keine besonderen Voraussetzungen

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Helge Lorenz
vor 5 Jahren
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1 1 Moderationsmethode ca. 15 Min. ab Kl. 5 farbige Moderationskarten bzw. Zettel im Format ca. 21 x 10 cm, Filzschreiber, Pinnwand oder Tafel und Klebestreifen, evtl. Klebepunkte Jeder Schüler erhält drei bis fünf Moderationskarten. Der Lehrer nennt das Thema. Die Schüler notieren nun auf jedem Zettel einen Aspekt, der ihnen dazu einfällt. Die Karten werden zunächst alle unstrukturiert an der Pinnwand oder Tafel befestigt. Doppelte Nennungen werden abgehängt. Zwei Schüler kommen nach vorne und clustern die Karten, d. h. sie ordnen die Karten nach selbstgewählten Kriterien und finden Oberbegriffe, die sie auf andersfarbige Moderationskarten darüber heften. Im Plenum wird über das Ergebnis diskutiert. Hat man sich auf eine mehrheitsfähige Lösung verständigt, erhält jeder Schüler drei Klebepunkte. Diese klebt er an die drei Karten, deren Inhalt ihn besonders interessiert. Die Karten mit den meisten Klebepunkten bilden den Schwerpunkt bei der Behandlung des Themas. Nutzung Tropenholz Rinderhaltung Tropische Früchte Abholzung Palmöl Tropischer Regenwald Klima Tropen Regen Flora u. Fauna Zenitalregen Hohe Luftfeuchtigkeit Hohe Sonneneinstrahlung Urwald Artenvielfalt Urwaldriesen Tiger Insekten Liane Verbreitung Asien Brasilien Südamerika Lateinamerika Madagaskar Stundeneinstiege in eine neue Unterrichtssequenz 1

2 2 Thematische Landkarte ca. 15 Min. ab Kl. 7 thematische Landkarte, die übersichtlich verschiedene Inhalte eines Themas darstellt Die thematische Landkarte wird aufgehängt. Der Lehrer bittet die Schüler, sich diese anzuschauen und sich jenen Themenbereich herauszusuchen, der sie am meisten interessiert. Die Gruppen bearbeiten nun den von ihnen gewählten Themenbereich. Die thematische Landkarte bleibt während der Erarbeitung und der Präsentation des Themas im Klassenraum hängen. s. Folgeseite Weitere Hinweise: Die Methode gibt den Schülern zunächst einen Überblick über die gesamte Thematik bevor sie sich mit einzelnen Aspekten beschäftigen. Die thematische Landkarte eignet sich für Inhalte, die parallel bearbeitet werden können und bei denen einzelnen Teile nicht direkt aufeinander aufbauen. Stundeneinstiege in eine neue Unterrichtssequenz 2

3 2 Thematische Landkarte Fortsetzung ca. 15 Min. ab Kl. 7 Stundeneinstiege in eine neue Unterrichtssequenz 3

4 3 Speisekarte ca. 20 Min. ab Kl. 7 Projektor, Speisekarte auf Folie Der Lehrer legt die Speisekarte auf. Die Schüler wählen alleine oder in der Gruppe jeweils eine Vorspeise, ein Hauptgericht und eine Nachspeise. Die Schüler überlegen, ob die einzelnen Gänge des Menüs inhaltlich zueinander passen. s. Folgeseite Weiterer Hinweis: Die Speisekarte sollte ansprechend gestaltet sein, damit die Schüler Appetit bekommen, sich mit den Inhalten zu beschäftigen. Stundeneinstiege in eine neue Unterrichtssequenz 4

5 3 Speisekarte Fortsetzung ca. 20 Min. ab Kl. 7 Vorspeise (Ausgangsbedingungen/ Rahmenbedingungen) Warenströme Globale Verkehrswege Liberalisierung / Deregulierung / Abbau von Handelsschranken Entwicklung der Auslanddirektinvestitionen Zunahme der Bedeutung von Global Playern Technischer Fortschritt / Senkung der Kommunikations- und Transportkosten Hauptspeise (Probleme) Situation in den Industrieländern Situation in den Entwicklungsländern Arbeitsmigration / Braindrain Umwelt- und Sozialdumping Nachspeise (Lösungsansätze) Global Gouvernance Internationale Organisationen (z. B. UN, WTO, IWF) Internationale Abkommen (z. B. Klimakonventionen, Handelsabkommen) Protektionismus / Abschottung vom Weltmarkt Speisekarte zum Thema Globalisierung Stundeneinstiege in eine neue Unterrichtssequenz 5

4 Bildbetrachtung ca. 10 Min. ab Kl. 5 thematisch passende Bilder (fünf bis zehn Bilder mehr als Schüler in der Klasse sind) Die Bilder werden auf einem Tisch ausgelegt.

6 4 Bildbetrachtung ca. 10 Min. ab Kl. 5 thematisch passende Bilder (fünf bis zehn Bilder mehr als Schüler in der Klasse sind) Die Bilder werden auf einem Tisch ausgelegt. Die Schüler stehen im Kreis um den Tisch und bekommen die Gelegenheit, die Bilder in Ruhe zu betrachten. Der Lehrer nennt das Thema. Die Schüler sollen nun jeweils das Bild nehmen, das ihrer Meinung nach am besten passt / zu dem sie gerne mehr erfahren würden / zu dem sie etwas sagen können. Es ist auch möglich, dass sich mehrere Schüler für ein Bild entscheiden. (Ausgewählte) Schüler zeigen ihr Bild und begründen, weshalb sie sich dafür entschieden haben. Weitere Hinweise: Werden die Bilder auf Karton geklebt und / oder laminiert, lassen sie sich mehrfach verwenden. Umfangreiche Bilddatenbanken mit gut einsetzbarem Material finden sich unter anderem bei den Kreismedienzentren, die von den Schulen kostenfrei genutzt werden können. Stundeneinstiege in eine neue Unterrichtssequenz 6

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