Kurs für Lesecoachs
Inhalte Bedeutung des Lesens Methode Warum gerade «Paired Reading»? Methode Schritt für Schritt erklärt Organisation und Planung
Bedeutung des Lesens Wer noch Mühe hat beim Entziffern, kann sich weniger auf den Inhalt konzentrieren. Wer flüssig lesen kann, versteht Texte besser, kommt schneller voran. Anforderungen in der Schule und später im Beruf steigen stetig (Textverständnis)..\Filme und Tonaufnahme\Tonaufnahme 3.Klässler.wav Die Leseflüssigkeit ist eine wichtige Voraussetzung für das Leseverständnis. Wer gut liest, liest auch gerne.
Entwicklung der Leseflüssigkeit
Lesen ist kein Kinderspiel! Gehirnfunktion bei einem Leseanfänger Erkennung von Buchstaben und Silben, Lautbildung Verstehen Sehen
Warum gerade «Paired Reading»? erhöht die Lesemenge (regelmässiges Lesen) verbessert die Lesefähigkeit, Flüssigkeit
Warum gerade «Paired Reading»? bietet ein gutes Lesemodell
Warum gerade «Paired Reading»? Gleichzeitiges Lesen und Hören fördert Textverständnis Entlastung beim Dekodierprozess, setzt Kapazität frei für Verstehensleistung
Warum gerade «Paired Reading»? Einfache Anwendung durch klare Struktur (Ablauf vorgegeben)
Warum gerade «Paired Reading»? ermöglicht positive Leseerfahrungen durch ansprechende Texte angemessene Textschwierigkeit gemeinsames Lesen (Kind wird nicht blossgestellt) Kind kann mitbestimmen durch Alleine-Lesezeichen Kind wird positiv verstärkt durch Lob Kind erhält positives Feedback (Fortschritt betonen anstatt Kritik üben)
Ziel des Lesetrainings Leseflüssigkeit fördern Regelmässig lesen Tolle Bücher kennenlernen
Wer trainiert, kann Profi werden Belinda Bencic, ab 4 Jahren Dario Cologna, ab 5 Jahren Wolfgang A. Mozart, ab 4 Jahren
Die vier Kernelemente Gemeinsames lautes Lesen Mit dem Finger nachfahren Fehler korrigieren Loben Trainingszeit: 15 Minuten
Gemeinsames Lautlesen Ziel: Kind beim Lesen unterstützen Tempo und Lautstärke dem Kind anpassen (Coach liest mit) Zeigefinger des Coachs fährt immer mit Übung am Bandwurmtext!
Bedeutung der Leseflüssigkeit Gemeinsames Lesen eine Übung Diesonneistlängstuntergegangendienachthatsich überneuseelandgesenktnunkönnteesruhigwerde nimdickichtdochnixdaeinwaldbewohnerwirdjetzt erstputzmunterderkiwidieserseltsamevogeldenes nurhieramanderenendederweltgibtkriechterstind erdunkelheitausseinererdhöhleunddenktgarnicht darandenschnabelzuhaltenaufdersuchenachseine mfrühstückbegibtsichdasmännchentiefinsunterh olz
Filmbeispiel Achten Sie auf die vier Kernelemente: Gemeinsames lautes Lesen Mit dem Finger nachfahren Fehler korrigieren Loben..\Filme und Tonaufnahme\LiT_Eltern_V2 Caroline.mp4
Ablauf «Paired Reading» Einstieg Kind und Coach lesen laut, der Coach führt den Finger über den Text. Lesefehler des Kindes Lob Erfolgreiche Selbstverbesserung innert 3-5 Sek. Beide lesen laut weiter. Fühlt sich Kind sicher, gibt es das Allein- Lesezeichen. Das Kind liest alleine laut, Coach führt den Finger über den Text. Verbesserung durch Coach nach 3-5 Sek. Kind wiederholt Wort. Lesefehler des Kindes Abschluss
Einstieg Ziel: angenehme Leseatmosphäre schaffen Kurzes Einstiegsgespräch Achtung: Kind nicht abfragen!
Lesefehler Ziel: Kind zum genauen Lesen anleiten Coach bleibt mit dem Finger bei dem Wort stehen Selbstkorrektur: Coach lässt dem Kind 3-5 Sekunden, um den Fehler zu korrigieren. Der Coach lobt das Kind. Korrektur durch Coach: Wenn das Kind sich nicht selbst korrigiert, liest der Coach das Wort und das Kind wiederholt es. Beide lesen gemeinsam weiter.
Kind liest alleine Ziel: Selbstbestimmung und damit Motivation fördern Kind ist frei zu entscheiden, wann es alleine lesen will Es gibt Kinder, die nicht gerne allein lesen Kind niemals dazu zwingen Das gemeinsame Lesen ist das Kernelement der Methode!
Loben Angemessenes Lob: Lob kann auch nur durch Nicken gezeigt werden positive Rückmeldung: Fortschritte betonen Können des Kindes anerkennen..\filme und Tonaufnahme\LiT_Coach_Ausschnitt.mp4
Abschlussgespräch Ziel: Austausch über das Gelesene, Wertschätzung gegenüber dem Kind Abschliessendes Lob, manchmal Fortschritte erwähnen Kurzes Gespräch zum Gelesenen, zusammen Bilder anschauen Darauf achten, dass beide sprechen
Ihr Kind Individuelle Anpassung notwendig Welches Buch wählen wir aus? sehr viele/keine Lesefehler? Schüchternheit? Zeitliche Belastung? Kontakt mit der Lehrperson
Planung der Trainingseinheiten Drei (mind. 2) mal pro Woche Dauer: ca. 20 Minuten Während 20 Wochen (Unterbruch während der Schulferien) Abwesenheit des Coachs: nicht länger als zwei Wochen Ort: in der Schule/zuhause Coachs: Ort und Zeit werden vom Coach mit den Verantwortlichen der Schule und mit den Eltern abgesprochen Elterncoachs: Trainingseinheiten wenn möglich in der Woche fest einplanen!
Anregungen / Fragen?
Gute Fahrt!
Weitere Informationen http://www.phlu.ch/forschung/ips/lit/ catherine.naepflin@phlu.ch annette.tettenborn@phlu.ch