Curriculum Französisch Sek II

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1 Curriculum Französisch Sek II Unterrichtsfrequenzen für den Grundkurs: Einführungsphase, 1.Halbjahr La vie des jeunes Dossier von Lehrbuchtexten, Zeitungsartikeln (Phosphore, Okapi) Basisdossier: Les jeunes Bildvorlagen und Karikaturen Chansons/ Videoclips (Die Auswahl erfolgt auch unter der Maßgabe, dass die Textvorlagen eine exemplarische Behandlung von noch nicht thematisierten gramm. Phänomenen und einer Erweiterung kommunikativer Redemittel zulassen) Aufbauend auf der in der Grundstufe erworbenen elementaren Lexik und Grammatik erlernen die Schülerinnen und Schüler einen Wortschatz in Themenfeldern wie z.b.être immigré, amour perdu, l école, vivre en famille Darüber hinaus werden weitergehende, grundlegende Strukturen, die elaborierende Sprachoperationen zulassen, vermittelt (z.b. gérondif, participe présent, discours indirect oder noch nicht gesicherte Zeiten wie passé simple, futur II und conditionnel II) sowie passiv und subjonctif (für die Schülerinenn mit Französisch 3. FS) Ebene der Themen, die für Heranwachsende von besonderer Bedeutung sind

2 Zielorientiert bearbeiten die Schülerinnen und Schüler sowohl adaptierte als auch authentische Texte, wobei sie vorrangig die Entnahme von Global- und Detailverständnis üben (z.b. durch résumés) Selbständige Erarbeitung von Sachthemen und des themenrelevanten Wortschatzes; die Schülerinnen und Schüler üben u.a. den selbständigen Umgang mit einsprachigen Lexika und Grammatiken, die Präsentation von Arbeitsergebnissen sowie Partner- und Gruppenarbeit Einführungsphase, 2. Halbjahr Rêve et réalité Texte aus Lesebüchern, aktuelle Texte aus Zeitungen bzw. Internet und literarische Texte, z.b. Saint-Exupéry, Le petit Prince, Schmidt, Oskar et la dame Ros, oder eine vergleichbare Lektüre ggf. Film : Ensemble, c est tout Erweiterung der Sprachkenntnisse im themenspezifisch-syntagmatisch relevanten Umfeld und Aufbau der diesbezüglichen Redemittel; Vokabular zur Besprechung von Sachtexten, von poetischen Texten; Erweiterung des Vokabulars zur Besprechung von Erzähltexten Themen, die für Heranwachsende von besonderer Bedeutung sind; Ebene sprachlicher, literarischer und ästhetischer Themen Einführung in die Vermittlungsstrategien von Sachtexten und Üben von Interpretation

3 und Analyse von literarischen Texten Selbständige Erarbeitung von Sachthemen und eines themenrelevanten Wortschatzes, Partner-/ Gruppenarbeit, Präsentation von Arbeitsergebnissen (hier insbesondere das Zusammenfassen und Aufarbeiten einzelner Kapitel zum Petit Prince bzw. zu Oskar et la dame rose od. ähnl.) Q1, 1.Halbjahr Points chauds a) La situation des immigrés en France b) La culture banlieue (Leittext: Didier van Cauwelaert: «Un aller simple» Sach- und Gebrauchstexte - Reden - Zeitungsartikel - Internetauszüge Ausgewählte Chansons Aufbau eines themenspezifischen Vokabulars; Erweiterung des sprachlichen Repertoires im Bereich der Textinterpretation und Textanalyse insbesondere Personenbeschreibung; Vertiefung des Textbesprechungsvokabulars: compréhension, analyse, Erweiterung des Vokabulars zur Erstellung von commentaire und discussion; okkasionelle Wiederholung ausgewählter lexikalischer und grammatischer Strukturen, z.b. Ausdruck des Vergleichs, Tempora der Vergangenheit, Präpositionen temporaler und lokaler Beziehungen Ein Schwerpunkt des interkulturellen Lernens liegt auf der Ebene der

4 gesellschaftlichen Rahmenbedingungen und Strukturen. Begründung eigener Positionen und Handlungsmuster in Kenntnis und Auseinandersetzung mit verschiednen Kulturen In diesem Zusammenhang wird ebenfalls die Ebene sprachlicher, literarischer und ästhetischer Themen mitbehandelt. Auseinandersetzung mit Problemen existentieller Bedeutung Die Schülerinnen und Schüler üben sich in dem Verstehen und der Analyse von Sachtexten sowie literarischen Texten. Entsprechend der Eigenart der Texte kommen hierbei unterschiedliche Zugriffe zum Tragen (z.b.: Interpretationen in Bezug auf soziologisches und/ oder historisches Hintergrundwissen, Interpretation durch kreative Verfahren etc.) Selbständige Erarbeitung von Sachthemen und des themenrelevanten Wortschatzes, Partner-/ Gruppenarbeit; eigenständige Revision von sprachlichen und grammatischen Phänomene Nutzung von Wörterbüchern, Grammatiken und Lexika Selbständige Benutzung von Sekundärliteratur zur Textinterpretation Transfer von bekannten Fragestellungen und Analysetechniken auf unbekannte Texte, Erschließungstechniken Nutzung des Internets Q1, 2. Halbjahr Réalité et fiction a) Paris b) Paris - Province c) Provence: Beauté, diversité et problèmes d une région à facettes multiples Sach- und Gebrauchstexte - Reden

5 - Zeitungsartikel - Internetauszüge Chansons und Gedichte zum "Paris" (z.b. Kapitel 1 aus Nouveaux Horizons 2), od. aus Paris en poésie (reclam) Bilder (Gemälde, Photos, Plakate), Ausschnitte aus dem Film: Les amants du Pont-Neuf, oder ein anderer Film Sachtexte zum Provence Internetrecherche, Lexika, Zeitungen, Zeitschriften und Filmen Erweiterung des Sprachkenntnisse im Hinblick auf ein themenspzifisches Vokabular durch centres d intérêt und einen syntagmatischen Wortschatz (z.b. la ville vs. vivre à la campagne, les arrondissements, l urbanisme, les monuments, les transports, le centralisme,), auf Redemittel zur Analyse und Präsentation von Texten unterschiedlicher medialer Vermittlung (Schwerpunkt: Sachtexte, Hör-/ Sehtexte); Erweiterung der Redemittel persönlicher Stellungnahme sowie komplexer Satzbaumuster Die Kursteilnehmer erwerben landes- und literaturkundliches Wissen über Paris und über die Provence. Der Schwerpunkt des interkulturellen Lernens kann deshalb sowohl auf der Ebene der gesellschaftlichen Rahmenbedingungen, im literarisch-ästhetischen Bereich als auch auf der historischen bzw. geographischen Dimension liegen Die Schülerinnen und Schüler üben sich in dem Verstehen und in der Analyse von Sachtexten sowie literarischen und poetischen Texten. Selbständige Informationsbeschaffung über Internetrecherche Auswertung von Text- und Informationsmaterial für die eigene Produktion von Textkommentaren Beschaffung von Informationen; selbständige Erschließung von Sachthemen und des themenrelevanten Wortschatze; Kommentierung und Präsentation von Arbeitsergebnissen in Form von Kurzreferaten evtl. Vorbereitung und Durchführung einer Kursfahrt

6 evtl Erstellen einer Facharbeit Q2, 1. Halbjahr Existence humaine et modes de vie Problèmes existentiels de l homme moderne J.P. Sartre Huis clos Molière : «Le Malade imaginaire» (nur Leistungskurs) Vertiefung des themenspezifischen und Textbesprechungsvokabulars sowie des Wortschatzes der argumentativen Rede; Festigung der Redemittel persönlicher Stellungsnahme sowie komplexer Satzbaumuster und Textkohärenz herstellender sprachlicher Mittel; weitere Nuancierung des mündlichen und schriftlichen Ausdrucks; Verbesserung der Sprechflüssigkeit und -geschwindigkeit Probleme von existentieller Bedeutung aus französischer Perspektive auf der Ebene sprachlicher, literarischer und ästhetischer Themen Methodik der Bespr. u. Analyse des modernen (bzw. klassischen) Dramas: Verständnis des Autors. Evtl. eig.mise en scène ausgewählter Szenen Herausarbeitung und Wiedergabe der wesentlichen Aussagen aus dramatischen Texten, selbständige Auswertung französischsprachiger im Unterricht behandelten Autoren als Muster für die eigene Produktion von Textkommentaren; weitere Übung von Kurzvortrag, Diskussion, Debatte; freiere Gestaltungsformen (z.b. kritische Stellungnahme in Form eines Leserbriefs, eines Dialogs, etc.)

7 Selbständige Erschließung, Kommentierung und Präsentation soziologischer, philosophischer etc. Texte engagierter Autoren und Persönlichkeiten Frankreichs und anderer frankophoner Länder Q2, 2. Halbjahr La France et l Allemagne: vers un avenir commun dans une Europe unie Un passé vivant: Occupation et Résistance Texte aus Lesebüchern. z.b. Kapitel 6 aus Nouveaux Horizons 1; Auszüge aus Labro, Le petit garçon, Auszüge aus der bei Le Vasistas erschienenen Textsammlung La France sous l Occupation allemande; lyrische Texte, z.b. von Aragon, Eluard; Reden (z.b. von de Gaulle, Malraux, Chirac); Evt. Film Erweiterung der Sprachkenntnisse im Umfeld von Sachtexten; Aufbau eines temenspezifischen Vokabulars, Erweiterung des Vokabulars der Textbesprechung (Sachtexte, Reden, epische und lyrische Texte) und Aufbau eines Vokabulars zur Bezeichnung filmischer Mittel; Berücksichtigung komplexer Satzbaumuster und Ausdrucksvarianten bei der schriftlichen Textproduktion Neben der dominanten Ebene der historischen Dimension werden alle weiteren Ebenen kulturellen Lernens angesprochen, vor allem die der gesellschaftlichen Rahmenbedingungen, Strukturen und Institutionen sowie Themen von existentieller Bedeutung. Ferner weist das eine besondere historische Dimension auf und es thematisiert wichtige Fragen einer gemeinsamen europäischen Zukunft. Es trägt zu einem vertieften Verständnis der deutsch-französischen Beziehungen bei. Ein Vergleich mit der Aufarbeitung der deutschen Vergangenheit schärft den Blick für das

8 unterschiedliche Verhältnis von Franzosen und Deutschen zu ihrer Geschichte. Global- und Detailverständnis von Lese- und Hör-/ Bildtexten: Erfassen manifester und latenter Informationen, von Wirkungsabsichten, politischen Tendenzen; Üben der Fertigkeit der Informationsentnahme aus längeren Lesetexten durch überfliegendes, selektives und orientierendes Lesen; mündliche Textproduktion, argumentierende Rede, Kurzvortrag anhand von Stichwortnotizen, Diskussion, Debatte; schriftliche Textproduktion: Übung der drei Teiloperationen des commentaire; Aufgaben mit reiner oder bildgestützter Hörverständnisaufgabe und Aufgaben zur Textproduktion anhand visueller Vorgaben, evt. Filmanalyse Beschaffung von Informationen (z.b. aus Nachschlagewerken, Bibliotheken, dem Internet, von französischen Partnerschulen), deren Aufbereitung durch geeignete Arbeitstechniken, strukturierte, adressatengerechte (z.b. durch Visualisierung) Präsentation in Exposés, Referaten, Dokumentationsmappen Fachschaft Frz, Stand März 2011