Die rheinische ReligionslehrerInnenbefragung Auswertung der quantitativen Teilstudie

Transkript

1 Bergische Universität Wuppertal Die rheinische ReligionslehrerInnenbefragung Grafiken und Diagramme ausgewählte Ergebnisse

2 An der onlinegestützten Umfrage beteiligten sich 1093 Religionslehrerinnen und -lehrer aller Schularten. Das ist eine im Vergleich zu ähnlichen Befragungen recht große Probandengruppe. Der eingesetzte Fragebogen ist mit 56 Fragen sehr umfangreich. Er umfasst neben geschlossenen Fragen auch zahlreiche offene Fragestellungen. Die quantitative Teilstudie wurde mit Hilfe des statistischen Software-Pakets SPSS 22.0 differenziert ausgewertet. Im Folgenden werden a u s g e w ä h l t e Ergebnisse der rheinischen ReligionslehrerInnenbefragung präsentiert. Zu weiteren Resultten vgl. die Buchveröffentlichung. 2

3 35 Alter 33, , , ,2 in % 10 7,4 5 0 bis 30 Jahre 31 bis bis 50 Jahre 51 bis 60 Jahre 61 und älter 3

4 Dienstalter 1 bis 2 Jahre 9,5 3 bis 5 Jahre 15,0 6 bis 10 Jahre 19,1 in % 11 bis 20 Jahre 28,9 21 bis 30 Jahre 17,2 mehr als 30 Jahre 10,

5 Geschlecht 26,3 73,7 Weiblich in % Männlich in % 5

6 Alter vs. Geschlecht bis 30 J. weiblich 86, J. weiblich 73, J. weiblich 72,6 in % J. weiblich 73,5 bis 60 J. weiblich 61,

7 Schulform vs. Geschlecht Grundschule 6,4 93,6 Förderschule 17,8 82,2 Hauptschule 29,2 70,8 Realschule 29,8 70,2 männlich in % weiblich in % Gesamtschule 39,8 60,2 Gymnasium 38,7 61,3 Berufskolleg 46,2 53,

8 70,0 Qualifikation 60,0 62,7 50,0 40,0 30,0 in % 20,0 15,0 16,6 10,0 0,0 Facultas Neigungsfachkurs Pfarramt andere fachliche Qualifikation 4,5 1,2 keine Fachausbildung 8

9 90,0 Schulform vs. Qualifikation 82,7 80,0 70,0 60,0 69,1 61,5 71,8 64,2 63,6 50,0 40,0 46,7 Facultas in % Neigungsfachkurs in % Pfarramt in % 30,0 20,0 20,8 26,7 20,0 24,1 24,5 10,0 2,8 8,9 9,2 11,312,1 11,2 4,1 8,3 10,5 0,0 Grundschule Förderschule Hauptschule Realschule Gesamtschule Gymnasium Berufskolleg 9

10 Schulform , , ,1 11,3 9 5,9 4,1 1,1 0,6 in % 0 10

11 "Für wie wichtig erachten Sie persönlich die folgenden Zielvorstellungen? (die 5 wichtigsten und 5 unwichtigsten Ziele in %) Den christlichen Glauben mit menschlichen Fragen und Erfahrungen in Beziehung setzen Über Themen sprechen, die Kinder / Jugendliche wirklich etwas angeht 87,9 87,2 Orientierungen zur Identitätsfindung anbieten 85,4 Andersdenkende und -gläubige tolerieren lernen 84,7 Ein eigenständiges religiöses Urteil bilden 84,6 Benachteiligungen gegenüber Mädchen / Frauen aufdecken 41 Sich zu (s)einer Konfession bekennen 36,4 Katholisches Christsein kennen lernen 31,6 Die weiblichen Seiten Gottes entdecken 26,1 Meditieren lernen 15,

12 Faktorenanalyse / Zielvorstellungen Toleranz und Offenheit (Faktor ZIEL I) 4,06 Förderung der Theologie (Faktor ZIEL VI) 4,03 Suche nach Gott (Faktor ZIEL II) 4,00 Skalenmittelwerte Religionskundliche Ziele (Faktor ZIEL V) 3,94 Kirchlich-konfessionelle Ziele (Faktor ZIEL III) 3,56 Genderorientierte Ziele (Faktor ZIEL IV) 2,72 0,0 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 4,5 12

13 "Für wie wichtig erachten Sie persönlich die folgenden Zielvorstellungen?" (die 10 wichtigsten Ziele in %) Den christlichen Glauben mit menschlichen Fragen und Erfahrungen in Beziehung setzen Über Themen sprechen, die Kinder / Jugendliche wirklich etwas angehen 87,2 87,9 Orientierungen zur Identitätsfindung anbieten 85,4 Andersdenkende und -gläubige tolerieren lernen 84,7 Ein eigenständiges religiöses Urteil bilden 84,6 Mit Leben und Wirken Jesu bekannt machen 83,3 Offenheit gegenüber anderen Religionen und Weltanschauungen fördern 83,2 Ein positives Gottesbild aufbauen 81,3 Allgemeine Wertvorstellungen vermitteln 80,4 Christliche Religion verstehen 80,

14 70,0 Religiöse Feiern (Gottesdienst, Andachten; im Schulgebäude oder in einer benachbarten Kirche) an der Schule 60,0 59,1 50,0 43,2 40,0 30,0 20,0 26,3 in % 10,0 10,2 9,3 6,5 0,0 An meiner Schule finden regelmäßig Gottesdienste/Andachten zu schulischen Anlässen (z.b. Einschulung, Schulabschluss) statt An meiner Schule finden regelmäßig Gottesdienste/Andachten zu christlichen Festen (z.b. Weihnachten, Buß-und Bettag) statt An meiner Schule finden gelegentlich Schulgottesdienste statt An meiner Schule finden weder Gottesdienste noch Andachten statt An meiner Schule finden gelegentlich Andachten statt An meiner Schule finden wöchentlich Andachten statt 14

15 Wie wichtig sind für Sie als Religionslehrer/in folgende Personen (-gruppen), Instanzen und Institutionen? (die 10 wichtigsten in %) Die Schüler/innen 95,8 Ihr Gewissen 92,1 Die Bibel 79,4 Ihre Ideale und Visionen 76,2 Ihre Berufung 69,6 Das Lehrer/innenkollegium 63,5 in % Der Lehrplan 61,8 Die Theologie als Wissenschaft Die religionspädagogischen Institutionen der Aus-, Fort- und Weiterbildung Die Schulleitung 50,7 56,3 55,

16 Wie wichtig sind für Sie als Religionslehrer/in folgende Personen(-gruppen), Instanzen und Institutionen? (die 5 wichtigsten und die 5 unwichtigsten in %) Schüler/innen 95,8 Gewissen 92,1 Bibel 79,4 Ideale und Visionen 76,2 Berufung 69,6 Ortspfarrer/in 35,7 Synodenbeschlüsse 19,4 Fachaufsicht 19,4 Kirchenleitung 16,2 Schulamt 16,0 0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0 120,0 16

17 Faktorenanalyse / Bezugsgruppen Orientierung an den Schüler/innen und dem individuellen Glauben (Faktor BEZG II) 4,06 Innerschulisches Umfeld des Religionsunterrichts (Faktor BEZG IV) 3,53 Skalenmittelwerte lokale Kirchengemeinde (Faktor BEZG III) 3,17 Außerschulisches Umfeld des Religionsunterrichts (Faktor BEZG I) 2,92 0,00 0,50 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00 4,50 17

18 90,0 80,0 70,0 60,0 79,1 Welche Schüler/innen besuchen den evangelischen Religionsunterricht? 69,9 60,5 50,0 47,9 40,0 36,8 30,0 20,0 27,6 18,2 15,9 in % 10,0 10,1 9,7 6,6 0,0 18

19 90,0 80,0 82,8 Welche Formen des Religionsunterrichts oder welche Ersatzformen gibt es an Ihrer Schule? 80,9 70,0 60,0 50,0 45,3 40,0 in % 30,0 20,0 10,0 0,0 Evangelisch Katholisch (Praktische) Philosophie / Ethik 15,1 3,6 0,7 0,4 0,4 Andere Islamisch Jüdisch Orthodox Alevitisch 19

20 Was ist der Grund dafür, dass der Religionsunterricht nicht konfessionell getrennt erteilt wird? Elternwunsch 34,0 Schulorganisatorische Gründe 28,5 Geringe Anzahl von Schüler/innen 27,3 Sonstige Gründe 20,0 in % (Fach-)Lehrermangel 16,2 Pädagogische Gründe 15,1 Theologische Gründe 12,9 0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0 40,0 20

21 An Ihrer Schule wird auch katholische Religion unterrichtet. Gibt es Formen der Kooperation? 11,8 Ja in % Nein in % 88,2 21

22 Wie sieht die konfessionelle Zusammenarbeit konkret aus? Austausch von Unterrichtsideen 61,7 Ökumenische Schulgottesdienste 60,1 Wechselseitige Verwendung von Arbeitsmaterialien und Schulbüchern 55,4 Thematische Absprachen zwischen den Lehrkräften 45,2 in % Durchführung gemeinsamer Projekte und außerunterrichtlicher Veranstaltungen 39,7 Durchführung gemeinsamer, zeitlich begrenzter Unterrichtsphasen 18,0 Einladung der katholischen Religionslehrerin / des katholischen Religionslehrers in den eigenen Unterricht 11,0 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 22

23 An Ihrer Schule wird auch Islamkunde / islamische Religion unterrichtet. Gibt es Formen der Kooperation? 39,5 60,5 Ja in % Nein in % 23

24 An Ihrer Schule wird auch (Praktische) Philosophie / Ethik unterrichtet. Gibt es Formen der Koperation? 41,0 59,0 Ja in % Nein in % 24

25 Kooperiert Ihre Schule mit einer Kirchengemeinde? 29,4 Ja in % Nein in % 70,6 25

26 Kooperation zwischen den Lernorten Schule und Kirchengemeinde vs. Schulform , , ,9 64,1 64,4 65, , Berufskolleg Gymnasium Förderschule Hauptschule Gesamtschule Realschule Grundschule in % 26

27 Welche Formen der Kooperation mit einer Kirchengemeinde gibt es? Schulgottesdienste 59,5 Feste und Feiern 16,7 Planung kirchlicher Veranstaltungen 15,6 Gemeinsame Projekte 13,7 Gottesdienstbesuch 12,0 Raumnutzung Dienstagnachmittag ist für Schüler der 7. und 8. Klasse für Konfirmandenarbeit frei Andere Formen 10,1 9,0 11,7 in % Absprache in Bezug auf Konfirmand/innenarbeit Evangelische Kontaktstunde (Grundschule) Sozial- und Diakoniepraktika Mitarbeit in Gremien 5,7 5,1 4,6 3,2 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 27

28 Kooperiert Ihre Schule mit einer nichtchristlichen Religionsgemeinschaft? 15,1 Ja Nein 84,9 28

29 Zukunftsszenarien des Religionsunterrichts (Zustimmung in %) Verpflichtender EU/PU 81,1 Ökumenische Dimension (ver-)stärken 70,8 Freie Wahl zwischen EU/PU und RU 67,7 Konfessioneller Charakter des RU Interreligiöses Lernen intensivieren 54,8 57,6 in % RU in ökumenischer Zusammenarbeit 50,2 Religionskunde für alle Schüler/innen 23,4 Merkmale missionarischer Verkündigung 9,

30 Welche Gestaltung des Religionsunterrichts wird Ihrer Meinung nach den aktuellen gesellschaftlichen Herausforderungen am besten gerecht? Konfessionell-kooperativer RU 33,0 Nach Konfessionen / Religionen getrennter RU 31,1 Interreligiös-kooperativer RU 19,2 in % Fächergruppe mit verschiedenen Kooperationsphasen 11,2 Religionskunde (weltanschaulich neutral) 4,9 Kein eigenes Fach 0,7 0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0 30

31 40 Alter und Geschlecht vs. Gestaltung des RU 35,8 35, ,7 32,7 32,6 31,3 30,3 30,9 30, ,7 34,8 32,1 28, , ,8 18,1 10,8 11,2 7,4 4 19,4 19,4 19,7 15,5 12,9 8,8 5,6 3,9 4,4 20,7 18,6 11,1 11,3 7,8 3,8 Konfessionell getrennter RU in % Konfessionell kooperativer RU in % Interreligiöser RU in % Fächergruppe in % Religionskunde in % 0 bis 30 Jahre 31 bis 40 Jahre 41 bis bis 60 Jahre 61 und älter männlich weiblich 31

32 60 Schulform vs. Gestaltung des RU 52, , ,4 41,1 42, ,7 13,7 6,8 2,7 32,7 30,8 29,1 27,1 16,4 15,0 12,8 10,9 7,7 7,7 7,3 8,4 7,5 33,3 25,9 23,0 23,0 17,3 13,8 9,5 4,6 4,9 23,1 12,3 6,9 4,6 Konfessionell getrennter RU in % Konfessionell kooperativer RU in % Interreligiöser RU in % Fächergruppe in % Religionskunde in % 0 Grundschule Förderschule Hauptschule Realschule Gesamtschule Gymnasium Berufskolleg 32

33 30 Welche Bedeutung hat das Fach Religion für Ihre Schule? 25 25,0 25, ,2 17,5 15 in % 10 9,2 5 2,8 0 sehr hoch hoch eher hoch eher niedrig niedrig keine 33

34 4,50 Bedeutung des Faches Religion vs. Schulform 4,00 3,94 3,87 3,50 3,00 3,65 3,62 3,60 3,43 3,17 2,50 2,00 Mittelwerte 1,50 1,00 0,50 0,00 Grundschule Förderschule Berufskolleg Gymnasium Realschule Gesamtschule Hauptschule 34

35 Wie oft nehmen Sie in der Regel an Fortbildungsveranstaltungen für den Religionsunterricht teil? 15,2 2,6 25,4 26,8 30,0 nie in % selten in % 1 Mal jährlich in % 2 bis 3 Mal jährlich in % mehr als 3 Mal jährlich in % 35

36 Falls Sie an Fortbildungsveranstaltungen teilnehmen: Welche Fortbildungsanbieter haben Sie im vergangenen Jahr für Fortbildungen im Fach Religion genutzt? Schulreferate 61,7 PTI 28,9 Andere Anbieter 16,1 Bezirksbeauftragte 12,9 in % Katholische Fortbildungsanbieter 6,6 GEE 5,7 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 36

37 Welche Fortbildungsformate bevorzugen Sie? Nachmittag, ca. 2-3 Stunden 54,9 Ganztagesfortbildung 44,7 Schulinterne Fortbildungen 29,8 Mehrtägige Kompaktkurse mit Übernachtung 25,6 Reihe mit fester Gruppe 14,0 in % Nachmittag, ca. 4-5 Stunden 13,8 Beginn oder Ende Schulferien 9,3 Online-Fortbildung 8,5 Fortbildungen am Wochenende 8,1 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 37

38 Was hindert Sie, an Fortbildungen teilzunehmen? Es bleibt im Schulalltag zu wenig Zeit, andere schulische Verpflichtungen haben Vorrang 44,2 Private Verpflichtungen 32,3 Die Angebote passen nicht zu meinen Interressen / zu meinem Bedarf 27,3 Unterrichtsverpflichtung (bspw. am Nachmittag) 26,1 Der zeitliche Rahmen passt nicht 23,5 Die Wege zum Fortbildungsort sind zu weit 17,1 in % Nichts 12,4 Andere Gründe Schulleiter/in genehmigt die Teilnahme nicht (bspw. wegen Unterrichtsausfall) Das Vertretungskonzept an der Schule 6,1 6 8 Ich habe keinen Bedarf an Fortbildungen im Fach evangelische Religion 1,

39 Wünsche hinsichtlich der fachlichen und pädagogischen Fortbildung (die 12 häufigsten) Vielfältige methodische Zugänge zu religionspädagogisch relevanten Themen 49,2 Religionsunterricht zu aktuellen Problemen Aktuelle theologische Fragestellungen Formen individuellen Lernens im Religionsunterricht Vielfältige Formen der Arbeit mit biblischen Texten Neue Medien im Religionsunterricht 41,5 41,2 40,6 38,2 35,0 Fachlicher Austausch mit Kolleg/innen meiner Schulform Begegnung mit Vertreter/innen der Religionen Religionsvielfalt vor Ort interreligiöses Lernen Fächerverbindender Religionsunterricht / Projekte 31,3 30,3 29,9 27,8 in % Einführung in die Theologie der Weltreligionen 24,0 Biblisch-theologische Grundinformationen 20,7 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 39

40 Konzeption und Organisation der Online-Umfrage: Martin Rothgangel und Philipp Klutz Statistische Auswertung und Analyse: Christhard Lück Grafiken und Layout: Katharina Jungbluth 40