Grundschule in der Köllnischen Heide. Mirjana Telalbasic Koordinierende Erzieherin

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Edwina Küchler
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1 Grundschule in der Köllnischen Heide Mirjana Telalbasic Koordinierende Erzieherin

2 Den Umgang mit der Zeit neu gestalten

3 Rhythmisierung von Schule und Unterricht Mehr Zeit und Raum für Kinder

4 Ganztagsgrundschule Raum Personal Zeit

5 Drei Formen der Organisation: Gebunden Teilweise gebunden Offene Form - OGB

6 Teilbereiche der Rhythmisierung Takt Äußere Rhythmisierung Innere Rhythmisierung Einteilung des Schultages in Blöcke und Pausen Wechsel der Lernformen Den persönlichen Rhythmus finden, Rhythmus- Bewegung schulübergreifend Durch das Pädagogen-Team Durch das Kind selbst, unterstützt durch Angebote

7 Rhythmisierungselemente Gleitender Unterrichtsbeginn - Offener Anfang Blockunterricht, z.b. 60, 80, 90 Minuten Aktive Pausen Integration von Entspannungs-, Stille- und Bewegungsphasen in die Unterrichtsblöcke Gemeinsame Mahlzeiten Kursangebote für alle Kinder Wechsel der gelenkten und ungelenkten Freizeit Koop Stunden

9 Die Kernidee von rhythmisierten Zeitplänen: statt nach Fächern und Gegenständen wird der Tag nach Phasen der Anspannung und Entspannung gegliedert

10 Montag Freitag Uhr Frühbetreuung Uhr Spätbetreuung Uhr Ferienbetreuung

11 Schulanfangsphase

12 Zeitblöcke Gebundene Ganztagsschule /Saph und 2. Klassen Lern- und Freizeitaktivitäten Frühbetreuung Offener Anfang Unterrichtsblock Spielpause Unterrichtsblock Begrüßung der Kinder, kurze Elterngespräche, Schulsachen werden ausgepackt Offener Anfang, E />Absprache L+E Morgenkreis, E+L Frühstück / L+K+E gemeinsam >E+L * Aktive Spielpause / Schulhof oder Parkanlage> Aufsicht E Teils gelenkte, teils differenzierte Lern und Arbeitszeit als Einzelstunden oder Block, DaZ, Rel. oder Förderstunden. Der Erzieher betreut die am Unterricht nicht teilnehmenden Kinder in den Freizeiträumen oder hat die Möglichkeit der Vorbereitungen für den Nachmittag zu treffen. Spielpause/Mittagessen bis Unterrichtsblock Gemeinsames Mittagessen in den eigenen Freizeiträumen/oder Mensa Mittagsruhe > Vorlesen der angekündigten Geschichte / jedes Kind hat eigene Schlafmatratze /> E/SaPh Beendigung der Schulaufgaben Übungszeit Spielzeit Teepause Nachmittagsunterricht L+E oder Spiel- und Beschäftigung Nachmittag Uhr Spätbetreuung

13 Die Schulanfangsphase verfügt über Freizeiträume in unmittelbarer Nähe des Klassenraumes

15 Wochenstundentafel der Klassenstufen 3-6

16 Gebundene Ganztagsschule /3. und 6. Klassen Zeitblöcke Lern- und Freizeitaktivitäten Frühbetreuung Offener Anfang Unterrichtsblock Spielpause Unterrichtsblock Begrüßung der Kinder, kurze Elterngespräche, Schulsachen werden ausgepackt Offener Anfang, E />Absprache L+E Morgenkreis, E+L Frühstück / L+K+E gemeinsam >E+L * Aktive Spielpause / Schulhof oder Aufsicht E Teils gelenkte, teils differenzierte Lern und Arbeitszeit als Einzelstunden oder Block, DaZ, Rel. oder Förderstunden. Der Erzieher betreut die am Unterricht nicht teilnehmenden Kinder in den Freizeiträumen oder hat die Möglichkeit der Vorbereitungen für den Nachmittag zu treffen. Spielpause/Mittagessen Unterrichtsblock- Gemeinsames Mittagessen E Kinder haben entweder ab oder UMZ-Ungebundenemittagsfreizeit SAS Erzieher Unterrichtsblock Nachmittagsunterricht L+E-2-3 X in der der Woche oder Spiel- und Beschäftigung Nachmittag AG-Nachmittag Freitag Freier Abgang nach dem Essen

17 Pause

20 Mittagessen

23 UMZ

31 Grüne Oase

32 Tanzstudio

33 Kreativraum

34 Werkraum

35 Märchenraum

36 Computerraum

49 Kursangebote

50 Kursvorstellung

60 Checkliste zur Rhythmisierung Gibt es KOOP-Stunden? Sind Unterrichtsblöcke eingerichtet? Sind in dieser Zeitorganisation parallele Kurszeiten machbar? Wie werden kindliche Rhythmen organisatorisch und didaktisch berücksichtigt? Wie ist die Rhythmisierung der Lehrerarbeit gesichert?

63 Zu klärende Fragen 1. Welche starren Formen der Tagesgestaltung schränken bislang die Kinder ein? 2. Welche positiven Funktionen hatten diese Regelungen im alten Unterricht? 3. Welche dieser Funktionen benötigt man auch im neuen Unterricht? 4. Welche offenen Formen erfüllen diese gewünschte Funktion ebenfalls? Wie? 5. Was davon können wir ohne Hilfe entwickeln? 6. Wozu benötigen wir das Unterstüzungssystem?

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