Forschungs- und Jahresbericht 2016

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1 Frau Jun.-Prof. Dr. Katharina Gather Seite 1

2 Frau Jun.-Prof. Dr. Katharina Gather Institut für Erziehungswissenschaft Zur Person Raum: H Telefon: Homepage: &tx_upbperson_personsite%5Bcontroller%5D=Pers on&chash=bb4c6e447aa37506fd03c383d Allgemeine Forschungsschwerpunkte Fachdidaktik Pädagogik historische und empirische Unterrichtsforschung historische Bildungsforschung (Schwerpunkt: 19./20. Jahrhundert) politische Bildung Forschungsprojekte 1. "KasuS". Fallarbeit im Pädagogikunterricht (gemeinsam mit A. Martin) 2. Geschichte und Erinnern im Pädagogikunterricht. Didaktische Konzeption und Lehrmaterialerstellung zum Thema "Erziehung im Nationalsozialismus" (gemeinsam mit S. Wüllner und U. Schwerdt) 3. Professionalität von Pädagogiklehrkräften. Entwurf eines Lehrerkompetenzmodells (gemeinsam mit A. Martin) 4. "Geleugnetes Stiefkind". Das Verhältnis von Erziehungswissenschaft und Unterrichtsfach Pädagogik Kurzbeschreibung der Projekte zu 1) "Kasus". Fallarbeit im Pädagogikunterricht (gemeinsam mit A. Martin) Obwohl die Arbeit mit Fällen im Pädagogikunterricht eine zentrale Methode darstellt, gibt es bisher keine Studie über die Anforderungen, die mit der Analyse und Beurteilung von Fällen verbunden sind. Das Forschungsprojekt nimmt sich diesem Desiderat an und verfolgt die Klärung folgender Fragen: 1. Welce Anforderungen sind mit der Analyse und Beurteilung von Fällen verbunden? 2. Welche Kompetenzen benötigen die Schülerinnen und Schüler zur Analyse und Beurteilung von Fällen. Anhand der Analyse von Experteninterviews und Dokumentenanalysen wird die Anforderungssituation der Fallarbeit erschlossen. In einem zweiten Schritt soll ein Kompetenzstrukturmodell "kasuistischer Kompetenz" entwickelt werden. Seite 2

3 zu 2) Geschichte und Erinnern im Pädagogikunterricht. Didaktische Konzeption und Lehrmaterialerstellung zum Thema "Erziehung im Nationalsozialismus" (gemeinsam mit S. Wüllner und U. Schwerdt) Trotz der hohen Relevanz des Themas "Erziehung im Nationalsozialismus" gibt es keine umfassende und grundlegende Studie und kein Konzept über die didaktischen Bedingungen und Möglichkeiten der Auseinandersetzung mit dem Nationalsozialismus im Pädagogikunterricht. Ausgehend von diesem Desiderat wird eine didaktische Konzeption theoretisch entwickelt und in Lehrmaterialien umgesetzt. Dabei werden nicht nur geschichts- und politikdidaktische Aspekte berücksichtigt, sondern auch Ansätze aus Erinnerungs- und Aufarbeitungsdiskursen. zu 3) Professionalität von Pädagogiklehrkräften. Entwurf eines Lehrerkompetenzmodells (gemeinsam mit A. Martin) Bereits 2010 wurde kritisch bemerkt, dass es kein theoretisch und empirisch fundiertes Modell der Lehrerprofessionalität im Unterrichtsfach Pädagogik gibt (vgl. Schützenmeister et al 2010, S. 9). Daher wurde eine Intensivierung der Lehrerprofessions-und Lehrerbildungsforschung zu Standards im Lehrerberuf (ebd.) gefordert, die Orientierung in der Lehrerausbildung stiften könnte. Ausgehend von diesem Forschungsdesiderat wird ein Konstrukt der Lehrprofessionalität für das gymnasiale Fach Pädagogik entwickelt, das in der Ausbildung von Pädagogiklehrkräften eingesetzt werden könnte. zu 4) "Geleugnetes Stiefkind". Das Verhältnis von Erziehungswissenschaft und Unterrichtsfach Pädagogik Seit der Bestehen des Unterrichtsfaches Pädagogik besteht zwischen der Referenzdisziplin Erziehungswissenschaft und dem Schulfach ein Spannungsverhältnis. Seitens der Erziehungswissenschaft wird das Fach ignoriert, in fachdidaktischen Diskursen werden jedoch immer wieder Bezüge zu erziehungswissenschaftlichen Schulen und Ansätzen hergestellt, durch welche die didaktische Konzeption des Pädagogikunterrichts in eine große Nähe oder Distanz zu Diskursen in der Erziehungswissenschaft gelangt. Im Rahmen dieser historisch-kontextualisierenden Studie werden diese Bezüge herausgearbeitet. Damit soll das Projekt einen Beitrag zur fachdidaktischen Theorieentwicklung leisten. Seite 3

4 Veröffentlichungen zu den Projekten Gather,K.; Wüllner, S.: Pädagogikunterricht über und nach Auschwitz Impulse für eine (Neu)ausrichtung des didaktischen Umgangs mit dem Thema Erziehung im Nationalsozialismus.In: Zeitschrift für PädagogikUnterricht. (angenommen) Schneider, K.: Geschichte und Erinnern im Pädagogikunterricht. In: Knöpfel, E.; Püttmann, C.: Bildungstheorie und Schulwirklichkeit. Baltmannsweiler: Schneider 2016, S Rezension von: Bolle, R.; Schützenmeister, J. (Hg.): Die pädagogische Perspektive. Anstöße zur Bestimmung und zur Profilierung des Pädagogikunterrichts. Baltmannsweiler: Schneider. In: Zeitschrift für PädagogikUnterricht Gather, K. Schwerdt, U., Wüllner, S.: Erziehung im Nationalsozialismus. Ein Materialband für den Pädagogikunterricht. Schülerband. (erscheint 2018, in Bearbeitung) Gather, K. Schwerdt, U., Wüllner, S.: Erziehung im Nationalsozialismus. Ein Materialband für den Pädagogikunterricht. Lehrerband. (erscheint 2018, in Bearbeitung) Veröffentlichungen Gather,K.; Wüllner, S.: Pädagogikunterricht über und nach Auschwitz Impulse für eine (Neu)ausrichtung des didaktischen Umgangs mit dem Thema Erziehung im Nationalsozialismus.In: Zeitschrift für PädagogikUnterricht. (eingereicht) Gather, K.: Staatsgründung als pädagogische Herausforderung. Die Politisierung des Pädagogischen im Vormärz. In: Jahrbuch Forum Vormärz Forschung. (eingereicht) Gather, K.: Bildung und politische Weltanschauung. Zum Verhältnis von Pädagogik und Politik im Vormärz. In: Jahrbuch für Historische Bildungsforschung. (eingereicht) Schneider, K.: Geschichte und Erinnern im Pädagogikunterricht. In: Knöpfel, E.; Püttmann, C.: Bildungstheorie und Schulwirklichkeit. Baltmannsweiler: Schneider 2016, S Rezension von: Bolle, R.; Schützenmeister, J. (Hg.): Die pädagogische Perspektive. Anstöße zur Bestimmung und zur Profilierung des Pädagogikunterrichts. Baltmannsweiler: Schneider. In: Zeitschrift für PädagogikUnterricht Schneider, K.: Wege in das gelobte Land. Politische Bildung und Erziehung in Vormärz, Regeneration und Deutscher Revolution 1848/49. Bad Heilbrunn: Klinkhardt Rezension: Schneider, K.: Demokratie als Bereich menschlicher Verwirklichung. Arnold Ruges Konzeption politischer Bildung und Erziehung zur Zeit des Vormärz und der Deutschen Revolution 1848/49. In: Bildungsgeschichte. International Journal for the Historiography of Education 1/2015, S Schneider, K.: Der politische Feuerbach. Münster: Waxmann 2013 (Herausgeberschaft) Schneider, K.: Vive la République! Der politische Feuerbach. In: Schneider, K. (Hrsg.): Der politische Feuerbach. Münster: Waxmann 2013, S Schneider, K.: Feuerbach als Achtundvierziger? Das Wesen des Christentums als Argumentarium für die Demokratie. In: Schneider, K. (Hrsg.): Der politische Feuerbach. Münster: Waxmann 2013, S Schneider, K.: Das Literarische Comptoir in Zürich und Winterthur zwischen Hybridität Seite 4

5 und Enklave. In: Niederhäuser, P. (Hrsg.): Winterthurer Weltgeschichten. Zürich: Chronos 2013, S Schneider, K.: Arnold Ruges doppeltes Spiel. Zu Möglichkeiten und Grenzen der Methode Quentin Skinners in der Analyse zensurflüchtiger Schriften. In: Busen, A.; Skupien, S.; Weiß, A. (Hrsg.): Ansätze und Methoden zur Erforschung des politischen Denkens. Baden-Baden: Nomos 2013, S Rezension von: Lerg, C. A.: Amerika als Argument? In: H-Soz-u-Kult 1/2012. Tagungsbericht zu: 2. Zürcher Werkstatt Historische Bildungsforschung. In: H-Soz-u-Kult 6/2011 Rezension von: Zierer, K.; Saalfrank, W.-T.: Zeitgemäße Klassiker der Pädagogik. Leben - Werk - Wirken. Paderborn: Schöningh. In: Vierteljahrsschrift für wisseschaftliche Pädagogik. Heft 1/2011, S Rezension von: Sieverding, Judith: Sensibilität und Solidarität. Skizze einer dialogischen Ethik im Anschluss an Ludwig Feuerbach und Richard Rorty. In: Zeitschrift für Didaktik der Philosophie und Ethik. Heft 3/2009, S Blasberg, C.; Heinen, H.; Schumann, S.; Sofka, K.: Familiengeschichte(n) zwischen gestern und morgen. Münster: Aschendorf 2007 (Beitrag von zwei Kurzgeschichten). Vorträge, Tagungen, Kolloquien Vorträge (Auswahl): Das Projekt "KasuS". Fallarbeit im Pädagogikunterricht. Vortrag im Forschungskolleg Empirische Bildungsforschung der Universität Paderborn am 10. Januar 2017 an der Universität Paderborn. Der Traum vom neuen Menschen. Zur politischen Rezeption der Philosophie Ludwig Feuerbachs. Politische Bildung im Vormärz. Vortrag auf dem Paderborner Kolloquium zur Philosophie am 7. Juli 2016 an der Universität Paderborn. Politische Bildung im Vormärz. Vortrag auf dem 7. Forum Junge Vormärzforschung am Samstag, den 9. April an der Universität Wuppertal. "The educational reflex". Vom Scheitern der Demokratie und politischen Lehrern. Eine ideengeschichtliche Analyse von Konzeptionen politischer Bildung zwischen 1830 und Vortrag im Rahmen der 3. Zürcher Werkstatt Historische Bildungsforschung am 04./ Feuerbach als Argument? Zur Feuerbach-Rezeption der Demokraten im Vormärz.Vortrag auf dem internationalen Symposium der Gesellschaft der Internationalen Feuerbachforschung am 25./ an der Universität Münster. "Unsere Verlagsbuchhandlung soll eine Waffenschmiede sein." Erziehung und Bildung in Publikationsorganen der Opposition in Vormärz und Deutscher Revolution 1848/49. Vortrag am am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Zürich. "In Zeiten der Revolution ist die theoretische Orientierung und Bildung von höchster Bedeutung." Zum Zusammenhang von Demokratisierung und Pädagogik während des Vormärz und der Deutschen Revolution 1848/49. Vortrag auf der Nachwuchstagung der Sektion Historische Bildungsforschung der DGfE am 17./ in Berlin. Seite 5

6 Das Kontextproblem. Zur Schwierigkeit der praktischen Anwendbarkeit von Überlegungen der Cambridge School. Vortrag auf dem interdisziplinären Workshop "Ansätze und Methoden zur Erforschung politischer Ideen" am 16./ am Institut für Politikwissenschaft der Universität Hamburg. Seite 6