Internes Schulcurriculum Französisch Gymnasium Wanne. Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 11.1 (G9)/10.1 (G8) Etre jeune aujourd'hui

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1 Internes Schulcurriculum Französisch Gymnasium Wanne Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 11.1 (G9)/10.1 (G8) Etre jeune aujourd'hui Texte Unterschiedliche Textsorten Lehrbuchtexte aus Lehrwerken neuesten Datums; aktuelle Zeitungsartikel, Ausschnitte aus erzählenden Texten oder etwas umfangreichere Prosatexte (mittlere Markierung, moderner Sprachstand) BD, Chansons, leichtere Hörtexte und bildgestützte Hörtexte Bilder, Fotos, Gemälde Verstehen wichtiger Informationen aus der Standardsprache -Globalverständnis bei Radio- und Fernsehsendungen -Sinnentnahme aus unterschiedlichen Textsorten - Formulieren von Meinungen u. Standpunkten Erweiterung der Sprachkenntnisse im Hinblick auf das themenspezifische Vokabular und auf Redemittel zur Kommentierung unterschiedlich medial vermittelter Texte (s. o.) Ebene des Alltagslebens und Themen, die für Heranwachsende von aktueller Bedeutung sind vor dem Hintergrund der Besonderheiten der "Civilisation française" Unterschiedliche, textsortenspezifische Methoden und Vermittlungsformen analytisch-reflektierende und kreativ-gestaltende Zugangsweisen Selbstständige Erarbeitung von Sachthemen und des themenrelevanten Wortschatzes Partner- Gruppenarbeit; Kurzreferat; Vorstellung von kleineren Lektüren aus dem Themenbereich (Leseförderung)- Verfassen von kurzen Rezensionen; Einüben in die Formulierung eines "sujet"; mündlicher Vortrag mit Hilfe eines Stichwortzettels

2 Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 11.2 (G9)/10.2 (G8) Grandir en France ( Schwerpunktthema: L'école et l'éducation) Texte Aktuelle informative Texte zum französischen u. deutschen Bildungssystem ( u.a. die "Grandes Ecoles" als spezifisch französische Institution); Texte zur Gewalt in der Schule (Problemerörterung auf differenzierterer Ebene :"le bizutage" als besondere Form der Gewalt?); Texte zur "Laïcité" (le port du foulard à l'école?,p.ex.) Quellen: franz. Jugendzeitschriften, Lehrbücher, Internet,polit. Magazine und Tageszeitungen Authentische literarische Texte, nach den Prinzipien der Progression und der lit. Qualität aufgebaut (z. B. Sempé/G., Le petit Nocolas, les crayons de couleur; Hélène Ray, La cigale et la fourmi/ La Fontaine, La cigale et la fourmi; Mérimée, Mateo Falcone unter dem Aspekt der Erziehung und Sozialisation im 19. JH. im Vergleich zu Erziehungsmethoden der heutigen Zeit etc. Geeignete lyrische Texte (z.b. Brel, Rosa; Prévert, le cancre, u. andere) Erweiterung der Sprachkenntnisse im themenspezifisch-syntagmatisch relevanten Umfeld u. Aufbau der diesbezüglichen Redemittel Vokabular zur Besprechung von Sachtexten, von literarischen Texten Erweiterung des Vokabulars zur Besprechung von poetischen Texten Themen, die für Heranwachsende von Interesse und Bedeutung sind Ebene der gesellschaftlichen Rahmenbedingungen, Strukturen und Institutionen Vgl. 11/1/10/1 Besondere Aufmerksamkeit: Vermittlung e. Methodenkonzeptes zur Analyse fiktionaler und nicht-fiktionaler Texte unter Bewusstmachung der schon erworbenen methodischen Kenntnisse und Fertigkeiten (z.b. im Fach Deutsch) Vgl. 11/1/10/1 Grundkurs Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 12.1[1] Points chauds de la société française - La culture banlieue - Immigration et Intégration Medien und Materialien Roman: Didier van Cauwelaert, Un aller simple Lyrik:Chansons;Poèmes Sach-und Gebrauchstexte: Zeitungsartikel, Karrikaturen, Internetseiten, Photos

3 -Erweiterung des allgemeinen Wortschatzes -Aufbau e. themenspezifischen Wortschatzes zu den jeweiligen Themenschwerpunkten -Erwerb von Redemitteln im Bereich der sozialen, expressiven, kontakt-und sprachbezogenen sowie der kontrastierenden Sprechakte -Kenntnis einiger wichtiger Eigenarten der Regionalsprachen, der der beurs- Wiederholung ausgewählter Grammatikkapitel in Anbindung an die spezifischen Eigenheiten der zu behandelnden Texte und unter Berücksichtigung der Heterogenität der Lerngruppen - Erwerb differenzierter Kenntnisse zu Themen und Problemen -vor historischem Hintergrund -zu kulturgeographischer tik -mit literarisch-ästhetischem Schwerpunkt -analytisch-reflektierende und textproduktiv/kreativ-gestaltende Zugangsweisen Verfahren der Textbesprechung (compréhension, analyse, commentaire) Steigerung des Abstraktionsniveaus auf methodischer, sprachlicher u. gedanklicher Ebene gestaltende Produktionsformen -Übernehmen von Eigenverantwortung für die kontinuierliche Erweiterung d. Sprachkompetenz -Kenntnis d. Technik d. Recherchierens u. Dokumentierens (Protokoll, Kurzvortrag, Referat) -Benutzung von Internet, Bibliotheken etc. -Gestalten von Gesprächen in d. Zielsprache -Präsentation von Arbeitsergebnissen (z. B. Vortrag, Collagen) Selbstständige Anwendung im Unterricht vermittelter Kategorien zur Erschließung erzählender u. dramatischer Texte; selbstständige Benutzung von Sekundärlit. zur Interpretation ;Buchvorstellung Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 12.2 Réalité et Fiction - Paris - Provence: beauté, diversité et problèmes d'une région à facettes multiples Texte Lyrik: ausgewählte Chansons und Poèmes Film: "Paris je t'aime"(ausgewählte Episoden:Quais de Seine, Porte de Choissy, Loin du Sixième, Quartier des enfants rouges, Tour Eiffel) Sach-und Gebrauchstexte: Zeitungsartikel, Reden, Internetauszüge Literarische Texte: Auszüge aus: P. Modiano, Une jeunesse; Anna Gavalda, Nouvelles; Marcel Pagnol, Romane; J. Giono, Nouvelles Didaktisch-methodische Schwerpunkte -Erweiterung der Sprachkenntnisse im themenspezifisch-thematischen Umfeld u. Erwerb der diesbezüglichen Redemittel -Vokabular zur Analyse u. Besprechung von literarischen Texten -Erweiterung d. Sprachkenntnisse im Umfeld von Sachtexten -Aufbau u. Erweiterung des Vokabulars zur Bezeichnung filmischer Mittel -Einübung in komplexere Satzbaumuster u. Ausdrucksvarianten bei d. Textproduktion Behandlung von Themen, Strukturen, gesellschaftlichen Rahmenbedingungen von existentieller Bedeutung, mit aktuellem Bezug u. in historischer Dimension

4 Global-u. Detailverständnis von Lese-Hör-u. Bildtexten Erfassen manifester u. latenter Informationen,von Wirkungsabsichten, politischen u. ideologischen Tendenzen -Erwerb von Kriterien zur Beurteilung von Texten -analytisch reflektierende u. kreativ- gestaltende Zugangsweisen -mündliche u. schriftl. Textprodkution -Kurzvortrag, Referat, Debatte Beschaffung von Informationen und ihre Aufbereitung -strukturierte, adressatengerechte Präsentation in Exposés, Referaten, Dokumentationsmappen, Einbindung moderner Technologien etc.; Buchvorstellung; Anfertigen einer Facharbeit Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 13.1 La France et l'allemagne en Europe - Idées reçues et clichés - Occupation et Résistance - Le couple franco-allemand dans l'europe unie Texte Film: Louis Malle, "Lacombe Lucien" Sach-und Gebrauchstexte: Zeitungsartikel, Reden, Internetauszüge, Bilder, Karikaturen Erweiterung u. Vertiefung des Vokabulars im Umfeld von Sachtexten und literarischentexten verschiedener Gattungen; Fachspezifisches Vokabular zur Fimanalyse Berücksichtigung komplexer Satzbaumuster u. Ausdrucksvarianten bei der mündlichen Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 13.2 u. schriftlichen Textproduktion Dominanz der Ebene der historischen Dimension unter Berücksichtigung aller weiterer Ebenen interkulturellen Lernens v. a. die der gesellschaftlichen Rahmenbedingungen, Strukturen u. Institutionen sowie Themen von existentieller Bedeutung; -Vertiefung des Verständisses der französischen Gesellschaft, der deutsch-französischen Beziehungen u. allgemeiner europäischer Sichtweisen Ausweitung der Vermittlungsstrategien von Sachtexten Erfassen latenter Textinformationen von lit. Texten (hier: Film); analytisch-reflektierende Zugangsweisen; schriftl. Textproduktion sowohl im Bereich des commentaire dirigé als auch mit weiterführendem Schreibauftrag Selbstständige Anwendung von im Unterricht vermittelten Kategorien zur Erschließung sowohl poetischer(hier:film) als auch expositorischer Texte unter Einbeziehung größerer historischer u. geisteswissenschaftlicher Zusammenhänge; Progression auf der gedanklichen Ebene und im Bereich der sprachlichen Darstellung; Buchvorstellung Existence humaine et modes de vie - Problèmes existentiels de l'homme moderne -Conceptions de vie Texte Theater: Sartre, Huis Clos Sachtexte zum Sartreschen Existenzialismus und zum modernen Theater Lit. Texte: Auszüge aus: Sartre, Les mouches; Les jeux sont faits; E.Schmitt, L'hôtel des deux mondes

5 Erweiterung u. Vertiefung des Vokabulars im Umfeld von Sachtexten und literarischentexten der Gattung Drama. Berücksichtigung komplexer Satzbaumuster u. Ausdrucksvarianten bei der mündlichen u. schriftlichen Textproduktion Dominanz der Ebene der historischen Dimension unter Berücksichtigung aller weiterer Ebenen interkulturellen Lernens v. a. die der gesellschaftlichen Rahmenbedingungen, Strukturen u. Institutionen sowie Themen von existentieller Bedeutung; -Vertiefung des Verständnisses der französischen Gesellschaft, Ausweitung der Vermittlungsstrategien von literarischen Texten hier: Drama) und Sachtexten. Erfassen latenter Textinformationen von verschlüsselten lit. Texten; analytisch-reflektierende Zugangsweisen; schriftl. Textproduktion in allen Anforderungsbereichen Selbstständige Anwendung von im Unterricht vermittelten Kategorien zur Erschließung sowohl poetischer als auch expositorischer Texte unter Einbeziehung größerer historischer u. geisteswissenschaftlicher Zusammenhänge; Progression auf der gedanklichen Ebene und im Bereich der sprachlichen Darstellung; Buchvorstellung Leistungskurs Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 12.1 Points chauds de la société française - La culture banlieue - Immigration et Intégration Medien und Materialien Roman: Didier van Cauwelaert, Un aller simple Lyrik:Chansons;Poèmes Sach-und Gebrauchstexte: Zeitungsartikel, Karrikaturen, Internetseiten, Photos -Erweiterung des allgemeinen Wortschatzes -Aufbau e. themenspezifischen Wortschatzes zu den jeweiligen Themenschwerpunkten -Erwerb von Redemitteln im Bereich der sozialen, expressiven, kontakt-und sprachbezogenen sowie der kontrastierenden Sprechakte -Kenntnis einiger wichtiger Eigenarten der Regionalsprachen, der der beurs- Wiederholung ausgewählter Grammatikkapitel in Anbindung an die spezifischen Eigenheiten der zu behandelnden Texte und unter Berücksichtigung der Heterogenität der Lerngruppen - Erwerb differenzierter Kenntnisse zu Themen und Problemen -vor historischem Hintergrund -zu kulturgeographischer tik -mit literarisch-ästhetischem Schwerpunkt -analytisch-reflektierende und textproduktiv/kreativ-gestaltende Zugangsweisen Verfahren der Textbesprechung (compréhension, analyse, commentaire) Steigerung des Abstraktionsniveaus auf methodischer, sprachlicher u. gedanklicher Ebene gestaltende Produktionsformen

6 Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe Übernehmen von Eigenverantwortung für die kontinuierliche Erweiterung d. Sprachkompetenz -Kenntnis d. Technik d. Recherchierens u. Dokumentierens (Protokoll, Kurzvortrag, Referat) -Benutzung von Internet, Bibliotheken etc. -Gestalten von Gesprächen in d. Zielsprache -Präsentation von Arbeitsergebnissen (z. B. Vortrag, Collagen) Selbstständige Anwendung im Unterricht vermittelter Kategorien zur Erschließung erzählender u. dramatischer Texte; selbstständige Benutzung von Sekundärlit. zur Interpretation ;Buchvorstellung Réalité et Fiction - Paris - Provence: beauté, diversité et problèmes d'une région à facettes multiples Texte Lyrik: ausgewählte Chansons und Poèmes Film: "Paris je t'aime"(ausgewählte Episoden:Quais de Seine, Porte de Choissy, Loin du Sixième, Quartier des enfants rouges, Tour Eiffel) Sach-und Gebrauchstexte: Zeitungsartikel, Reden, Internetauszüge Literarische Texte: Auszüge aus: P. Modiano, Une jeunesse; Anna Gavalda, Nouvelles; Marcel Pagnol, Romane; J. Giono, Nouvelles Didaktisch-methodische Schwerpunkte -Erweiterung der Sprachkenntnisse im themenspezifisch-thematischen Umfeld u. Erwerb der diesbezüglichen Redemittel -Vokabular zur Analyse u. Besprechung von literarischen Texten -Erweiterung d. Sprachkenntnisse im Umfeld von Sachtexten -Aufbau u. Erweiterung des Vokabulars zur Bezeichnung filmischer Mittel -Einübung in komplexere Satzbaumuster u. Ausdrucksvarianten bei d. Textproduktion Behandlung von Themen, Strukturen, gesellschaftlichen Rahmenbedingungen von existentieller Bedeutung, mit aktuellem Bezug u. in historischer Dimension Global-u. Detailverständnis von Lese-Hör-u. Bildtexten Erfassen manifester u. latenter Informationen,von Wirkungsabsichten, politischen u. ideologischen Tendenzen -Erwerb von Kriterien zur Beurteilung von Texten -analytisch reflektierende u. kreativ- gestaltende Zugangsweisen -mündliche u. schriftl. Textprodkution -Kurzvortrag, Referat, Debatte Beschaffung von Informationen und ihre Aufbereitung -strukturierte, adressatengerechte Präsentation in Exposés, Referaten, Dokumentationsmappen, Einbindung moderner Technologien etc.; Buchvorstellung; Anfertigen einer Facharbeit Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 13.1: Erste Unterrichtsreihe

7 Texte La France et l'allemagne en Europe - Idées reçues et clichés - Occupation et Résistance - Le couple franco-allemand dans l'europe unie Film: Louis Malle, "Lacombe Lucien" Sach-und Gebrauchstexte: Zeitungsartikel, Reden, Internetauszüge, Bilder, Karikaturen Erweiterung u. Vertiefung des Vokabulars im Umfeld von Sachtexten und literarischentexten verschiedener Gattungen; Fachspezifisches Vokabular zur Fimanalyse Berücksichtigung komplexer Satzbaumuster u. Ausdrucksvarianten bei der mündlichen u. schriftlichen Textproduktion Dominanz der Ebene der historischen Dimension unter Berücksichtigung aller weiterer Ebenen interkulturellen Lernens v. a. die der gesellschaftlichen Rahmenbedingungen, Strukturen u. Institutionen sowie Themen von existentieller Bedeutung; -Vertiefung des Verständisses der französischen Gesellschaft, der deutsch-französischen Beziehungen u. allgemeiner europäischer Sichtweisen Ausweitung der Vermittlungsstrategien von Sachtexten Erfassen latenter Textinformationen von lit. Texten (hier: Film); analytisch-reflektierende Zugangsweisen; schriftl. Textproduktion sowohl im Bereich des commentaire dirigé als auch mit weiterführendem Schreibauftrag Selbstständige Anwendung von im Unterricht vermittelten Kategorien zur Erschließung sowohl poetischer(hier:film) als auch expositorischer Texte unter Einbeziehung größerer historischer u. geisteswissenschaftlicher Zusammenhänge; Progression auf der gedanklichen Ebene und im Bereich der sprachlichen Darstellung; Buchvorstellung Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 13.1: Zweite Unterrichtsreihe Existence humaine et modes de vie - Problèmes existentiels de l'homme moderne -Conceptions de vie Texte Theater: Sartre, Huis Clos Sachtexte zum Sartreschen Existenzialismus und zum modernen Theater Lit. Texte: Auszüge aus: Sartre, Les mouches; Les jeux sont faits; E.Schmitt, L'hôtel des deux mondes Erweiterung u. Vertiefung des Vokabulars im Umfeld von Sachtexten und literarischentexten der Gattung Drama. Berücksichtigung komplexer Satzbaumuster u. Ausdrucksvarianten bei der mündlichen u. schriftlichen Textproduktion

8 Unterrichtssequenz Jahrgangsstufe 13.2 Dominanz der Ebene der historischen Dimension unter Berücksichtigung aller weiterer Ebenen interkulturellen Lernens v. a. die der gesellschaftlichen Rahmenbedingungen, Strukturen u. Institutionen sowie Themen von existentieller Bedeutung; -Vertiefung des Verständisses der französischen Gesellschaft, Ausweitung der Vermittlungsstrategien von literarischen Texten hier: Drama) und Sachtexten. Erfassen latenter Textinformationen von verschlüsselten lit. Texten; analytisch-reflektierende Zugangsweisen; schriftl. Textproduktion in allen Anforderungsbereichen Selbstständige Anwendung von im Unterricht vermittelten Kategorien zur Erschließung sowohl poetischer als auch expositorischer Texte unter Einbeziehung größerer historischer u. geisteswissenschaftlicher Zusammenhänge; Progression auf der gedanklichen Ebene und im Bereich der sprachlichen Darstellung; Buchvorstellung Existence et modes de vie - La question sociale du 17 e siècle Texte Theater: Molière, Le Malade imaginaire Film: A. Mnouchkine, Molière; Molière, Le Malade imaginaire Sachtexte zur klassischen franz. Komödie u. zum siècle du Roi Soleil Vertiefung des themenspezifischen und Textbesprechungsvokabulars sowie des Wortschatzes der dramatischen Rede Festigung der Redemittel persönlicher Stellungnahme sowie komplexer Satzbaumuster und Textkohärenz herstellender sprachlicher Mittel weitere Nuancierung und Differenzierung des mündlichen u. schriftlichen Ausdrucks Interkulturelles Lernen, soziokulturelle Themen und Inhalte Verbesserung der Sprechflüssigkeit und geschwindigkeit Themen und Probleme von existentieller Bedeutung aus französischer Perspektive Herausarbeitung und Wiedergabe der wesentlichen Aussagen von- auch argumentativen- Texten Selbstständige Auswertung französischsprachiger Kommentare zu im Unterricht behandelten Autoren als Muster für die eigene Produktion von Textkommentaren Abgabe von Statements weitere Übung von Kurzvortrag, Diskussion, Debatte (wie in 13.1) freiere Gestaltungsformen ( Leserbrief, Dialog skizzenhafter Entwurf eines Theaterstücks, einer Erzählung etc.) (wie in 13.1) Selbstständige Erschließung, Kommentierung und Präsentation von Texten