Frühe Bildung nachhaltige Wirkung?

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1 Frühe Bildung nachhaltige Wirkung?! Fachtag Kommunen gestalten: Frühe Bildung DIENSTAG, 11. OKTOBER bis UHR Haus am Dom Frankfurt am Main Prof. Dr. Gisela Kammermeyer

2 Überblick 1. Aktuelle Situation der frühen Bildung in Deutschland und Hessen 2. Empirische Erkenntnisse zur Wirkung früher Bildungsprozesse - High/Scope Perry Preschool Study - Hattie-Studie - EPPE-Studie 3. Zusammenfassung und Konsequenzen

3 Überblick 1. Aktuelle Situation der frühen Bildung in Deutschland und Hessen 2. Empirische Erkenntnisse zur Wirkung früher Bildungsprozesse - High/Scope Perry Preschool Study - Hattie-Studie - EPPE-Studie 3. Zusammenfassung und Konsequenzen

4 Quantität Das System expandiert Fachkräftebarometer Frühe Bildung 2014 Motor ist der U3 Ausbau

5 Qualität

6 Wovon hängt die Entwicklung des Kindes ab? z.b. Erz.-Kind-Schlüssel Leitungsfreistellung z.b. Ausbildung päd. Vorstellungen Wissen Prozessqualität Orientierungsqualität Entwicklung des Kindes z.b. Interaktionen Erfahrungen Strukturqualität Roux 2013; Roux & Tietze (2007) Was vermuten Sie?

7 Strukturqualität 10 Personalschlüssel 3- bis 6-Jährige 9,5 9, Unter Dreijährige 4,4 3,8 1 : 3 1 : 2 1 : 7,5 1 : 6,1 1 Deutschland Hessen Amtliche Kinder- und Jugendstatistik vom Empfehlungen: Bertelsmann-Stiftung 2015; Viernickel 2015)

8 Prozessqualität Häufigkeit in % MW = 3,87 SD = 0,72 Tietze et al., 2012, Tietze 2014 N=466 Kinder

9 Prozessqualität Interaktionsqualität Kammermeyer et al.(2014) Von Suchodoletz (2014)

10 Finanzierung 120 Wer finanziert? [WERT] 17,2 Eltern: 7 25% Land: 16 38% ,8 Kommune: 43 68,8% (Bertelsmann-Stiftung 2015) 0 Hessen Kommune Land Eltern

11 Überblick 1. Aktuelle Situation der frühen Bildung in Deutschland und Hessen 2. Empirische Erkenntnisse zur Wirkung früher Bildungsprozesse - High/Scope Perry Preschool Study - Hattie-Studie - EPPE-Studie 3. Zusammenfassung und Konsequenzen

12 Rendite für Bildungsinvestitionen in verschiedenen Lebensphasen Je jünger die Kinder, desto höher ist die Rendite. Heckman (2008)

13 Investition Interview mit James Heckman (SZ ) "Wenn man benachteiligte Kinder sehr früh fördert, sind die ökonomischen Effekte enorm." James Heckman (University of Chicago) erhielt im Jahr 2000 den Nobelpreis für Ökonomie für eine Methode, welche die Fehlinterpretation von Daten verhindern hilft (z.b. Was taugen Förderprogramme? )

14 High/Scope Studie Fragestellung Wie wirkt sich ein qualitativ hochwertiges Bildungsprogramm langfristig 40 Jahre auf benachteiligte Kinder IQ 60 bis 90, 3 Jahre alt aus? Berrueta-Clement, Schweinhart, Barnett, Epstein & Weikart (1984);

15 High/Scope Studie Methode Experiment mit Zufallszuweisung Vergleich zwischen Fördergruppe und Vergleichsgruppe Kinder unterscheiden sich nicht in der Intelligenz

16 High/Scope Studie Langfristige Wirkungen Fördergruppe Vergleichsgruppe Besuch einer Sonderschule 15% 34% Erwerbstätig mit 40 Jahren 15% 62% mehr als 5 Verhaftungen mit 40 Jahren 36% 55% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

17 Langfristige Wirkungen Fördergruppe Vergleichsgruppe High/Scope Studie Besuch einer Sonderschule 15% 34% Erwerbstätig mit 40 Jahren 15% 62% mehr als 5 Verhaftungen mit 40 Jahren 36% 55% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

18 Langfristige Wirkungen Fördergruppe Vergleichsgruppe High/Scope Studie Besuch einer Sonderschule 15% 34% Erwerbstätig mit 40 Jahren 15% 62% mehr als 5 Verhaftungen mit 40 Jahren 36% 55% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%

19 High/Scope Studie Zusammenfassung Qualitativ hochwertige frühkindliche Erziehungsprogramme ermöglichen für die Staatsausgaben langfristig signifikante Einsparungen. Eingespart wird - im Bereich der Sozialleistungen, - der Kriminalitätskosten und der - speziellen Erziehungsprogramme

20 High/Scope Studie Investitionsgewinn für den Staat Sozialhilfe Steuereinnahmen Förderprogramm in Kiga Erziehungsmaßnahmen Kriminalität Nutzen Kosten

21 High/Scope Studie Investitionsgewinn für den Staat Sozialhilfe Steuereinnahmen Förderprogramm in Kiga Erziehung Kriminalität Nutzen Kosten

22 High/Scope Studie Inhalt des Ansatzes Sehr gut ausgebildete Pädagogen Fortbildung und Supervision Kind als aktiver Lerner Anspruchsvolle kognitive Herausforderungen in kleinen Gruppen (5-6 Kinder), täglich 2 ½ Std. Aktive Auseinandersetzung mit Schriftsprache und Mathematik Einbeziehung der Eltern durch wöchentliche Hausbesuche Tägliches Planen und Erinnern

23 Überblick 1. Aktuelle Situation der frühen Bildung in Deutschland und Hessen 2. Empirische Erkenntnisse zur Wirkung früher Bildungsprozesse - High/Scope Perry Preschool Study - Hattie-Studie - EPPE, REPEY & EPPSE-Studie 3. Zusammenfassung und Konsequenzen

24 Hattie-Studie Worauf kommt es beim Lernen an? Was vermuten Sie? 1. das Kind 2. die Kita 3. den Bildungsplan 4. die Erzieherin 5. die Art der Förderung 6. das Elternhaus über 800 Metaanalysen mit Einzelstudien 200 Millionen Kinder von 4 bis 20 Jahren

25 Hattie-Studie Worauf kommt es beim Lernen an? Auf die Rückmeldung kommt es an! Nicht nur Lob, sondern inhaltliche Rückmeldung, die zum Sprechen und Denken herausfordert Ja, das ist ein Zebra. Woran hast du das erkannt? Woher weißt du das?

26 Überblick 1. Aktuelle Situation der frühen Bildung in Deutschland und Hessen 2. Empirische Erkenntnisse zur Wirkung früher Bildungsprozesse - High/Scope Perry Preschool Study - Hattie-Studie - EPPE-Studie 3. Zusammenfassung und Konsequenzen

27 EPPE-Studie Hat die frühkindlicher Bildung und Betreuung langfristige Auswirkungen auf die akademische und sozial-emotionale Entwicklung Kinder Eltern häusliches Umfeld Betreuungssetting Jahre Jahre N = Kinder

28 EPPE-Studie Hat die frühkindlicher Bildung und Betreuung langfristige Auswirkungen auf die akademische und sozial-emotionale Entwicklung? JA: Qualitativ hochwertige Kinderbetreuung wirkt sich positiv aus auf sprachliche und kognitive Kompetenzen, v.a. Mathematik Einstellung zum Lernen Sozialverhalten Selbstregulation unabhängig von familiären Faktoren Melhuish, Sylva, Sammons, Siraj-Blatchford & Taggart (2001).

29 EPPE-Studie Wie wirkt sich der Kita-Besuch auf benachteiligte Kinder aus? Kinder aus benachteiligten Verhältnissen besonders von frühkindlicher Bildung und Betreuung.

30 EPPE-Studie Welche Merkmale hat effektive Förderung? Vergleich der Entwicklung von Kindern in Kitas mit sehr guter Qualität im Vergleich mit ausgezeichneter Qualität mehr Sustained Shared Thinking (gemeinsames, weiterführendes Denken) nur 5,5% offene Fragen Wie bist du darauf gekommen? Wie kannst du das herausfinden? Siraj-Blatchford et al., 2002, 2003, 2006; Siraj-Blatchford & Manni, 2008

31 Überblick 1. Aktuelle Situation der frühen Bildung in Deutschland und Hessen 2. Empirische Erkenntnisse zur Wirkung früher Bildungsprozesse - High/Scope Perry Preschool Study - Hattie-Studie - EPPE, REPEY & EPPSE-Studie 3. Zusammenfassung und Konsequenzen

32 Zusammenfassung Interaktionen sind der Motor der menschlichen Entwicklung High/Scope-Studie: Hattie-Studie: EPPE-Studie: Planen und Erinnern Rückmeldungen längerfristiges gemeinsames Nachdenken, u.a. offene Fragen Bronfenbrenner & Morris (2006)

33 Zusammenfassung Wovon hängt die Entwicklung des Kindes ab? Strukturmerkmale z.b. Gruppengröße, Erz.-Kind-Schlüssel Merkmale Erzieherin z.b. Qualifikation Orientierungen, Wissen Qualität der Interaktionen z.b. offene Fragen stellen, Inhaltliche Rückmeldung lang anhaltende Gespräche Entwicklung vgl. Bronfenbrenner & Morris, 2006; Mashburn & Pianta,

34 Zusammenfassung Nachhaltige Wirkungen sind zu erwarten von Qualitätskonzepten mit Fokus auf die Verbesserung der Interaktionsqualität die Fortbildung von Erzieherinnen (längerfristig angelegt, mit Coaching) auf gesprächsförderliche Bedingungen und geeignete Unterstützungssysteme

35 Resumée Wirksame Fortbildungen sind in der Regel zeit- und kostenintensiv. Wenn die Fortgebildeten jedoch viele Jahre im Dienst sind, lohnen sich solche Investitionen auch volkswirtschaftlich. Lipowsky (2010)

36 Frühe Bildung hat nachhaltige Wirkung und lohnt sich! Fachtag Kommunen gestalten: Frühe Bildung DIENSTAG, 11. OKTOBER bis UHR Haus am Dom Frankfurt am Main Prof. Dr. Gisela Kammermeyer