Übersicht Jahrgangsstufe 8

Transkript

1 Übersicht Jahrgangsstufe 8 Obligatorik: 34 Stunden/46 Stunden 1. UV Alles hört auf mein Kommando - Wir entwickeln und präsentieren unser eigenes Aufwärmprogramm 2. UV Laufen macht Spaß? Motivation im ausdauernden Laufen 3. UV Unser eigenes Fitness-Training - Eigene Fitness-Stationen entwickeln und anwenden 4. UV Wir spielen Badminton: Grundtechniken, Spielfähigkeit und Taktik 5. UV Schief wie der Turm von Pisa - Selbstständige Erarbeitung einer akrobatischen Gruppenkür 6. UV Höher, schneller, weiter - Technikschulung Hochsprung (Flop) (Vertiefung der Bewegungserfahrungen im Laufen, Springen, Werfen) 7. UV Unsere eigene Olympiade Planung, Vorbereitung und Durchführung eines leichtathletischen Mehrkampfs 8. UV BallKoRobics. Erweiterung des tänzerischen Bewegungsrepertoires unter besonderer Berücksichtigung der Sozialkompetenz UV BF PP LZS BWK MK UK IF (a) IF (b) IF (c) IF (d) IF (e) IF (f) A D , F D , D F , E 6 1, 2, 3 1, 2 1 1, 3 1, B A 6 2, 3, 4 2, , D A , 3 1, 2, D E 4 1, , 3 1, 2, B A E 6 2, 3, , 2, 3 1 2

2 Schulinternes Curriculum im Fach Sport Jahrgangsstufe 8 UV: Alles hört auf mein Kommando - Wir entwickeln und präsentieren unser eigenes Aufwärmprogramm BF: Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen - Auf- und Abwärmen 3 LZS - sich selbstständig funktional - allgemein und sportartspezifisch aufwärmen (z.b. eigenes Fitnessprogramm entwickeln) - grundlegende Methoden zur Verbesserung psycho-physischer Leistungsfaktoren benennen, deren Bedeutung für den menschlichen Organismus unter gesundheitlichen Gesichtspunkten beschreiben sowie einen Handlungsplan für die Verbesserung dieser Leistungsfaktoren (u. a. der Ausdauer) entwerfen und umsetzen. Bewegungsstruktur - Wahrnehmung und Körpererfahrung - Informationsaufnah me und verarbeitung bei sportlichen Bewegungen Leistung - Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit - Unfall- und Verletzungsprophyla xe Methodenbl att Evaluations -bogen Biologie

3 Schulinternes Curriculum im Fach Jahrgangsstufe 8 UV: Laufen macht Spaß? Motivation im ausdauernden Laufen BF: Laufen, Springen, Werfen Leichtathletik - Formen des ausdauernden Laufens 3 LZS beim Laufen eine Langzeitausdauerleistung (LZA I bis 30 Minuten) gesundheitsorientiert ohne Unterbrechung, in gleichförmigem Tempo, unter Berücksichtigung individueller Leistungsfähigkeit erbringen und einzelne Belastungsgrößen beim Ausdauertraining benennen selbstständig für die Verbesserung der leichtathletischen Leistungsfähigkeit üben und trainieren sowie den Leistungszuwachs tabellarisch erfassen. Wagnis und Verantwortung Emotionen Leistung Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit Methoden zur Leistungssteigerung Grundlegende Aspekte der sförderun g und gesundheitlicher Auswirkungen des Sporttreibens Bildreihe Animierte Bilder Wettkampfb esuch Biologie Mathematik Geschichte

4 Schulinternes Curriculum im Fach Sport Jahrgangsstufe 8 UV: Unser eigenes Fitness-Training - Eigene Fitness-Stationen entwickeln und anwenden BF: Den Körper wahrnehmen und Bewegungsfähigkeiten ausprägen - Fitness- und Konditionstraining 3 LZS - ausgewählte Faktoren psycho-physischer Leistungsfähigkeit (u. a. Anstrengungsbereitschaft, Ausdauer) gemäß den individuellen Leistungsvoraussetzungen weiterentwickeln und dies in sportbezogenen Anforderungssituationen auch unter Druckbedingungen zeigen, - grundlegende Methoden zur Verbesserung psycho-physischer Leistungsfaktoren benennen, deren Bedeutung für den menschlichen Organismus unter gesundheitlichen Gesichtspunkten beschreiben sowie einen Handlungsplan für die Verbesserung dieser Leistungsfaktoren (u. a. der Ausdauer) entwerfen und umsetzen. - ihre individuelle psycho-physische Leistungsfähigkeit in unterschiedlichen Belastungssituationen auch unter dem Aspekt der Eigenverantwortung beurteilen, Bewegungsstrukturen Wahrnehmung und Körpererfahrungen Leistung Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit Methoden zur Leistungssteigerung Grundlegende Aspekte der sförderun g und gesundheitlicher Auswirkungen des Sporttreibens Video/Vide ofeedback PC Beamer Bildreihen Biologie Sozialwissenschaft en

5 Schulinternes Curriculum im Fach Sport Jahrgangsstufe 8 UV: Wir spielen Badminton: Grundtechniken, Spielfähigkeit und Taktik BF: Spielen in und mit Regelstrukturen Sportspiele Partnerspiele 6 LZS sportspielspezifische Handlungssituationen differenziert wahrnehmen sowie im Spiel technischkoordinativ und taktisch-kognitiv angemessen agieren, das jeweils ausgewählte große Mannschafts- und Partnerspiel auf fortgeschrittenem Spielniveau regelgerecht und situativ angemessen sowie fair und mannschaftsdienlich spielen sowie dabei jeweils spielspezifisch wichtige Bedingungen für erfolgreiches Spielen erläutern, konstitutive, strategische und moralische Regeln grundlegend unterscheiden, Funktionen von Regeln benennen und Regelveränderungen gezielt anwenden. Abbildungen von Spielsituationen (z. B. Foto, Film) erläutern, spieltypische verbale und non-verbale Kommunikationsformen anwenden, Bewegungsstrukturen Wahrnehmung und Körpererfahrungen Bewegungsstrukture n und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens Kooperation und Konkurrenz Mit- und Gegeneinander Regeln und deren Veränderung Bildreihen Animierte Bildreihen Video/Vide ofeedback Physik die Bewältigung von Handlungssituationen im Spiel kriteriengeleitet bewerten sowie die individuelle Spielfähigkeit beurteilen,

6 Schulinternes Curriculum im Fach Jahrgangsstufe 8 UV: Schief wie der Turm von Pisa Selbstständige Erarbeitung einer akrobatischen Gruppenkür BF: Bewegen an Geräten Turnen Akrobatik 6 LZS an ihre individuellen Leistungsvoraussetzungen angepasste Wagnis und Leistungssituationen bewältigen sowie grundlegende Sicherheits- und Hilfestellungen situationsbezogen wahrnehmen und sachgerecht ausführen, eine turnerische oder akrobatische Gruppengestaltung kooperations- und teamorientiert entwickeln, einüben und präsentieren sowie dazu Ausführungsund Gestaltungskriterien benennen, zwischen Sicherheitsstellung und Hilfeleistung unterscheiden, diese situationsgerecht anwenden und deren Funktionen erläutern. Bewegungsstrukturen - Wahrnehmung und Körpererfahrungen Bewegungsgestaltung - Gestaltungsformen und -kriterien (individuell und gruppenspezifisch) - Gestaltungsanlässe, Gestaltungsthemen und -objekte. Video Bildreihe Animierte Bilder Lehrer- /Schülerde monstration Musik Kunst/textiles Gestalten Bewegungsgestaltungen und -kombinationen zusammenstellen und präsentieren, sich in turnerischen Übungs- und Lernprozessen fachsprachlich situationsangemessen verständigen sowie grundlegende methodische Prinzipien des Lernens und Übens turnerischer Bewegungen erläutern. Kooperation und Konkurrenz - soziale und organisatorische Aspekte von Gruppen- und Mannschaftsbildung sprozessen eine Präsentation allein oder in der Gruppe nach ausgewählten Kriterien bewerten. - Unfall- und Verletzungsprophyla xe

7 Schulinternes Curriculum im Fach Jahrgangsstufe 8 UV: Höher, schneller, weiter - Technikschulung Hochsprung (Flop) (Vertiefung der Bewegungserfahrungen im Laufen, Springen, Werfen) BF: Laufen, Springen, Werfen Leichtathletik - grundlegende leichtathletische Disziplinen 4 LZS - grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten (Lauf-, Sprung- und Wurf-ABC) der leichtathletischen Disziplinen ausführen sowie für das Aufwärmen nutzen - grundlegende leichtathletische Messverfahren sachgerecht anwenden - die eigene disziplinspezifische Leistungsfähigkeit grundlegend beurteilen Bewegungsstruktur und Bewegungslernen - Informationsaufnahme und -verarbeitung bei sportlichen Bewegungen - Bewegungsstrukturen und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens Leistung - Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit - Methoden zur Leistungssteigerung - differenziertes Leistungsverständnis Kooperation und Konkurrenz - Mit- und Gegeneinander Video/Vide ofeedback Lehrerdemo nstration Physik - Unfall- und Verletzungsprophylaxe

8 Schulinternes Curriculum im Fach Jahrgangsstufe 8 UV: Unsere eigene Olympiade Planung, Vorbereitung und Durchführung eines leichtathletischen Mehrkampfs BF: Laufen, Springen, Werfen Leichtathletik - leichtathletischer Mehrkampf 4 LZS - grundlegende technisch-koordinative Fertigkeiten (Lauf-, Sprung- und Wurf-ABC) der leichtathletischen Disziplinen ausführen sowie für das Aufwärmen nutzen, - einen leichtathletischen Dreikampf unter Berücksichtigung Wettkampfverhaltens durchführen. grundlegenden - leichtathletische Übungs- und Wettkampfanlagen sicherheitsgerecht nutzen. - die eigene disziplinspezifische Leistungsfähigkeit grundlegend beurteilen. Bewegungsstruktur - Informationsaufnah me und - verarbeitung bei sportlichen Bewegungen - Bewegungsstrukture n und grundlegende Aspekte des motorischen Lernens Leistung - Faktoren sportlicher Leistungsfähigkeit - Methoden zur Leistungssteigerung - differenziertes Leistungsverständnis Kooperation und Konkurrenz - Mit- und Gegeneinander PC Aufgabenbl ätter Mathematik Geschichte

9 Schulinternes Curriculum im Fach Jahrgangsstufe 8 UV BallKoRobics. Erweiterung des tänzerischen Bewegungsrepertoires unter besonderer Berücksichtigung der Sozialkompetenz BF: Gestalten, Tanzen, Darstellen Gymnastik/Tanz, Bewegungskünste - Fitnessgymnastik 6 LZS ausgewählte Grundtechniken ästhetischgestalterischen Bewegens auch in der Gruppe ausführen und durch Erhöhung des Schwierigkeitsgrades oder der Komplexität verändern, in eigenen Bewegungsgestaltungen erweiterte Merkmale von Bewegungsqualität (z. B. Körperspannung, Bewegungsrhythmus, Bewegungsdynamik, Bewegungsweite, Bewegungstempo, Raumorientierung) auch in der Gruppe anwenden und zielgerichtet variieren, Objekte oder Materialien in das ästhetischgestalterische Bewegungshandeln integrieren, eine Fitnessgymnastik in der Gruppe nach vorgegebenen Kriterien präsentieren und grundlegende Merkmale und Formen erläutern. - ausgehend von vorgegebenen Gestaltungsanlässen oder themen Kompositionen kriteriengeleitet allein oder in der Gruppe entwickeln und präsentieren sowie zentrale Ausführungskriterien (z. B. Synchronität, Bewegungsfluss) beschreiben und erläutern. Bewegungsstrukturen Wahrnehmung und Körpererfahrungen Bewegungsgestaltung - Gestaltungsformen und kriterien - Variationen von Bewegung - Gestaltungsanlässe, Gestaltungsthemen und -objekte. - Kooperation und Konkurrenz Mit- und Gegeneinander - Unfall- und Verletzungsprophyla xe Video Tanzfilmauss chnitt Musikanlage Musik Kunst

10 Kriterien zur Leistungsbewertung: - die Bewegungs- und Gestaltungsqualität bei sich und anderen nach vorgegebenen Kriterien beurteilen. Bewegungsbezogene Stereotype in diesem Geschlechterfeld beurteilen Grundsätzlich: Berücksichtigung aller vier Kompetenzbereiche (Sachkompetenz,,, Handlungskompetenz); die Zeugnisnote basiert zu gleichen Teilen auf der mündlichen Mitarbeit und der motorischen Leistung; weitere Aspekte werden dem Umfang der (zeitlichen) Behandlung im Unterricht und als Hausaufgabe entsprechend mit in die Notengebung einbezogen Mündliche Unterrichtsbeiträge: Qualität und Kontinuität der Beiträge Kurz- und Gruppenpräsentationen: inhaltliche Gestaltung (Vollständigkeit, Korrektheit, Ausführlichkeit, Strukturierung) und methodische Gestaltung (visuelle Unterstützung, Sprache, Haltung/ Gestik/ Mimik) Schriftliche Übungen: im Verlauf der Reihe erworbene Kompetenzen, vor allem Sachkompetenz und Medienprodukte entsprechend vorher in der Klasse vereinbarter Kriterien (zu Inhalten und Darstellung) Leistungsdiagnostik: Demonstration von Bewegungshandeln: Präsentationen technisch-koordinativer Fertigkeiten, psycho-physischer, taktisch-kognitiver sowie ästhetisch-gestalterischer Fähigkeiten Fitness- und Ausdauertests im Sinne der Kompetenzerwartungen Qualifikationsnachweise: Schwimmabzeichen in Bronze am Anfang der Jahrgangsstufe 6, Leistungen des Sportabzeichens in der Q2 Wettkämpfe: leichtathletische Mehrkämpfe, Turniere Beiträge zur Unterrichtsgestaltung: selbstständiges Planen und Gestalten von Auf- und Abwärmprozessen, Mitgestaltung von Unterrichtssituationen, Helfen und Sichern, Geräteaufbau und abbau, Schiedsrichteraufgaben, Selbst-und Fremdbeobachtung in sportlichen Handlungssituationen schriftliche Beiträge zum Unterricht: z.b. Skizzen, Plakate, Tabellen, Kurzreferate, Stundenprotokolle, Übungs- oder Trainingsprotokolle, schriftliche Übungen, Lerntagebücher Mündliche Beiträge zum Unterricht: z.b. Lösung von Aufgaben in EA, PA oder GA, Beiträge zum Unterrichtsgespräch, Unterricht vor- und nachbereitende Kurzvorträge, Präsentationen

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