Sternstunden Sachunterricht Klasse 1 und 2

Transkript

1 Silvia Segmüller-Schwaiger Sternstunden Sachunterricht Klasse 1 und 2 Downloadauszug aus dem Originaltitel: Grundschule u Silvia Segmüller-Schwaiger e Sternstunden Sachunterricht Klasse 1 und 2 Besondere Ideen und Materialien zu den Kernthemen des Lehrplans

2 Sternstunden Sachunterricht Klasse 1 und 2 Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Sternstunden Sachunterricht Klasse 1 und 2 Über diesen Link gelangen Sie zur entsprechenden Produktseite im Web.

3 Hilfen für dich Prinzip: Hierbei handelt es sich um ein Schild, mit dem für die Schüler 1 übersichtlich und klar Hilfen aufgelistet werden können, die in der Erarbeitungsphase unterstützen. Es dient vor allem zur Differenzierung, da in jeder Klasse ein unterschiedliches Leistungsni veau herrscht. Vorgehen: Der Lehrer hängt das Schild Hilfen für dich (bei Bedarf auf buntes Tonpapier kleben und laminieren oder einfach an die Tafel schreiben) an die linke Seitentafel und notiert darunter r nach der Besprechung / beim Start der Erarbeitung kurz und klar die einzelnen Hilfen. Falls ein Schüler nachfragt (z.b. Wie geht das? ), muss nur mit dem Finger auf die Seitentafel gezeigt werden und das Kind kann sich selbst noch einmal informieren, wo es sich neben dem Lehrer weitere Unterstützung tzung holen kann. Ziele: Einmal eingeführt zieht sich die Methode durch jede Unterrichtsstunde und ist sowohl für den Lehrer als auch für die Schüler eine sehr gute Unterstützung. Die Hilfen nstehen für alle Kinder immer sichtbar zum Nachlesen zur Verfügung. So muss s bei Unklarheiten nicht immer gleich beim Lehrer nachgefragt werden. Vielmehr bemühen sich die Schüler, Sachzusammenhänge für sich selbst zu klären. Dadurch, dass die Hilfen der gesamten en Klasse angeboten werden, traut sich jedes Kind, Unterstützung anzunehmen n und fühlt sich nicht ausgegrenzt. Wenn du fertig bist Prinzip: Hierbei ei handelt es sich um ein Schild, mit dem für die Schüler übersichtlich und klar Angebote aufgelistet werden können, die nach der Erarbeitung erledigt werden sollen oder können. Vor allem dient es zur Differenzierung, da die Schüler nie gleichzeitig fertig werden. Vorgehen: Der Lehrer hängt das Schild Wenn du fertig bist (bei Bedarf auf buntes Tonpapier kleben und laminieren oder einfach an die Tafel schreiben) an die rechte Seitentafel und notiert darunter einige Zeit bevor die ersten en Kinder fertig werden kurz und strukturiert weitere verpflichtende bzw. freiwillige Arbeitsaufträge. Falls ein Schüler nachfragt, (z. B. Ich bin fertig. Was soll ich jetzt machen? ), muss nur mit dem Finger auf die Seitentafel gezeigt werden und das Kind kann sich selbst informieren, was der Reihe nach zu erledigen ist. Natürlich bietet der Lehrer seine Hilfe an und erklärt notfalls noch einmal. Ziele: Einmal eingeführt zieht sich die Methode durch jede Unterrichtsstunde und ist sowohl für den Lehrer als auch für die Schüler eine sehr gute Unterstützung. Zum einen stehen die Arbeitsaufträge für alle Kinder immer sichtbar noch einmal zum Nachlesen zur Verfügung. So muss bei Unklarheiten nicht immer gleich beim Lehrer nachgefragt werden. Zum anderen kann die Liste individuell erweitert werden. Vor allem für die flotten Schüler kann der Lehrer freiwillige Aufgaben (mit einem Sternchen * gekennzeichnet) anbieten, sodass die Kinder immer sinnvoll beschäftigt sind, bis alle mit der verpflichtenden Arbeit fertig sind. 1 Aufgrund der besseren Lesbarkeit ist in diesem Buch mit Schüler auch immer Schülerin gemeint. Ebenso verhält es sich mit Lehrer und Lehrerin. Methodenindex 1

4 Reflexionskarten Prinzip: Hierbei handelt es sich um eine Reflexionsrunde mit vorgegebenen Satzanfängen. Diese Methode eignet sich als Zwischenauswertung, zum Beispiel nach einer Partner- oder Gruppenarbeit oder am Ende einer Stunde. In einer Gesprächsrunde mit Meldung durch Handzeichen sagt jeder Schüler, der möchte, kurz und knapp etwas zur Arbeit / zum Inhalt. Dabei sollten die Aussagen von den anderen Kindern nicht groß kommentiert oder diskutiert werden. Vorgehen: Mit einem stummen Impuls werden zum Beispiel am Ende der Stunde für alle sichtbar (1 3) Reflexionskarten passend zu den Stundeninhalten in die Kreismitte gelegt oder an die Tafel gehängt. In einem flotten Unterrichtsgespräch oder einer Art Blitzlichtrunde werden die Satzanfänge von den Schülern vervollständigt. Dabei können auch eigene Satzmuster verwendet et werden. en. Auf Kritik sollte aber auch unbedingt immer ein Lob folgen. Die Reflexionskarten (Lob und Kritik) können auf verschiedenfarbiges Papier kopiert werden. So werden die Kinder gleich optisch auf die positiven und negativen Satzmuster hingewiesen. Vorteile: Wenn den Kindern Zeit für einen Rückblick gegeben en wird, kann das Erlebte und Erfahrene gut verarbeitet werden, zur Erinnerung werden und reifen. In der Reflexionsrunde werden en die Kinder lernen, sich selbst einzuschätzen. Sie erkennen, n, wo ihre persönlichen Stärken und Schwächen hen liegen. en. Außerdem lernen Sie, Kritik anzunehmen und selbst konstruktive Kritik zu üben. Und auch das Reflektieren der Zusammenarbeit mit Klassenkameraden wird eingeübt. Die Schüler trainieren des Weiteren, über das neu erworbene rbene Wissen sen zu reflektieren und ihren eigenen Lernzuwachs zu erkennen. Reflexionskarten für Kritik Dir ist es nicht gelungen, Besser wäre gewesen, wenn Methodenindex 2

5 Reflexionskarten für Lob Ich habe heute gelernt, dass Ich wusste bereits, dass Besonders gut gefallen hat mir, dass Besonders gut merken konnte ich mir, dass Methodenindex 3

6 Besonderheiten der Stunde: Diese Stunde hat für die Kinder einen hohen Aufforderungscharakter, da sie handlungsorientiert arbeiten können. Die angefertigten Modelle können am Ende ausgestellt werden. Grobziel: Bauen einer stabilen Kugelbahn, bei der die Kugel durch die Bahn rollt Feinziele / Kompetenzen: die Stabilität selbst gebauter Kugelbahnen überprüfen und begründen die Merkmale stabiler sowie instabiler Bauweisen beschreiben Zeichnungen und einfache Anleitungen der selbst gebauten Modelle anfertigen Voraussetzungen: Der Museumsgang, das Arbeiten mit einem Partner oder in der Gruppe und die Regeln der Partner- und Gruppenarbeit sollten bekannt sein. Material: Lehrer: Küchen- und Toilettenpapierrollen (evtl. buntes) Tonpapier, Klebefilm Murmeln, Decke Arbeitsblatt (KV 1) Tippkarten (KV 2) Reflexionskarten Ich habe heute e gelernt, dass und Dir ist nicht gelungen, Schüler: Mäppchen / Federtasche Schere Klebstoff Vorbereitung: Bodenbild mit Küchen- das für den Bau benötigt wird) auf einer Decke vorbereiten und Toilettenpapierrollen, Tonpapier, Schere, Klebstoff und Klebefilm (Material, Murmeln (angepasst an die Klassengröße) bereitstellen Arbeitsblatt Ich hbaue eine Kugelbahn (KV 1) im Klassensatz kopieren Tippkarten (KV 2), angepasst an die Klassengröße, mehrmals kopieren, zuschneiden und bei Bedarf laminieren Reflexionskarten Ich habe heute gelernt, dass und Dir ist es nicht gelungen, dass kopieren, bei Bedarf laminieren 4

7 Unterrichtsverlauf: Phase Durchführung Material/Sozialform Einstieg/ Hinführung Zielangabe Arbeitsphase 1 Differenzierung / Inklusion Der Lehrer notiert die Überschrift Ich baue eine Kugelbahn an der Tafel und hängt darunter die Tippkarten, um mögliche Ideen anbieten zu können, die den Kindern beim Bauen helfen. Arbeitsphase 2 Der Lehrer zeigt das Bodenbild mit den Materialien für den Bau der Kugelbahn und lässt die Schüler vermuten, was heute das Thema sein wird. Heute baust du eine stabile Kugelbahn, sodass die Kugel rollt und im Ziel ankommt. Die Kinder erproben und fertigen eine stabile Kugelbahn aus Tonpapier an (in Partnerarbeit oder in Dreiergruppen). Es können weitere Hilfsmittel verwendet werden: Klebefilm, evtl. Klebstoff. Eine Skizze der Kugelbahn, die Bauanleitung und der Lernzuwachs werden von den Kindern auf dem Arbeitsblatt festgehalten. Die Schüler testen mit einer Murmel die Stabilität der Kugelbahn. Alle stellen an ihrem Platz ihre Kugelbahn mit dem Arbeits- blatt aus. Die Schüler wandern von Brücke zu Brücke, lesen und betrachten die anderen Modelle. Arbeitsauftrag: Vergleiche deine Kugelbahn mit den anderen Modellen. Wem ist eine besonders stabile Kugelbahn gelungen? Begründe. Die Kinder sprechen über die anderen Kugelbahnen. Sitzkreis Bodenbild (Material) Unterrichtsgespräch Partnerarbeit / Gruppenarbeit Tonpapier, Rollen, Schere Klebefilm, Klebstoff Arbeitsblatt Ich baue eine Kugelbahn (KV 1) Murmeln Tafelanschrift, Tippkarten (KV 2) Museumsgang ausgefülltes Arbeitsblatt (KV 1), Kugelbahnmodelle Unterrichtsgespräch Reflexion Tafelbild: Hilfen für dich: Tippkarten (KV 2) dein Lehrer Nach dem Museumsgang nimmt der Lehrer ein oder zwei Modelle mit in den Sitzkreis, anhand derer reflektiert wird: Ich habe heute gelernt, dass ; Dir ist es nicht gelungen, Mögliche Antworten: Mehrere Schichten Papier geben mehr Halt, dabei kommt es aber nicht auf die Masse an, sondern auf die Technik. Es gibt verschiedene Kugelbahnmodelle. Tippkarte 1 Tippkarte 3 Tippkarte 2 Tippkarte 4 Sitzkreis Bodenbild, Kugelbahn(en) von Schülergruppe Unterrichtsgespräch Reflexionskarten Wenn du fertig bist: Räume auf und säubere deinen Platz. 5

8 Arbeitsblatt KV 1 Name: 1 So sieht meine Kugelbahn aus: Datum: 2 Meine Bauanleitung zu meiner Kugelbahn: 3 Das habe ich heute beim Bauen herausgefunden und gelernt: 6

9 Tippkarten KV 2 Eure Kugelbahn wird stabiler, wenn ihr das Tonpapier doppelt und mehrfach verwendet. Eure Kugelbahn wird in den Kurven stabiler, wenn ihr ein weiteres Tonpapier verwendet. Schneidet et es am Rand mehrmals von oben ein. Dann biegt sich das Papier besser. Eure Kugel rollt sicher ohne Herunterfallen, rfalle wenn ihr das Tonpapier zu einem U knickt. Eure Kugeln rollen einen längeren Weg, wenn ihr mit Rollen aus Papier hohe Stützen baut. 7

10 Impressum 2017 Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage age GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Die AAP Lehrerfachverlage GmbH kann für die Inhalte externer Sites, die sie mittels eines Links oder sonstiger Hinweise erreichen, keine Verantwortung übernehmen. Ferner haftet die AAP Lehrerfachverlage GmbH nicht für direkte oder indirekte Schäden (inkl. entgangener Gewinne), die auf Informationen zurückgeführt werden können, die auf diesen externen Websites stehen. Autorin: Silvia Segmüller-Schwaiger Illustrationen: Stefan Lohr