Frühdiagnose 1. Klasse Entwicklungen Spätere Entwicklungen 13.01.11 W. Grießhaber, 1 REJU, L1 Deutsch, LIT 5,5 1 7 3 5 Überschrift Situierung Individualisierung Ereignisfolge Relevanzpunkt Der Junge Und Der, Igel Eines Tages Hörten Ein Junge Und sein Opa Ein Rascheln Es Kam Von Dem Bleter Haufen Auf Dem Si Standen Da Merkte Der Junge Stacheln Und Dan Kam Ein Igel Und Der Junge Fragt Seinen Opa Darf Ich Den Haben Okai Was Macht Die Oma Keine Anung Sagt Opa Ich Brauche Wasser Sagen Beide Ende. 13.01.11 W. Grießhaber, 2
IGEL 1. Kl.: BUAY, L1 Türkisch, LIT 9 Merkmal 9 Überschrift 1 Situierung 1 Rahmen 1 Protagonist 1 Individualis. 1 Textglied. 1 Kohärenz 1 Anaphern 1 RLP 1 Emotional. 0 3 1 1 13.01.11 W. Grießhaber, 3 IGEL 1. Kl.: IBVU, L1 Türkisch, LIT 6 IBVU Alfrit tom Fetet Ein IKL ALfrit Fetet Ein Ikl Der IG Sat kaein Foear in haus alfrit sakt From be ikl Sat IshsFoear tom sat LÜSem. foed 7 3 + Überschrift keine Einbettung des Geschehens in eine Rahmenhandlung + Geschichte : Ereignisfolge ohne Zuspitzung und Lösung + Individualisierung: (Alfrit, tom), Gattungsbezeichnung (Igel) Keine Verkettung propositionaler Gehalte mit Anaphern 13.01.11 W. Grießhaber, 4
IGEL 1. Kl.: SASAF, L1 Arabisch, LIT 0 IGL FOLNT IGL TOTO AFAT IGL FOLNT IST AFAT IG FOLNTSNTS x keine Überschrift keine Einbettung des Geschehens in eine Rahmenhandlung Geschichte : Ereignisfolge ohne Zuspitzung und Lösung Individualisierung: Gattungsbezeichnung (Igel) Keine Verkettung propositionaler Gehalte mit Anaphern 13.01.11 W. Grießhaber, 5 IGEL 1. Kl.: Texte im Überblick sortiert nach Profilstufe L1 Li Pi i Oi O1 P1 1 4 P4 C4 REJU* Deutsch 5,5 3 1 7 3 5 16 92 77 2 08 36 4 56 SOMA* Bengalisch 7 5 2 3 1 11 85 75 3 10 47 3 37 MAHE* Deutsch 6,5 3 2 1 3 09 45 56 3 08 24 3 53 BUAY* Türkisch 9 3 1 2 06 40 56 1 07 33 4 53 LIMU Deutsch 5,5 1 2 2 3 1 08 38 67 3 20 60 4 54 GÜBA* Türkisch 4,5 2 2 2 06 48 33 3 10 15 3 34 ASBOF Türkisch 0,5 2 1 1 04 21 44 1 03 45 4 43 DEMUF Serbokr. 3,5 1 1 5 1 08 24 1 04 25 3 45 ROJO* Deutsch 2,5 1 4 1 06 35 80 1 07 21 3 44 TASI* Indisch 5,5 1 3 2 06 55 51 1 07 34 4 38 LIBO Deutsch 3 1 2 1 04 56 33 1 04 36 3 45 IBVU* Türkisch 6 7 4 11 17 35 2 08 22 3 36 NAJOF Deu./Geb. 0,5 4 6 10 03 24 0 03 18 2 21 PAGR Deutsch 4 0 2 1 03 59 67 1 04 19 3 53 SASAF Arabisch 0 1 3 04 14 35 2 05 49 3 38 JOUL Deutsch 1,5 1 2 03 38 16 1 08 38 3 42 STWE Deutsch 0,5 3 03 63 24 0 05 24 3 34 13.01.11 W. Grießhaber, 6
IGEL 1. Kl.: Tätigkeitsverben Niveau: Status des Deutschen: Muttersprache Zweitsprache PF 3 stehen spazierengehen; laufen finden haben anmachen spazieren machen spazieren machen rausholen; mitnehmen haben PF 1 sich erschrecken Angst haben/kriegen finden nett sein; helfen spazieren machen sich erschrecken, sich erschrecken suchen; finden; machen PF 0 sich erschrecken entdecken löschen 13.01.11 W. Grießhaber, 7 ANGST 4. Kl.: Bildimpuls, Text EDME (TRK) 2 10 6 15 3 13.01.11 W. Grießhaber, 12
ANGST 4. Kl.: Schwacher Schreiber: EDHO, L1 Albanisch DEU PF CT 5. 1 15% 4. 2 2 23% 3. 2 3 58% 2. 2 3 1. 0 aufmüpfig, teilweise aggressiv, schüchtert Mitschüler ein Probleme: Lese-Rechtschreibschwäche, Wortschatz, Aufsatzerziehung (<- nimmt Zusatzangebote nicht wahr, ansonsten aus pädag. Gründen in der Klasse keine Überschrift Keine Einbettung des Geschehens in eine Rahmenhandlung Keine Individualisierung der Protagonisten (Eigennamen, Gattungsbezeichnung) keine Verkettung propositionaler Gehalte mit Anaphern (Pronomen) 13.01.11 W. Grießhaber, 13 ANGST 4. Klasse: Sprachliche Parameter Syntax-Wortstellung 9,1 Literalität 7,9 8,2 Kasus (freie DAT) 3,7 Quantität 1,7 Wortstellung Indikator für Quantität & Kasus 13.01.11 W. Grießhaber, 14
Seiteneinstieg: MASIL, L1 Serbisch, 3. Klasse DEU PF CT 5. 5 81% 4. 5 4 77% 3. 4 0 87% Kam aus Bosnien neu in die Klasse. Wirkt sehr angestrengt. Gute strebsame Schülerin! Förderbedarf: in allen Bereichen geringfügig! Kommentar der Lehrerin am Ende der 3. Klasse 13.01.11 W. Grießhaber, 15 Seiteneinstieg: MASIL, L1 Serbisch, 4. Kl. 7 11 4 21 7 + Überschrift + Situierung + Individualisierung + Einbettung in Rahmenhandlung + Emotion + Textgliederung ± Verkettung mit Pronomen grammatische Fehler 13.01.11 W. Grießhaber, 16
Lexik: Hundeaktivitäten Niveau: Status des Deutschen: Muttersprache Zweitsprache knurren 3, nurren, schnuppern bellen 3, anknussen, wedeln SP beißen wissen, beschützen wollen stehen, bleiben krank / gesund / lieb sein, stehen, rennen, rausgehen knurren, ankroren (an)schnuren 3, rrr-machen bellen 5 SC beißen rennen, müde sein, spielen treffendes Wort kommen, hinterherrennen, gehen beschützen 2, durchlassen einfache Kollokationen 13.01.11 W. Grießhaber, 17 Robert 6. Klasse: Sprachliche Parameter Syntax-Wortstellung 8,3 Literalität 4,5 7,8 Kasus (DAT) 4,4 2,81 Quantität 1 Wortstellung Indikator für weitere Parameter 13.01.11 W. Grießhaber, 19
Robert: LESB, L1 Arabisch, 6. Kl. Nikolas und die Wolke Martin DEU PF CT 6. 4 83% 4. 4 4 77% Eines Tages war Nikolas mal wieder traurig. Sein Zeugnis war schlecht...... und seine Freund händelten ihn...... weil er nicht so dünn wie sie ist. Es wirk langsam dunkel...... und Nikolas sitzt immer noch in seinem Bett...... und ärgert sich. Warum mögen sie mich nicht,...... ich habe ihnen doch nichts getan. Dann kam Wolke Martin an sein Fenster. Was ist denn los?,...... fragte sie....... Ärgern dich deine Mitschüer wieder? Nikolas nickte. gute Leistungen, sehr intelligent (Lehrerin 1. Kl.) P-5 P-4 P-3 P-2 P-1 P-0 3 8 3 16 1 3. 4 4 98% 2. 4 4 1. 5 0 Ach komm schon Kopf hoch,...... dass wird wieder. Wie wärs denn...... wenn wir eine runde fliegen gehen als aufmunterung? Nikolas war einverstanden. Er ziehte sich langsam und leise seine Jacke, Schuhe und Mütze an,...... so dass ihn niemand hörte...... und kletterte aus dem Fenster auf Martin. Sie flogen durch die ganze STadt. Nikolas geniesste es. Der Wind bläste ihm ins Gesicht...... und seine Ganzen Sorgen verschwindeten. Danach wurde er müde...... Martin brachte ihn nach Hause...... und Nikolas schließ sorgenlos ein. 13.01.11 W. Grießhaber, 20 Robert: ASDA, L1 Türkisch Text DEU PF CT 6. 1 4. 3 4 80% 3. 3 3 87% 2. 3 3 1. 3 1 fleißige, sehr zurückhaltende Schülerin Kommentar der Lehrerin, 2. Klasse S-5 S-4 S-3 S-2 S-1 S-0 2 1 4 2 13.01.11 W. Grießhaber, 21
Lexik: Aktivitäten des Jungen Niveau: Muttersprache 3 Zweitsprache 10 fliegen, runterfallen, gehen, kommen, kriechen fliegen, runterfallen, abstürzen, (auf)prallen, klettern, fahren, ausrutschen, abhauen, rausgehen, ankommen, besuchen, springen, tragen, treffen P4 9 sagen, antworten, lieben, Angst haben, beobachten sagen, rufen, schreien, erzählen, Antwort bekommen, nicken traurig sein, s. ärgern, genießen, verstehen, einverstanden sein, aussehen, sehen s. hinlegen, (ein)schlafen, träumen essen, rausrucken müde werden, (hin)legen, (ein)schlafen, träumen, aufwachen, s. vorstellen, denken, wissen, erfüllen einfrieren, s. wundern, erschrocken sein, anziehen, ausziehen, wohnen, s. (hin)setzen, sitzen, werfen P1 4 fliegen, abhauen gucken träumen kaputt machen fliegen, ziehen, schweben gucken, angucken, sagen müde werden, schlafen, träumen, aufstehen Spaß machen, fühlen, wissen, aufpassen, legen 13.01.11 W. Grießhaber, 22 Leistungen der Profilanalyse Seiteneinsteiger: Profilstufen = Phasen des Deutscherwerbs Erreichte Kenntnisse Folgende Erwerbsschritte Grundlage für Förderung & Bewertung Deutschler unter Stufe 4: Rückstände im Erwerbsprozess Simples grammatisches Sprachprofil Ansatzpunkte für Förderung 13.01.11 W. Grießhaber, 23
NEUGIER 1. Kl.: Bildimpuls 13.01.11 W. Grießhaber, 24 NEUGIER 1. Kl.: EDME, Türkisch / CLTR, DEU & VIET. 3 1 1 13.01.11 W. Grießhaber, 25
NEUGIER 1. Kl.: Bewegungsverben nach Profilstufen Niveau: Status des Deutschen: Muttersprache Zweitsprache PF 3 05 drangehen kommen, kommen rennen wegrennen rausgehen rauskommen krabbeln verlaufen PF 1 12 reingehen rauskommen krabbeln hinauswollen rauswollen knien, hinknien krabbeln reinwollen umdrehen PF 0 11 spazieren gehen 13.01.11 W. Grießhaber, 26 NEUGIER 1. Kl.: Profilstufen & Verkettung prop. Gehalte 28 Texte alle (u.a. Mittel) die, ich (deikt.) sie (Pronomen als verkettendes Mittel) Niveau der Deutschkenntnisse: 05 Spitze 08% 20% 80% alle pronominales sie 12 Mitte 08% 33% 11 Schluss 09% fast kein pronominales sie Status des Deutschen als L1 / L2: L1-DEU 13% 63% alle aktuellen + späteren Spitzenschüler L2-DEU 10% 10% 20% wenige mit besseren Deutschkenntnissen Schwache Schüler: geringe vor- & außerschulische Literalitätserfahrungen 13.01.11 W. Grießhaber, 27
HAI 5. Kl.: MEHMET 3 1 3 1 HAI, 5. Klasse, MEHMET, L1 Türkisch 13.01.11 W. Grießhaber, 29 HAI 5. Kl.: Spaghetti-Syntax DEU PRF CT 5. 1 3 15% 4. 2 2 23% 3. 2 3 58% 2. 2 3 1. 0 5 2 4 5 HAI, 5. Klasse, EDHO L1 Albanisch 13.01.11 W. Grießhaber, 30
Robert: Aline Text 13.01.11 W. Grießhaber, 31 Robert: Aline Segmentiert Nr. Segment Gen DAT AKK Stufe 01 Es War Ein mal ein Traumkssin k 1 02 Das Traumkissen ist nach unten geflogen 2 03 und hat sich den Franz Geschnapt. f 2 04 Franz hat Geschrin 2 05 Das Traumkissen hat gesagt f 2 06 leise f f 3 07 nimand darf uns hören 2 08 Franz sagte k k 1 09 und warum 0 10 Weiel ich ein fliegener kissen bin f k f 4 11 Achso sind wier Freunde 3 12 Ja. f k 0 Wortschatz ausreichend Genus & Kasus unsicher starke Verben geflogen S-5 S-4 1 S-3 2 S-2 5 S-1 2 S-0 2 Verkettung Mit Artikel: den Franz Geschnapt Inversion: Vorfeld-Position: Ach so sind wir Freunde Redewendung Nebensatzstrukturen im Entstehen: weil ich ein X bin Begründung Vermeidung durch Aufspaltung: Franz sagte (:) und warum 13.01.11 W. Grießhaber, 32
Profilanalyse: Leistungen Basis: empirische linguistische Forschungen Leistung: Ermittlung der erreichten Sprachkenntnisse Fokus: auf tieferliegende grammatische Prozesse Absehen von auffälligen Oberflächenphänomen (Kasus, ) Nutzen: Schnelle & zuverlässige Ermittlung von Kenntnissen Basis für didaktische Hilfen Grundlage für Bewertungen sprachlicher Leistungen Einschätzung von Lehr- & Lernmaterialien 13.01.11 W. Grießhaber, 33