Supporting Collaborative Learning Activities with SCORM Mandy Scherbinsky
Gliederung 1. Einleitung 2. Begriffe 3. Entwicklungs- bzw. Aktivierungsmodell für Collaborative Learning Activities innerhalb eines SCORM Systems 4. Typische Anwendungsszenarien Kurse mit einem Tutor Collaborative learning activities mit einem großen Hörerkreis Collaborative learning activities begrenzt auf eine cohort of learners 5. Ist SCO, basierend auf collaborative learning activities, wiederverwendbar?
1. Einleitung Erweiterungen des SCORM Datenmodells innerhalb SCORM 1.2 nicht implementiert erforderliche Datenbestandteile zur Unterstützung Erweiterungen werden mit SCO s geliefert und dienen der Unterstützung von collaborative activities 3/13
2. Begriffe Activity Handlungen, die von einem Lernenden verlangt werden Learning Activity Activity, entwickelt um ein Lernergebnis zu erzielen Solo learning Activitiy Learning Activity, die von einem einzelnen Lernenden vor dem Computer geleistet wird Collaborative Learning Activities Learning Activity, die mehr als einen Lernenden beinhaltet Lernende kommunizieren miteinander entweder peer to peer oder in übernommenen Rollen Keine Unterscheidung zwischen asynchron oder synchron 4/13
2. Begriffe Collaboration Tools damit Lernende kommunizieren können, Ideen diskutieren typische Tools: asynchrone Konferenzen Chat Quasi-asynchronous activity Voraussetzung: eine Gruppe von Lernenden selben Abschnitt zusammen bearbeiten, absolvieren einiger Aufgaben in jedem Abschnitt etwa zeitgleich Course Einheit Lernende, die normalerweise zu einer Qualifikation beitragen Cohort Gruppe von Lernende, alle eingeschrieben im selben Kurs, zur selben Zeit. 5/13
3. Entwicklungs- bzw. Aktivierungsmodell für Collaborative Learning Activities innerhalb eines SCORM Systems ohne collaborative learning activities 1. Subject Matter Experts entwickeln SCOs mit collaborative learning activities Inhalt für c.l.a. muss zum collaborative Entwicklungsserver 2. Instructional Designers passen SCOs dem Kurs an relevante SCOs auswählen collaborative learning activities festlegen Reihenfolge der SCOs festlegen course package entwickeln 3. Course Administrator installiert den Kurs in LMS Kopie des Kurses in LMS Zugangsrechte festlegen und verwalten Inhaltsdaten vom c. Entwicklungsserver zum c. Produktionsserver LMS liest die Kursstruktur ein Lernende freischalten und zuordnen Lehrende anmelden und zuordnen 4. Lernende interagieren mit den Kursinhalten asynchron 5. Lehrende teilen Lernende in Arbeitsgruppen 6. Lehrende unterstützen Lernende 6/13
4. Typische Anwendungsszenarien [namespace].course.support.n.id vordefiniert: 0 Konferenz [namespace].course.support.0.[...] [namespace].course.support.n.format Formatangabe txt: Text (begrenzt auf 1024 Byte) url: URL der Hilfsmittel [namespace].course.support.n.value der Wert des n-ten Bestandteils 7/13
4. Typische Anwendungsszenarien Kurse mit einem Tutor Lernende suchen Hilfe kursbezogen und Inhaltlich (SCO) Lehrende können eine Begrüssungsnachricht und spezielle Ankündigungen von Zeit zu Zeit posten Bestandteile der Sitzungsebenen: [namespace].session.instructor.n.name Name des n-ten Tutors [namespace].session.instructor.n.email Emailadresse des n-ten Tutors 8/13
4. Typische Anwendungsszenarien mit einem großen Hörerkreis Einsatz des ANN (Annotation Tool) Lernende können Texte auf einer HTML-Seite mit ihren eigenen Bemerkungen versehen Bemerkungen sind für andere Lernende zugänglich und durch sie erweiterbar Bemerkungen werden in einer Datenbank gespeichert vergleichbar mit einem miniforum für Diskussionen bestimmter Dokumente zum Anlegen einer Bemerkung in SCO ist ein Link erforderlich Name des Subject Matter Expert s email-adresse optionale Informationen, wie SCO Titel oder URL 9/13
4. Typische Anwendungsszenarien mit einem großen Hörerkreis clean post-it Bemerkung ohne Kommentar dirty post-it Bemerkung mit Kommentar 10/13
4. Typische Anwendungsszenarien mit einem großen Hörerkreis 11/13
4. Typische Anwendungsszenarien begrenzt auf eine cohort of learners Onlinedebatten Verlangt eine bestimmte Anzahl von Lernenden quasi-asynchroner Ablauf Lehrende muss das Konzept der Sitzung vorstellen Erstellen eines SCO mit enthaltener Onlinedebatte collaborative Server finden useid (z.b. DebateID = 12345) einholen Inhalt liefern Beispiel: [namespace].session.support.1.id = instantiation [namespace].session.support.1.format = txt [namespace].session.support.1.value = instance101 12/13
5. Ist SCO, basierend auf Collaborative Learning Activities, wiederverwendbar? werden SCO entwickelt, um das Collaborative Tool durch eine Standartdatenschnittstelle zu benutzen, ist SCO wiederverwendbar Anweisungen für Lernende, Startbedingungen und Ablauf von collaborative activity sind zufriedenstellend SCO ist wiederverwendbar, so lange die erforderlichen Collaborative Tools verfügbar sind 13/13