Übersicht über die Stationen

Transkript

1 Modul Übersicht über die Stationen _Innenteil.indd :41:48

2 26 Modul Erklärungen zu den Stationen 1/2 Schreibe die Zahl / Aufgabe (+/-) in den Sand! 3 Puste eine Zahl / Aufgabe in den Sand! 4/5 Schreibe die Zahl / Aufgabe (+/-) in Schaum! 6/7 Knete die Zahl (+/-)! 8 Lege Zahl und Menge! 9 Legt die Zahl mit euren Körpern! 10 Würfle Aufgaben! 11 Lege Zahlen / Aufgaben! 12 Fühle die Zahl / Aufgabe (+) im Fühlsack! 13 Welche Anzahl hörst du? 14 Lege die Zahl und laufe sie ab! 15 Lege mit dem Legematerial und rechne! 16 Hopse die Zahl / Anzahl / Aufgabe! 17 Lege Muster / Musterreihen! 18 Puste Aufgaben mit dem Wattebausch! 19/20 Lege und rechne Plus- / Minus-Rechengeschichten! 21 Fädele die Anzahl auf! / Ertaste die Anzahl! 22 Schreibe die Zahl nach! 23 Hüpfe Aufgaben am Zahlenstrahl! 24 Hüpfe die Anzahl! 25 Hüpfe Aufgaben auf den Hinkekästchen! 26 Lege Aufgaben mit Zahlenkarten und rechne! 27 Zerlege die Menge mit der Schüttelbox! Zusätzliche Ideen zur Einführung der Zahlen von 0 bis 10 Ziffern aus Holz im Fühlsack ertasten Ziffern aus Kreppstreifen auf den Boden kleben und ablaufen Ziffern aus Wolle auf Pappe kleben Ziffern dem Partner auf den Rücken schreiben Ziffern an die Tafel, auf große Packpapierbögen schreiben Ziffern mit Straßenkreide auf den Schulhof schreiben die richtige Ziffer aus einem Fühlsack heraussuchen _Innenteil.indd :41:48

3 Modul Zusätzliche Ideen zur Mengenerfassung Anzahlen mit einem Seil schwingen Anzahlen mit Plättchen werfen Anzahlen auf Fühlkarten ertasten Anzahlen (Linsen oder Erbsen) mit einer Pinzette in ein Gefäß zählen Anzahlen (Bälle, Zahlensäckchen) in ein Gefäß zählen Flohspiel: Wie viele Plättchen treffen den Topf? Weitere Möglichkeiten, Anzahlen festzustellen Die Lehrkraft versteckt Muscheln oder Steine im Sand. Die Schüler suchen und zählen sie. Beobachtungshinweis: Wie zählen die Kinder? Die einzelnen Muscheln werden mit dem Finger berührt, mit den Augen abgetastet, beim Zählen beiseitegeschoben. Werden Muscheln doppelt gezählt? Werden alle Muscheln gezählt? Wie sicher ist die Zahlwortreihe? Haben die Schüler einen Kardinalzahlbegriff (entspricht für sie die letzte Zahl der Menge der Muscheln)? Schneckenhäuser, Muscheln o. ä. liegen auf den Schülertischen. Jedes Kind darf eine bestimmte Anzahl nehmen. Wie viele Gegenstände haben alle Kinder am Tisch zusammen? Wie viele liegen auf dem Nachbartisch? Wer hat mehr? Wie viele sind es insgesamt? Wie viele sind übrig geblieben? Wie viele Gegenstände (Tische, Stühle, Ranzen, Kinder etc.) gibt es in der Klasse, im Schulranzen, in der Federtasche, in der Klassenmitte etc? 6.5 Simultanes Zahlerfassen Blitzsehen Das simultane Zahlerfassen ist eine sehr wertvolle Hilfe, den Arbeitsspeicher des Gehirns zu entlasten. Sobald Wissen im Langzeitgedächtnis konsolidiert (sprich modularisiert) ist und unmittelbar zur Verfügung steht, muss es nicht mehr erdacht werden. Arbeitsgedächtniskapazität kann dann quasi eingespart und für neue oder zusätzliche Aufgaben eingesetzt werden. (von Aster, S. 18) Die Objekte, mit denen gearbeitet wird, müssen nicht einzeln gezählt werden, sondern die Anzahl wird auf einen Blick erfasst. Diese Fähigkeit kann durch Übung ausgebaut werden. Dies kann man mit steigender Geschwindigkeit spielen, um die simultane Zahlerfassung zu trainieren _Innenteil.indd :41:49

4 28 Modul 1 Die Lehrkraft hält nur kurz Karten mit Gegenständen oder Punkten in verschiedenen Anzahlen hoch, die Kinder nennen die Anzahlen (s. Anhang). Auf einem Tablett werden 1-5 Muscheln angeordnet, das Tablett wird kurz gezeigt, dann mit einem Tuch bedeckt; die Kinder nennen die Anzahlen. Auf den OHP werden Glassteine gelegt, nur für einen kurzen Moment wird der OHP eingeschaltet. Die Kinder schätzen Mengen und zählen sie dann nach. 6.6 Zählanlässe auf dem Schulhof oder in der Turnhalle Die Kinder sollen verschiedene Anzahlen hüpfen, klatschen, seitwärts gehen, auf Treppenstufen gehen, beim Aufräumen mitzählen. Seilsprünge oder Hula- Hoop-Reifenumdrehungen zählen, Hinkekästchen zählen 6.7 Bündeln Die Kinder laufen in der Sporthalle umher. Bei einem bestimmten Signal stellen sie sich zu dritt, zu viert... zusammen. Viele gleiche Gegenstände werden mithilfe eines Springtaus oder Wollfadens gebündelt. Ein Korb mit Muscheln, ein großes Blatt Papier und Stifte werden bereitgestellt. Die Muscheln werden auf dem Papier verteilt, die Schüler sollen immer 2 (3, 4, 5...) Muscheln mit dem Stift umkreisen. Ein Glas mit Ein-Cent-Stücken wird sortiert, immer 10 Münzen bilden ein Häufchen. Perlenketten: Die Kinder fädeln jeweils 5 Perlen einer Farbe auf. 6.8 Weitere Ideen Ein großer Schaumstoffwürfel liegt im Kreis bereit. Ein Kind geht in die Mitte, nennt eine Bewegung, die alle ausführen sollen, und würfelt dann. Gemeinsam wird der Auftrag entsprechend der Augenzahl des Würfels ausgeführt. In einer Schachtel sind viele Würfel, die nach der Augenzahl, die oben liegt, sortiert werden sollen. Jedes Kind hat etwa 20 kleine Gegenstände vor sich. Es wird mit einem oder zwei Würfeln gewürfelt, entsprechend der Augenzahl werden Gegenstände in die Mitte gelegt. Wer zuerst keine Gegenstände mehr vor sich hat, hat _Innenteil.indd :41:49

5 Modul 1 29 gewonnen. Beobachtungshinweis: Wie legen die Schüler die Gegenstände vor sich ab? Nutzen sie eine bestimmte Struktur oder legen sie sie unstrukturiert hin? Hier könnte man bereits auf die Kraft der Fünf, also die Möglichkeit der Fünferstrukturierung hinweisen, da auf diese Weise ein simultanes Erfassen weitaus einfacher ist und mit diesem Erfassen erste Schritte weg vom zählenden Rechnen hin zu Rechenstrategien angebahnt werden (vgl. Gerster, S. 205 ff). 6.9 Kombination von Ziffern und Mengen Es werden Ziffern ausgelegt und zu jeder Ziffer die entsprechende Anzahl Muscheln gelegt. In einer Fächerschachtel wird jedes Fach mit einer Zahl beschriftet. Die Schüler sortieren entsprechend der Zahlen Gegenstände zu. Es können gleiche oder von der Anzahl her jeweils zu einer Zahl passende Gegenstände sein. Ein DIN-A3-Blatt wird durch zweimaliges Falten in vier Rechtecke unterteilt und mit verschiedenen Zahlen beschriftet. Dann werden Gegenstände in den entsprechenden Mengen in die Rechtecke gelegt. Die Kinder spielen Zahlen-Mengen-Memory (11 Karten mit Zahlen 0-10, 11 Karten mit Punktmengen oder Bildern mit den entsprechenden Anzahlen von 0-10). Die Kinder spielen Zahlen-Mengen-Domino (im Fachhandel erhältlich). 11 Gläser mit Perlen in den Mengen 0-10 werden entsprechenden Zahlenkärtchen zugeordnet Rechenspiele In der Schule vorhandene oder im Fachhandel erhältliche bekannte Spiele wie Domino, Rechenquartett, Elfer raus, Kniffel, Ligretto, Halli Galli u. ä. bieten ein gutes Training für die Zahlen- und Mengenerfassung _Innenteil.indd :41:49