Sternstunden Sachunterricht Klasse 1 und 2
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- Maike Nora Böhmer
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1 Silvia Segmüller-Schwaiger Sternstunden Sachunterricht Klasse 1 und 2 Mein Tagesablauf-Leporello Downloadauszug aus dem Originaltitel: Grundschule u Silvia Segmüller-Schwaiger e Sternstunden Sachunterricht Klasse 1 und 2 Besondere Ideen und Materialien zu den Kernthemen des Lehrplans
2 Sternstunden Sachunterricht Klasse 1 und 2 Mein Tagesablauf-Leporelloello Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Sternstunden Sachunterricht Klasse 1 und 2 Über diesen Link gelangen Sie zur entsprechenden Produktseite im Web.
3 Hilfen für dich Prinzip: Hierbei handelt es sich um ein Schild, mit dem für die Schüler 1 übersichtlich und klar Hilfen aufgelistet werden können, die in der Erarbeitungsphase unterstützen. Es dient vor allem zur Differenzierung, da in jeder Klasse ein unterschiedliches Leistungsni veau herrscht. Vorgehen: Der Lehrer hängt das Schild Hilfen für dich (bei Bedarf auf buntes Tonpapier kleben und laminieren oder einfach an die Tafel schreiben) an die linke Seitentafel und notiert darunter r nach der Besprechung / beim Start der Erarbeitung kurz und klar die einzelnen Hilfen. Falls ein Schüler nachfragt (z.b. Wie geht das? ), muss nur mit dem Finger auf die Seitentafel gezeigt werden und das Kind kann sich selbst noch einmal informieren, wo es sich neben dem Lehrer weitere Unterstützung tzung holen kann. Ziele: Einmal eingeführt zieht sich die Methode durch jede Unterrichtsstunde und ist sowohl für den Lehrer als auch für die Schüler eine sehr gute Unterstützung. Die Hilfen nstehen für alle Kinder immer sichtbar zum Nachlesen zur Verfügung. So muss s bei Unklarheiten nicht immer gleich beim Lehrer nachgefragt werden. Vielmehr bemühen sich die Schüler, Sachzusammenhänge für sich selbst zu klären. Dadurch, dass die Hilfen der gesamten en Klasse angeboten werden, traut sich jedes Kind, Unterstützung anzunehmen n und fühlt sich nicht ausgegrenzt. Wenn du fertig bist Prinzip: Hierbei ei handelt es sich um ein Schild, mit dem für die Schüler übersichtlich und klar Angebote aufgelistet werden können, die nach der Erarbeitung erledigt werden sollen oder können. Vor allem dient es zur Differenzierung, da die Schüler nie gleichzeitig fertig werden. Vorgehen: Der Lehrer hängt das Schild Wenn du fertig bist (bei Bedarf auf buntes Tonpapier kleben und laminieren oder einfach an die Tafel schreiben) an die rechte Seitentafel und notiert darunter einige Zeit bevor die ersten en Kinder fertig werden kurz und strukturiert weitere verpflichtende bzw. freiwillige Arbeitsaufträge. Falls ein Schüler nachfragt, (z. B. Ich bin fertig. Was soll ich jetzt machen? ), muss nur mit dem Finger auf die Seitentafel gezeigt werden und das Kind kann sich selbst informieren, was der Reihe nach zu erledigen ist. Natürlich bietet der Lehrer seine Hilfe an und erklärt notfalls noch einmal. Ziele: Einmal eingeführt zieht sich die Methode durch jede Unterrichtsstunde und ist sowohl für den Lehrer als auch für die Schüler eine sehr gute Unterstützung. Zum einen stehen die Arbeitsaufträge für alle Kinder immer sichtbar noch einmal zum Nachlesen zur Verfügung. So muss bei Unklarheiten nicht immer gleich beim Lehrer nachgefragt werden. Zum anderen kann die Liste individuell erweitert werden. Vor allem für die flotten Schüler kann der Lehrer freiwillige Aufgaben (mit einem Sternchen * gekennzeichnet) anbieten, sodass die Kinder immer sinnvoll beschäftigt sind, bis alle mit der verpflichtenden Arbeit fertig sind. 1 Aufgrund der besseren Lesbarkeit ist in diesem Buch mit Schüler auch immer Schülerin gemeint. Ebenso verhält es sich mit Lehrer und Lehrerin. Methodenindex 1
4 Reflexionskarten Prinzip: Hierbei handelt es sich um eine Reflexionsrunde mit vorgegebenen Satzanfängen. Diese Methode eignet sich als Zwischenauswertung, zum Beispiel nach einer Partner- oder Gruppenarbeit oder am Ende einer Stunde. In einer Gesprächsrunde mit Meldung durch Handzeichen sagt jeder Schüler, der möchte, kurz und knapp etwas zur Arbeit / zum Inhalt. Dabei sollten die Aussagen von den anderen Kindern nicht groß kommentiert oder diskutiert werden. Vorgehen: Mit einem stummen Impuls werden zum Beispiel am Ende der Stunde für alle sichtbar (1 3) Reflexionskarten passend zu den Stundeninhalten in die Kreismitte gelegt oder an die Tafel gehängt. In einem flotten Unterrichtsgespräch oder einer Art Blitzlichtrunde werden die Satzanfänge von den Schülern vervollständigt. Dabei können auch eigene Satzmuster verwendet et werden. en. Auf Kritik sollte aber auch unbedingt immer ein Lob folgen. Die Reflexionskarten (Lob und Kritik) können auf verschiedenfarbiges Papier kopiert werden. So werden die Kinder gleich optisch auf die positiven und negativen Satzmuster hingewiesen. Vorteile: Wenn den Kindern Zeit für einen Rückblick gegeben en wird, kann das Erlebte und Erfahrene gut verarbeitet werden, zur Erinnerung werden und reifen. In der Reflexionsrunde werden en die Kinder lernen, sich selbst einzuschätzen. Sie erkennen, n, wo ihre persönlichen Stärken und Schwächen hen liegen. en. Außerdem lernen Sie, Kritik anzunehmen und selbst konstruktive Kritik zu üben. Und auch das Reflektieren der Zusammenarbeit mit Klassenkameraden wird eingeübt. Die Schüler trainieren des Weiteren, über das neu erworbene rbene Wissen sen zu reflektieren und ihren eigenen Lernzuwachs zu erkennen. Reflexionskarten für Kritik Dir ist es nicht gelungen, Besser wäre gewesen, wenn Methodenindex 2
5 Reflexionskarten für Lob Ich habe heute gelernt, dass Ich wusste bereits, dass Besonders gut gefallen hat mir, dass Besonders gut merken konnte ich mir, dass Methodenindex 3
6 Mein Tagesablauf-Leporello Besonderheiten der Stunde: In dieser Stunde gestaltet jeder Schüler sein eigenes Leporello zum Tagesablauf. Jedes Kind kann seinen individuellen Tagesablauf am Ende der gesamten Klasse vorstellen. Grobziel: Beschreiben des eigenen Tagesablaufs Feinziele / Kompetenzen: Begriffe zur Einteilung des Tagesablaufs verwenden und sich daran orientieren die Zeitspanne / den Tag mit eigenen Beobachtungen in Bezug auf Veränderungen erung im Ablauf bringen den Zusammenhang zwischen natürlichen Rhythmen und der festen Zeiteinteilung eilung be schreiben Voraussetzungen: Der Begriff Leporello und das Präsentieren von Ergebnissen sollten den Schülern bekannt sein. Material: Lehrer: Wortkarten Tagesablauf (KV 1) Bildkarten Tagesablauf ablauf (KV 2) Vorlage Leporello: Schultag (KV 3) Bilder Leporello (KV 4) Vorlage Leporello: Wochenendtag / Ferientag (KV 5) Reflexionskarten Besonders gut gefallen hat mir, dass, Besser wäre gewesen, wenn und Dir ist es nicht gelungen, Schüler: Mäppchen / Feder dertasche Schere Klebstoff Vorbereitung: für das Tafelbild die Tafelinnenseiten vorbereiten Wortkarten Tagesablauf (KV 1) vergrößert kopieren und bei Bedarf laminieren Bildkarten Tagesablauf (KV 2) vergrößert kopieren, bei Bedarf anmalen und laminieren Vorlage Leporello: Schulalltag (KV 3) im Klassensatz kopieren Bilder Leporello (KV 4) kopieren (evtl. vergrößert für die Differenzierung) Vorlage Leporello: Wochenendtag / Ferientag (KV 5) kopieren Reflexionskarten Besonders gut gefallen hat mir, dass, Besser wäre gewesen, wenn und Dir ist es nicht gelungen,, evtl. auf verschiedenfarbiges Papier (Lob und Kritik) kopieren und bei Bedarf laminieren 4
7 Unterrichtsverlauf: Phase Durchführung Material / Sozialform Einstieg / Hinführung Die Kinder sitzen im Kinokreis. Der Lehrer hängt die Wortkarten und Symbole zum Tagesablauf durcheinander an die Tafel. Die Schüler sortieren die passende Wortkarte zur passenden Bildkarte. Diese können zum Beispiel in einem Kreisbild angeordnet werden. Kinokreis Wortkarten Tagesablauf (KV 1), Bildkarten Tagesablauf (KV 2) Unterrichtsgespräch Zielangabe Heute gestaltest du ein Leporello zu deinem eigenen Tagesablauf an einem Schultag. Arbeits phase Der Lehrer gibt den Impuls: Wie sieht dein Tag aus? Frontale Sitzordnung Er schreibt die Überschrift So vergeht ein Tag an die Tafel. Tafelanschrieb Dann erklärt der Lehrer den Kindern, wie sie mithilfe der Leporello-Vorlage das Leporello basteln: Schneide die Vorlage aus und falte sie an den Kanten. Klebe die beiden Teile an der Lasche zusammen. Male oder klebe nun n deinen Tagesablauf in die richtigen Felder. Schreibe kurz dazu, was du machst. Vorlage Leporello: Schul tag (KV 3), Bilder Leporello o (KV 4) Beispiele: Ich frühstücke. Ich lese. Ich schreibe. Ich esse. Ich spiele. Ich schlafe. Die Bilder können von den Schülern ausgeschnitten und ins Leporello geklebt werden. Sie suchen sich dabei selbst die für sie passenden Bilder aus. Die Kinder können aber auch eigene Bilder malen. Differenzierung ierung / Inklusion Präsentation Reflexion Der Lehrer kann auch vergrößerte Versionen der Leporello-Bilder an der Tafel zusätzlich von den Schülern in die richtige Reihenfolge bringen und zum anderen Tafelbild dazu hängen lassen. Schnelle Schüler können ein weiteres Leporello zu einem Wochenendtag oder zu einem Ferientag basteln und beschriften. Die Leporellos werden vor der Klasse präsentiert. Jedes Kind steht dabei mit seinem Leporello vor der Tafel und erklärt seinen Tagesablauf. Nach der Präsentation erfolgt eine kurze Reflexion: Besonders gut gefallen hat mir, dass Besser wäre gewesen, wenn Dir ist nicht gelungen, Tafel, Bilder Leporello (KV 4) Vorlage Leporello: Wochenendtag / Ferientag (KV 5) Kinokreis Kinokreis Reflexionskarten 5
8 Tafelbild: Hilfen für dich: So vergeht ein Tag Wenn du fertig bist: Zum Beispiel: Ich frühstücke. Ich lese. Ich schreibe. Ich esse. Ich spiele. Ich schlafe. Vormittag Mittag Nachmittag Übe die Präsentation. Bastle ein weiteres Leporello: Ferientag oder Wochenende Bilder zum Leporello (KV 4) dein Lehrer Morgen Abend Nacht 6
9 Wortkarten Tagesablauf (1) KV 1 Morgen Vormittag Mittag tag 7
10 Wortkarten Tagesablauf (2) KV 1 Nachmittag Abend Nacht 8
11 Bildkarten Tagesablauf KV 2 9
12 Bildkarten Tagesablauf KV 2 Der Tagesablauf von Morgen Vormittag Klebelasche an einem Schultag Mittag Nachmittag Abend Nacht 10
13 Bilder Leporello KV 4 11
14 Bilder Leporello KV 4 Der Tagesablauf von Morgen Vormittag Klebelasche an einem Wochenendtag oder Ferientag Mittag Nachmittag Abend Nacht 12
15 Impressum 2017 Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage age GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Die AAP Lehrerfachverlage GmbH kann für die Inhalte externer Sites, die sie mittels eines Links oder sonstiger Hinweise erreichen, keine Verantwortung übernehmen. Ferner haftet die AAP Lehrerfachverlage GmbH nicht für direkte oder indirekte Schäden (inkl. entgangener Gewinne), die auf Informationen zurückgeführt werden können, die auf diesen externen Websites stehen. Autorin: Silvia Segmüller-Schwaiger Illustrationen: Stefan Lohr
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