vokale und instrumentale Begleitung

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1 Fach Musik Stoffplanvorschlag für Klasse 7 Herbst: 12 Wochen à 2 Unterrichtsstunden 1 Folklore aus Bolivien / Peru 2 Folklore aus Mexiko Liederarbeitung S mit Begleitsatz Lied S. 18, S. 33 Latin Instruments S. 10 f. Latin Percussion Instruments S. 36 f. Lieder S. 23 und 24 f. 3 Folklore aus Kuba Latin Percussion S. 38 und 39 Lied S. 30 Musik aus Lateinamerika S. 8 f. vokale und instrumentale Begleitung Tanzschritte zum Cha-cha-cha S. 31 rhythmische Pattern typische Akkordfolgen rhythmische und melodische Begleit-Pattern - Handhabung der wichtigen Instrumente Formale Abläufe; Partitur für Schlagwerk 4 Folklore aus Argentinien 5 Folklore aus Brasilien Tango Dance with me S. 44 f. Lied S. 34 f. Samba gespielt und getanzt S. 46 f. und S. 49. / S. 48 Geschichte des Tango S. 40 ff. Gestaltung einer Samba Gesamterlebnis von Lied instrumentaler Begleitung - Tanz der soziologische Aspekt der Samba: Karneval in Rio 6 Folklore aus Mexiko und der Karibik CARLOS SANTANA und das Stilgemisch Tanz S. 52 f. weitere Lieder S. 22, 26 f., 29, 50 f. die Samba (Vertiefung) harmonische und rhythmische Pattern - Instrumentation 7 Folklore aus Chile LOS JAIVAS S. 56 f. Portrait einer chilenischen Band Durchdringung von Folklore und Rock Sammeln von Printmedien 8 Folklore aus Chile und Argentinien 9 Folklore aus Lateinamerika im Überblick 10 Folklore Lateinamerikas 11 Musik als Gracia a la vida S das politische Lied S. 16 f.; S. 32 weitere Lieder z. B. S. 61 unten Schülerreferate - Darbietung der beliebtesten Songs aus der Reihe Folklore vor Eltern Mitschülern etc MAHALIA JACKSON Botschafterin Gottes S.62 ff. S. 64, S. 65 chorisches Singen das Lied als politische Waffe: Nueva Cancion Kuba heute Folklore anderer Kulturbereiche Rassenproblem: Black - White Lied S. 61 unten Wiederholung der Handhabung der Latin-Percussion-Instrumente Musik im Dienst der Politik Instrumentation Begriffdefinition Folklore Grundmuster des Spiritual 12 Musik als J. S. BACH: Weihnachtsoratorium S chorisches Singen S. 188 f. Gottesdienst in der Barockzeit Oratorium: Kantate Rezitativ Arie Choral; Parodie. Formabläufe erkennen

2 Fach Musik Stoffplanvorschlag für Klasse 7 Frühjahr: 12 Wochen à 2 Unterrichtsstunden 1 Mensch und Musik in der Barockzeit Einführung: 170 f. 2 BACH HÄNDEL eine Gegenüberstellung 3 Musik für das Theater: die Oper Xerxes 4 Das Concerto grosso S. 175 ff. 5 Musik und Klassenmusizieren eines Menuetts von G. F. HÄNDEL S. 184 Klassenmusizieren einer Gavotte von G. F. HÄNDEL S. 185 Erstellen eines Handlungsverlaufs der Oper Xerxes (HÄNDEL) S Schlusschor aus Xerxes S Musizieren eines Mitspielsatzes Musizieren des Jailhouse Rock E. PRESLEY S. 96f. 6 (Forts.) Musizieren des Songs Hound Dog S (Forts.) Musizieren des Songs Love me tender S. 97 (MB 8 Eine klassische Musizieren und Begleiten eines Rock-Gruppe: Beatles-Songs S. 106 f. Die Beatles S Anleitung zu: Informieren 10 Schüler/innen präsentieren 11 Elektronische Klänge Geräusch und Musik 12 Musik und Computer S. 164 f. Musizieren von Friends will be Friends Musizieren weiterer Pop-Songs, z. B. S. 108, 111, 150 Text-Untermalung durch Elektronik S. 158 (ALAN PARSON) geräusch - Geräuschklang Ionisation von VARÈSE S. 160 ff. gegenseitiger Austausch von Möglichkeiten der Computertechnik Video MIDI MP3 - Handy Parallelen zur Musik: Politik, Architektur, Malerei und Dichtung Beispiele barocker Architektur im Umfeld der Schüler/innen Fähigkeit der Musik, Gefühle auszudrücken Partiturlesen Ergänzen einer grafischen Hörpartitur eine zentrale Figur der Rockszene kennen lernen: E. PRESLEY S. 98 f. Entstehung des Rock n Roll S. 94 f. weiße und schwarze Interpreten: ELVIS CHUCK BERRY S. 95 Vorstellen einer Band: vorgegebenes Muster ist die Gruppe QUEEN S. 118 f. Einordnen in zeitliches Umfeld Recherchen im Internet Einsatz von Printmedien Konzertierender Stil hörendes Erkennen stilistischer Unterschiede: S. 172 ff. musikalische Formen einer Oper das Prinzip des Konzertierens Erkennen formaler Abläufe Merkmale der Barockmusik die E-Gitarre der E-Bass melodische Eigenheiten einer Blues-Melodie erkennen S. 97 Improvisation über Blues-Tonleiter S. 93 Fachbegriffe zur Form von Pop-Songs Instrumente einer Band S. 151 Erkennen von Formteilen in Pop- Songs. Social and political messages in Pop und Rock-Song die Welt neuer Hörgewohnheiten Entgrenzung der Musik durch neue Medien und Techniken Computer-Einsatz in unterschiedlichen Lebensbereichen. Musik im Internet Vor- und Nachteile von computer-produzierter Musik und live-music

3 Fach Musik Stoffplanvorschlag für Klasse 7 Sommer: 12 Wochen à 2 Unterrichtsstunden 1 Gesprochene gestalten eines vorgegebenen Textes: Sprache als Medium Sprachmelodie sprechende Rhythmen S. 73 differenzierter Mitteilung Melodik 2 Peer Gynt-Suite S. 78 ff. 3 Umgang mit der Stimme eigene Texte rhythmisch gestalten hörendes Erfassen und Beschreiben sprechender Melodik der einzelnen Stimmungen und Bilder einen selbstverfassten Text als Rap gestalten nach Vorlage rappen S. 132 f. 4 Die Fuge Fuge gerappt S. 132 f. die Fuge als kunstvolle Form der Mehrstimmigkeit erfassen 5 Gestaltung einer Material -Partitur S. 168 f. Lesen und Umsetzen einer Geräuschpartitur S Band-Instrumente gemeinsames Singen und Begleiten weiter entwickeln S. 154 f. Song These boots are made S. 156 f. 7 Musik im Dienst der Religion: Taizé 8 Musik der Besinnung Musizieren mehrstimmiger Vokalsätze aus Taizé S. 66 f. One of us Tears in heaven S. 70 f. Streets of London S. 82 f. Musik im Dienst darstellender Kunst (Schauspiel, Ballett) die menschliche Stimme und ihre Ausdrucksskala S. 134 f. Fuge - eine der zentralen Formen der Barockepoche S. 192 f. Alltagsgeräusche systematisiert (im School-Stomp) Vom Begleitpattern zum eigenen Musizieren S. 150 und 155 die Idee von Taizé (Schülererfahrungen) und die Rolle der Musik die Frage nach Gott; Tröstende Rolle der Musik Suite und ihre Ausprägung im 19. Jahrhundert (GRIEG) der Kehlkopf und seine Funktionen; Mutation Schematischer Aufbau einer Fuge (Thema, Umkehrung, Engführung) als Grafik S. 192 f. musikalisches Schriftbild in Gruppen realisieren typische Akkordverbindungen und Begleitpattern kennen lernen Musik als Gemeinschaft stiftendes Mittel Begleitung in Eigenregie 9 Musik von Liedermachern Musizieren der Lieder S. 74 und 76 f. 10 Eine Handy-Exkurs praktische Arbeit mit den Einsatzmöglichkeiten des Handy Abschluss: Klingelton-Sinfonie 11 Eine Anleitung zu Informieren und 12 Zur freien Verfügung als praktische Vorbereitung auf die Woche 12: S. 117 für Abschluss-Darbietung der Klasse, der Schulband, des Schulorchesters oder chores vor Mitschülern, Eltern... Musik für und über Ausgegrenzte Dateien herunterladen MP3-Dateien Video-Aufnahmen etc. S. 167 Diskussion über Möglichkeiten. Genaue Planung des oder der Projekte Musik als Kommunikation einsetzen Schülerreferate über die Liedermacher R. MEY und H. WADER schriftliche Fixierung der gefundenen Möglichkeiten Festlegung der Ergebnisse. Schriftliche Fixierung. Jeder muss eingebunden sein! Zusammenfassung des Erlernten

4 Fach Musik Stoffplanvorschlag für Klasse 8 Herbst: 12 Wochen mit 1 Unterrichtsstunde Woche Thema 1. Musikpraxis 2. Musik im Kontext 3. Musik und ihre Grundlagen Abklärung der Begriffe historische Entwicklung in Beispielen. typischer Aufbau der Songs Rock + Pop Rhythm and Blues (R & B), S.88 f. Country & Western (C & W) S. 90 f. 1 Musik und 2 Musik und 3 Musik und Backwater Blues S. 92 f. Vertiefung der Blues-Kenntnisse S. 96 f. Blues-Melodik Blues-Schema S. 93 Call & Response Wdh. Blues-Schema typische Begleitformeln außermusikalische Aspekte des Blues 4 Musik und Turnarounds. Beispiel: Hey, baby S. 102 Harmonisches Modell Turnarounds auch in andern Songs (MB) 5 Musik und der Beat und die Beatles S. 104 f. Kurzreferate zu andern Gruppen z. B. ROLLING STONES, THE WHO, ANIMALS vom Rock n Roll zum Beat 6 Instrument und Streichinstrumente und Stimmungen S. 136 f. Besetzungen unterschiedliche Notenschlüssel, Partiturbild 7 Instrument und Blechblasinstrumente S. 138 f. Unterschiede der erzeugung Naturtöne 8 Instrument und 9 Die Klarinette als Soloinstrument im Konzert 10 Mozarts Klarinettenkonzert 11 Instrument und 12 Freie Verfügungsstunde Holzblasinstrumente S. 140 f. das Solokonzert der Klassik: MOZARTS Klarinettenkonzert KV 622, 1. Satz S. 208 f. Aufgaben zu transponierendem Instrument / MOZARTS Behandlung eines neuartigen Soloinstruments das Orchester und seine Entfaltung vom Barock bis ins 20. Jahrhundert S. 142 f. Mitwirkung oder Einübung eines Programms für Weihnachten oder zum Jahresabschluss hörendes und beschreibendes Erfassen eines typischen Instrumentenklangs Spieltechniken Form eines Konzertsatzes im Vergleich zum Sonatensatz formales Erfassen und Ergänzen anhand von Hörgrafiken Zuordnung von Hörbeispielen zu Orchestertypen freie Verfügungsstunde / Eigenaktivität transponierende Instrumente grafisches Erfassen des formalen Aufbaus eines Konzertsatzes vergleichendes Hören und Erfassen variierter Wiederholungen Fachbegriffe verstehen (z. B. Mannheimer Schule, Generalbass) freie Verfügungsstunde

5 Fach Musik Stoffplanvorschlag für Klasse 8 Frühjahr: 12 Wochen mit 1 Unterrichtsstunde 1 Ein Amerikaner in Umsetzung der vorgegebenen Teile mit einfache Tanzschritte oder Vergleich: sinfonisches Orchester Paris S Stimme und Geräuschen, S. 144 Freight Train -Blues musizieren, S.145 -choreografie zu einem Charleston. und Orchesterbesetzung bei S Forts. Ein Amerikaner in Paris s. o. 3 Geschichte der Filmmusik S. 122 f. 4 Musik in Videoclips S. 124 f. 5 Forts. Musik in Videoclips S. 124 f. 6 Techniken der Filmmusik S. 126 ff Titanic S Forts. Titanic 8 Forts. Ttitanic Definieren der Teile: Blues Charleston Galoppthema Taxis Kathedrale Blaskapelle - Gassenhauer Stummfilm oder eigene Filmszene mit Geräuschen oder passender Musik unterlegen, S. 122 f. Erstellung eines Storyboards zu einem Clip. Gestaltung eines Werbespots. Eigenaufnahme eines Clip, S. 124 f. Forts. der eignen Filmaufnahmen und Auswertung der Produktion Source Music Musik Bilder zuordnen Bilder Musik zuordnen Glossar der Filmmusik-Begriffe erarbeiten Musizieren des Titelsongs S. 131 Erkennen und Benennen der stilistischen Vielfalt Ausdruckskala der jeweils unterlegten Musik GERSHWIN S. 146 Instrumentierung bei GERSHWIN Funktionen der Film-Musik Zielgruppe des Spots Werbespots im Fernsehen auf musikalische Komponenten untersuchen und analysieren s. o. s. o. erwartungen zu Video-Filmausschnitten beschreiben Kurzreferat: Untergang der Titanic Bild-Ton-Beziehungen im Film Formen der Ton-Bild-Beziehung Illustration Ausdeutung Kontrast Bedeutung des Titelsongs Musik und ihr emotionaler Eindruck 9 Elektronische und konkrete Klänge 10 Getanzte Lieder: Ein Merengue 11 Getanzte Lieder: Salsa-Schritte 12 Musizieren lateinamerikanischer Lieder Lesen einer Hör-Partitur für elektronische Klänge S. 148 f. Entwickeln einer Choreografie zum Lied Ojala que llueva café S. 26 f. Zwei weitere Einspielungen S. 27 Erarbeiten des Salsa-Grundschritt nach eigener Vorstellung. Tanzen und Musizieren von Oye como va S. 54 f. Wiederholung und Auffrischung von Liedern aus dem lateinamerikanische Sprachbereich (vgl. Klasse 7, 1) Begegnung mit der musique concrète Kurzreferat über JUAN LUIS GUERRA Kurzreferat über TITO PUENTE Aussprache spanischer Texte Absichten und Anliegen der Werke für elektronische und konkrete Klänge Überblick über lateinamerikanische Tänze Stilistischer Vergleich zweier Einspielungen freie Auswahl von Favoriten

6 Fach Musik Stoffplanvorschlag für Klasse 8 Sommer: 12 Wochen mit 1 Unterrichtsstunde 1 Wiener Klassik unterschiedliche Stile der Musikstadt Wien als Musikmetropole Einordnen unterschiedlichster S. 194 f. Wien Tradition der Wiener Musikformen einer Kulturstadt 2 HAYDN MOZART BEETHOVEN S. 196 f. 3 Die Sonatenhaupt- Satzform der Klassik S Die Sinfonie der Klassik S. 202 f. 5 Forts. Sinfonie der Klassik S Forts. Sinfonie der Klassik S Forts. Sinfonie der Klassik S. 205 f. 8 Kritische Songs zur Mitmenschlichkeit 9 Forts. Kritische Songs... Kurzreferate über HAYDN und MOZART. Eventuell eigene Musikdarbietung durch gute Instrumentalisten Kurzreferat über BEETHOVEN Nachempfinden und Beschreiben der Stimmungen der einzelnen Themen der MOZART-Sinfonie KV 550 Erkennen musikalischer Mittel eines langsamen Satzes Musizieren des Menuetts zur Sinfonie KV 550 (Mitspielsatz S. 207) Grundmerkmale von Haupt und Seitenthema erarbeiten Parallelen zum 1. Satz und zu BEETHOVEN op.49,2 Musizieren von Steh auf (Tutti Soli) S. 86 f. Musizieren von The sound of silence S. 84 f. 10 Forts. Spirituals S. 58, 59 Lied S Forts. Spirituals S. 60, 61 Lied S Freie Verfügungsstunde Mitwirkung an musikalischen oder künstlerischen Abschlussevents von Klasse / Schulchor / Schultheater Sängerknaben der jeweils repräsentative Werkstil der drei Klassiker das Formschema als lebendiges Gestaltungsprinzip die Form des Sonatenhautptsatzes als Idee der Klassik Abgrenzung von Haupt- und Seitenthema das Menuett und seine Herkunft Zugang zur Sinfonie als europäischer Musikkultur Stellungnahme zur Textaussage Nähe zum Spiritual Textaussage analysieren Kurzreferat zu SIMON & GARFUNKEL Kurzreferate: Recherchieren und Vorstellen bekannter Spiritual-Sänger/innen Kurzreferate: Recherchieren und Vorstellen bekannter Spititualgruppen oder -chöre Einbindung in geplante Präsentationen typische Werkgattungen der Klassik hörendes und analysierendes Erkennen der Sonatenhauptsatzform Satzfolge in Sonate, Sinfonie und Streichquartett der Klassik Charakteristika eines zweiten Satzes Gegensatz: Menuett Trio Lesen der Partitur zum Menuett Transponierende Instrumente Objektive Kriterien für die Beurteilung klassischer Musik Musikalische Anlage gestaltend profilieren Parallelen zu MARIUS MÜLLER- WESTERHAGEN S. 86 f. Wurzeln des Spiritual Call and Response eigene Ideen mit bestehenden Vorhaben koordinieren

7 Fach Musik Stoffplanvorschlag für Klasse 7 Herbst: 12 Wochen à 2 Unterrichtsstunden 1 Folklore aus Bolivien / Peru 2 Folklore aus Mexiko 3 St. Michael 29. September Liederarbeitung S mit Begleitsatz Lied S. 18, S. 33 Latin Instruments S. 10 f. Latin Percussion Instruments S. 36 f. Lieder S. 23 und 24 f. Darstellende Musik anhand von Hörbeispielen und Notenbeispielen erleben und erkennen 4 Folklore aus Kuba Latin Percussion S. 38 und 39 Lied S. 30 Musik aus Lateinamerika S. 8f. vokale und instrumentale Begleitung Musik zu einem herausgehobenen Heiligenfest Tanzschritte zum Cha-cha-cha S. 31 Rhythmische Pattern Typische Akkordfolgen rhythmische und melodische Begleit-Pattern - Handhabung der wichtigen Instrumente Erkennen musikalischer Gliederungen und Figuren Formale Abläufe; Partitur für Schlagwerk 5 Folklore aus Argentinien 6 Folklore aus Brasilien Tango Dance with me S. 44 f. Lied S. 34 f. Samba gespielt und getanzt S. 46 f. und S. 49. / S. 48 Geschichte des Tango S. 40 ff. Gestaltung einer Samba Gesamterlebnis von Lied instrumentaler Begleitung - Tanz der soziologische Aspekt der Samba: Karneval in Rio 7 Folklore aus Mexiko und der Karibik CARLOS SANTANA und das Stilgemisch Tanz S. 52 f. weitere Lieder S. 22, 26 f., 29, 50 f. Die Samba (Vertiefung) harmonische und rhythmische Pattern - Instrumentation 8 Folklore aus Chile LOS JAIVAS S. 56 f. Portrait einer chilenischen Band Durchdringung von Folklore und Rock Sammeln von Printmedien 9 Folklore aus Chile und Argentinien 10 Folklore Lateinamerikas 11 Musik als Gracia a la vida S Schülerreferate - Darbietung der beliebtesten Songs aus der Reihe Folklore vor Eltern Mitschülern etc MAHALIA JACKSON Botschafterin Gottes S.62 ff. S. 64, S. 65 chorisches Singen das Lied als politische Waffe: Nueva Cancion Folklore anderer Kulturbereiche Rassenproblem: Black-White Lied S. 61 unten Wiederholung der Handhabung der Latin-Percussion-Instrumente Begriffdefinition Folklore Grundmuster des Spiritual 12 Musik als J. S. BACH: Weihnachtsoratorium S chorisches Singen S. 188 f. Gottesdienst in der Barockzeit Oratorium: Kantate Rezitativ Arie Choral; Parodie. Formabläufe erkennen