinder demat 1+ Schulkinder demat 2+ Evaluation Anregungsmaterial Zufall Fortbildungsmodul GS (& Kita) Evaluation Anregungsmaterial Größen & Messen 1. Interview- Evaluation Anregungsmaterial Raum & Form Beobachtung Beobachtungen Math. Situationen Kita-Alltag Beobachtungen Qualitätsdimensionen Schulalltag Befragung 1. Akzeptanz- Lerndoku 2. Akzeptanz- Lerndoku 3. Akzeptanz- Lerndoku Dokumentation 1. Zwischenbericht 2. Zwischenbericht Mathe aktiv! 3. Zwischenbericht Abschluss- Bericht Dissertation Gasteiger
Lerndokumentation Mathematik - Beispiel aus Grunderfahrungen 2 Stifte 05.09.08 5 Stifte 17.05.09 Balkenwaage 12.07.09 17.05.09
Wichtige Ergänzung g der Lerndokumentation Mathematik Schatzkiste dokumentierten Kurzeitbeobachtungen Kinderzeichnungen, i Rechendokumente, Bauwerkskizzen, Wegepläne etc. Fotos des Kindes in verschiedenen Aktionen und sozialen Konstellationen protokollierte t Kinderäußerungen Beobachtungsnotizen oder Bemerkungen der Erziehenden oder Lehrpersonen
Erhoffte Effekte des Einsatzes der Lerndokumentation Mathematik Kinder wahr- und ernst nehmen der individuellen mathematischen ti h Kompetenzen Eltern Gesprächsgrundlage / individuelle, professionelle Rückmeldungen Erziehende/Lehrende Übersicht der wichtigen Kompetenzbereiche, Hilfe der Beobachtung, Hinweis auf wichtige Anregungsbereiche, Gesprächsgrundlage im Kollegium und zwischen Kita und Schule
Hauptstudie der Begleitforschung L e r n d o k u 2006 2007 2008 2009 Fachtagung 2006 1. Interview- M a t h e Fachtagung 2007 2. Interview- Fachtagung 2008 3. Interview- Schulkinder demat 1+ Schulkinder demat 1+ Begleitende Fort- bildung Kita (& GS) Schulkinder demat 2+ Begleitende Fort- bildung Kita (& GS) Interventions- design
Intervention auf Ebene der Erziehenden und Lehrkräfte Fortbildungsmodule Zahl, Zählen, Mengen Raum und Form Maße, Zeit, Daten Mathematische Fähigkeiten wahrnehmen, dokumentieren, weiterentwickeln Hintergrundwissen und Anregungssituationen
Ergänzende Fortbildungen durch Fachtagungen TransKiGs Berlin Hintergrundwissen (Einführungsvorträge) Praxisanregungen (Workshops) für Kitas und Schule zu den Themen Dokumentation ti von Lernen (2006) Umgang mit Heterogenität (2007) Diagnoseverfahren (2008) Beobachten-Dokumentieren-Fördern (2009)
Ergebnisse* Erziehende können mit konkreten Unterstützungsinstrumenten (Lerndoku Mathe und Fortbildungen) die Kinder angemessen fördern und in ihrer Entwicklung in wesentlichen math. Kompetenzbereichen voranbringen. Die Förderung kann in die alltägliche pädagogische Arbeit integriert werden. Obwohl der Weg von der Fortbildung der Erziehenden zur Leistung der Kinder weit ist, wurde die Wirkung für die Kinder nachgewiesen. * Detailliert in Gasteiger, H. (2010/ i.v.) Elementare mathematische Bildung im Alltag der Kindertagesstätte
Publikationen für TransKiGs Berlin Gasteiger, H. (2010/ i.v.) Elementare mathematische Bildung im Alltag der Kindertagesstätte Steinweg, A. (2009 / i.v.) Handreichung Mathematik in der Schulanfangsphase Steinweg, A. (2008) Mathe aktiv! Mathematik in Alltagssituationen in TransKiGs- Kindertagesstätten Steinweg, A. (2008) Lerndokumentation Mathematik - Kurzfassung: Grunderfahrungen / Schulanfangsphase Gasteiger, H. (2007) Stand der mathematischen ti h Kompetenzdiagnosen am Übergang von Kindertagesstätten und Grundschule und zukünftige Perspektiven. Gasteiger, H. und A. Steinweg (2006, 2007, 2008, 2009) 1., 2. 3. Zwischenstandsbericht sowie Abschlussbericht: Wissenschaftliche Begleitung der Implementierung der Lerndokumentation Mathematik im Rahmen des Projekts TransKiGS Steinweg, A. (2006) Lerndokumentation Mathematik. download jeweils unter www.transkigs.de Berlin
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