Internationale Tendenzen der Curriculumentwicklung Konsequenzen für die Formulierung des Abschlussniveaus für den berufspädagogischen Ergänzungskurs

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1 Internationale Tendenzen der Curriculumentwicklung Konsequenzen für die Formulierung des Abschlussniveaus für den berufspädagogischen Ergänzungskurs Prof. Dr. Viktor Jakupec

2 Herausforderungen Einleitung Berufspädagogik, Ausbildung der Berufspädagogen und ökonomischen Anforderungen Curriculumentwicklung,, Bildungswege und Abschlussniveaus Konsequenzen für die Formulierung des Abschlussniveaus für den berufspädagogischen Ergänzungskurs

3 Inhalt Internationalen Tendenzen der berufspädagogischen Curriculumentwicklung ein Überblick Charakteristiken des berufspädagogischen Abschlußniveaus eine internationale Perspektive Konsequenzen für die Formulierung des Abschlussniveaus für den berufspädagogischen Ergänzungskurse Outcome based Curriculum: Attributen und Outcomes Modellkonzeption Konsequenzen für die Formulierung des Abschlussniveaus für den berufspädagogischen Ergänzungskurs Merkmale best pactice Abschlussniveaus unter Berufung auf ein Output - Input Curriculumentwicklungsprozesses

4 Internationalen Tendenzen der berufspädagogischen Curriculumentwicklung ein Überblick Qualität Qualität der berufspädagogischen Ausbildung Absoventen Profile Geplante / beabsichtigte Outcomes des Lernens Verhältnisse zwischen geplanter / beabsichtigter Lern-outcomes und Absoventen Profile Studiengang Evaluation

5 Internationalen Tendenzen der berufspädagogischen Curriculumentwicklung ein Überblick Curriculum als Mittel zur Wandlung der Wissensverbreitung insbesonders Kompetenzentwicklung und Outcome-based Curriculum Technische, soziale und ökonomische Bedindgungen Qualitative Bedindgungen des Curriculums als ein Mechanismus für die Entwicklung und Aktualisierung erfoderlicher Kompetenzen (skills( und knowledge) Eine Verschiebung von competecy-based (Behaviourism)) zur outcome- based (Kognitivisum)) Bildung und Ausbildung

6 Internationalen Tendenzen der berufspädagogischen Curriculumentwicklung ein Überblick Kognative Lehr- und Lernmethoden und Lernstrategien Fachliches Inhaltswissen Pädagogisches Wissen über Lehren und Lernen Pädagogisches Inhaltswissen inklusive Fachdidaktik Rollenänderung der Lehrer/innen als Vermittler des Wissens und der Fähigkeiten Rollenänderung der Studneten/innen oder Schüler als autodidactische Teilnehmer am lebenslangem Lernen

7 Internationalen Tendenzen der berufspädagogischen Curriculumentwicklung ein Überblick Mängel Mängel der Curriculumentwicklung - Allgemein Aufgabenerfüllung des Curriculums (z.b.curriculum( wird als Output eines Curriculumentwicklungsprozesses ohne als Input eines Lehrsystems angesehen) Organisatorischer Aufbau des Curriculums (modulare Entwicklung, Flexibilität der Sequenzierung des Lernens und der Lernangebote) Fähigkeiten und Kompetenzführung der neu ausgebildeten Lehrern gegenüber erfahrene Lehrer Unterschiedliche Abschlussniveaus in verschiedenen Institutionen, Länder und Staaten Reduzierter Inhalt zur Erlangung von Qualifikationen (z.b. Reduzierung der Fachdidaktik) Anerkennung niedrigerer Abschlussqualifikationen durch Artbeitsgeber und Ministrien (zb. Anerkening von Zerifikaten der Technischen Colleges anstatt Diplome oder Degrees der Universitäten)

8 Charakteristiken des berufspädagigischen Abschlussneveaus - eine internationale Perspective Tendenzen - Qualifikationen Zertifikate (nicht universitäre Qualifikationen) Undergraduate Diplomas (nicht universitäre Qualifikationen) Undergraduate Degrees (Bachelor), Graduate Diplomas und Post- graduate Degrees (Master) Tendenzen - Curriculum Unterschiedliche Aufassungen der Begriffe wie Kompetenzen (competencies)) Bildung (education( education), Ausbildung (training( training) Humanistisch - Liberales Curriculum (Europa) Technisch - Rationales Curriculum (Australien, Gross Britannien, Neu Zeland, Canada,, USA)

9 Charakteristiken des berufspädagigischen Abschlussneveaus - eine internationale Perspective Aktuelle Diskussion - Outcome Based Curriculum Lehrplanentwicklung Evaluation Studentenbewertung Schwerpunkte Qualifikationserwartung Attributen Outcomes und Kumulative Niveauebenen - Einführende Niveauebene - Fortgeschrittene Niveauebene - Höhere Niveauebene

10 Charakteristiken des berufspädagigischen Abschlussneveaus - eine internationale Perspective Outcome Based Curriculum Traditionelle Outcomes Schwerpunk: Inhalte und Fähigkeiten (skills( and knowledge), Lehren (siehe Behaviourismus). Transitionelle Outcomes Schwerpunkt: Verhaltensbezogenen Kompetenzen mit ein (knowledge, skills and attitudes) ) Lernen (siehe Kognitivismus). Transformationelle Outcomes Schwerpunkt: erhöht Komplexität des Ergebnisverständnisses, nicht unmittelbar ausbildungsbezogenen Elemente. erlangten praxisnahen Fähigkeiten. (knowledge( knowledge, skills, attitudes and attributes) ) Dies sind die Ausgangspunkte für die moderne Curriculumentwicklung. Ensprechend vielschichtig sind die hier betrachteten Teiloutcomes:

11 Charakteristiken des berufspädagigischen Abschlussneveaus - eine internationale Perspective Outcome Based Curriculum Transformationelle Outcomes Schwerpunkt: erhöht Komplexität des Ergebnisverständnisses, nicht unmittelbar ausbildungsbezogenen Elemente. erlangten praxisnahen Fähigkeiten. (knowledge( knowledge, skills, attitudes and attributes) Vielschichtige Teiloutcomes: o das Lernen in jedem Modul; o die Erlangung von Fähigkeiten, die nicht nur innerhalb des Studiums sondern in der Arbeitswelt nach dem Studium von belang sind; o die Berücksichtigung der verschiedenen Interessenperspektiven der hauptbeteiligten (shareholders) Diese, umfassendere Betrachtungsweise ermöglicht die erforderliche Rückkoppelung zwischen Input und Output.

12 Charakteristiken des berufspädagigischen Abschlussneveaus - eine internationale Perspective Abschluss Zertifikat oder Undergraduate Diploma Zulassungsvoraussetzung für Zertifikate: Eine anerkannte Qualifikation in derselben Fachrichtung auf demselben Niveau auf welchem man unterrichten will. Zulassungsbedingungen Undergraduate Diploma: : Eine anerkannte Qualifikation in derselben Fachrichtung auf demselben Niveau, auf welchem man unterrichten will, und erfolgreicher Abschluß des Zertifikates für Berufspädagogik. Zertifikat Studiendauer: Allgemein 1 Semester Undergraduate Diploma Studiendauer: Allgemein 2 Semester

13 Charakteristiken des berufspädagigischen Abschlussniveaus - eine internationale Perspective Abschluss Zertifikat MODULE Methoden und Strategien der Bewertung von Inhalten und Studienleistungen (Assessment( Assessment) Grundlagen der Durchführung von Assessment Grundlagen der Überprüfung und Weiterentwicklung von Assessmentverfahren Grundlagen des Training von kleineren Gruppen Planung und Vorbereitung von Trainingprogrammen Planung von Sequenzen von Trainingseminaren / Trainingprogrammen Durchführung von Trainingsseminaren/Trainingsprogrammen Überprüfung der Ergebnisse

14 Charakteristiken des berufspädagigischen Abschlussniveaus - eine internationale Perspective Abschluss Undergraduate Diploma MODULE Methoden und Strategien der Bewertung von Inhalten und Studienleistungen (Assessment( Assessment) Grundlagen der Durchführung von Assessment Grundlagen der Überprüfung und Weiterentwicklung von Assessmentverfahren Grundlagen des Training von kleineren Gruppen Planung und Vorbereitung von Trainingprogrammen Planung von Sequenzen von Trainingseminaren / Trainingprogrammen Durchführung von Trainingsseminaren/Trainingsprogrammen Überprüfung der Ergebnisse

15 Charakteristiken des berufspädagigischen Abschlussniveaus - eine internationale Perspective Abschluss Zertifikat und Undergraduate Diploma Die Strukturen und Inhalte deuten auf die folgenden Charakteristiken hin: Begrenzte Anzahl von Zielen für die Studie des Lehrplans. Ausbildung Lehrplan-Planung Methoden und Prüfungs- Bewertungs Methoden und Entwicklung- Etablierung Methoden sind dominierend. Die Praxis des Kombinierens der Technologieausbildung mit industriellen Ausbildung, mit geringer pädagogischen Bildung herrscht vor.

16 Charakteristiken des berufspädagigischen Abschlussniveaus - eine internationale Perspective Abschluss Bachelor, Graduate Diploma und Master Degree Zulassungsvoraussetzung für Bachelor: Arbitur oder äquivalente Qualifikation Zulassungsbedingungen Graduate Diploma: : Ein anerkanntes Hochschulstudium oder äquivalente Qualifikation. Zulassungsbedingungen Master: Ein anerkanntes Hochschulstudium oder äquivalente Qualifikation und pädagogische Fähigkeiten Bachelor Studiendauer: Allgemein 6-8 Semester Graduate Diploma Studiendauer: Allgemein 2 Semester (Fortgeschrittene Niveauebene) Master Studiendauer: Allgemein 2-3 Semester (Höhere Niveauebene)

17 Charakteristiken des berufspädagigischen Abschlussneveaus - eine internationale Perspective Abschluss Bachelor MODULE Curriculum Theorie und Praxis Fachdidaktik Hauptfach Fachdidaktik Nebenfach Praktikum Erwachsenenbildung IT für Lehren, Lernen und Bildungspraxis Kommunikation Bewertungs- und Prüfungssysteme

18 Charakteristiken des berufspädagigischen Abschlussneveaus - eine internationale Perspective Abschluss Bachelor MODULE Professionelle Entwicklung Sprache und Bildungstheorie Entwicklung arbeitsplatzbezogener Kompetenzen Studentenberatung Arbeitssoziologie Arbeitsplatztraining Lebenslanges Lernen Pädagogische Psychologie

19 Charakteristiken des berufspädagigischen Abschlussneveaus - eine internationale Perspective Abschluss Graduate Diploma / Master MODULE Curriculum Theorie und Praxis Erwachsenenbildung Entwicklung arbeitsplatzbezogener Kompetenzen Praktikum Bewertungs- und Prüfungsysteme IT für Lehren und Lernen Grundlagen der Trainingstartegien Pädagogische Psychologie

20 Charakteristiken des berufspädagigischen Abschlussneveaus - eine internationale Perspective Bachelor / Graduate Diploma / Master Insgesamt ergibt sich das Folgende: Berufspädagogische Studien werden sowohl als Erst- (pre-service) und Ergänzungsstudien (in( in-service) ) angeboten. Berufspädagogische Studien haben unterschiedliche Abschlussniveaus (Zertifikate, undergraduate Diploma, Bachelor Degree, Graduate Diplomas und Master Degree). Berufspädagogische Studien der unterschiedlichen Abschlußniveaus haben auch unterschiedliche Curriculuminhalte und unterschiedliche pädagogische und technische Konzepte des Lehrens und des Lernens. Dies führt zu unterschiedlich definierten en Niveauebenen.

21 Konsequenzen für die Formulierung des Abschlussniveaus für den berufpädagogischen Ergänzungskurs Mittelpunkt: Komptenzen des BLK - Qualifizierung von Seiteneinsteigern. Teilkompetenzen Unterrichten Erziehen Diagnostizieren, Beurteilen und Evaluieren Weiterentwicklung beruflicher und institutioneller Kompetenzen

22 Konsequenzen für die Formulierung des Abschlussniveaus für den berufpädagogischen Ergänzungskurs - Outcomes Based Curriculum Attributen und Outcomes MODUL: Erziehung und Bildung Qualifikationserwartungen: Die Teilnehmer sind, unter Anwendung wissenschaftlicher Theorien,, in der Lage, das Tätigkeitsfeld einer Lehrerin/eines eines Lehrers für berufliche Schulen zu reflektieren. Sie sind fähig und bereit als lebenslange Lerner und Kommunikatoren ihren Erziehungsauftrag zur Vermittlung von Wertorientierungen, Wertmaßstäben und Handlungsnormen und neue Knowledge Communities mit den Auszubildenden zu fördern.

23 Konsequenzen für die Formulierung des Abschlussniveaus für den berufpädagogischen Ergänzungskurs - Outcomes Based Curriculum MODUL: XXX ATTRIBUTE Beispiel: Sammeln von Daten, formulieren von Informationen und auseinandersetzen mit dem berufspädagogischen Erkenntnisstand (oder neue Zusammenführung der Informationen, die neue Erkenntnisse ergeben) OUTCOMES Niveauebene Einführende Fortgeschrittene Höhere

24 Konsequenzen für die Formulierung des Abschlussniveaus für den berufpädagogischen Ergänzungskurs - Outcomes Based Curriculum MODELKONZEPTION MODUL TEILGEBIETE ZIELE INHALTE QUALIFIKATIONSERWARTUNGEN BLK chelor Degree: Einführende - Fortgeschrittene Outcomes aduate Diploma: Einführende - Fortgeschrittene Outcomes ster Degree: Fortgeschrittene - Höhere Outcomes Erweiterung von BLK ATTRIBUTE OUTCOMES Einführende Fortgeschrittene Höhere

25 Konsequenzen für die Formulierung des Abschlussniveaus für den berufpädagogischen Ergänzungskurs - Outcomes Based Curriculum Formulierung der Abschlusniveaus Gesellschaftliche und pädagogische Zielentscheidungen innerhalb des Curriculums Wissenschaftliche, insbesondere fachdidaktische und psychologische Aussagen zum Aufbau von outcome-based Aussagen Konzepte und Verfahren der Bewertungs- und Prüfungssysteme

26 Konsequenzen für die Formulierung des Abschlussniveaus für den berufpädagogischen Ergänzungskurs - Outcomes Based Curriculum Formulierung der Abschlusniveaus - Lernergebnisse und Kompetenzen OB Aussagen Konkrete formuliert Berufspädagogische Bildungszielenorientierte Systematisch geordnet (Aspekte, Abstufungen und Enwicklungsverläufe) Qualitative und quantitative Aufgabestellungen und Verfahren der Enwicklungsverläufe Abschlussniveaus konkretisieren die Anforderungen des Studiums beziehen sich auf das Curriculum, welches nicht nur als Output eines Curriculumentwicklungsprozesses Curriculumentwicklungsprozesses sondern auch als Input eines Lehrsystems angesehen werden muss.

27 Zusammenfassung der Konsequenzen Die kumulativen outcomes (Einführend, Forgeschritten,, Höhere) sollen unter der Inbetrachtnahme unterschiedlicher Lernvoraussetzungen zu einer flexiblen Wissensanwendung führen. Die Curriculumentwicklung muss sich an den Vorgaben und Erwartungen auch der mittelbar Beteiligten (Staat, Unternehmen, Verbände etc.) ausrichten. Die Anforderungen, die den berufspädagogischen Lehrern gestellt werden,müssen klar und eindeutig aufgelistet werden in Bezug auf: grundlegende Fähigkeiten (generic( generic), Absolventen Profile, Geplante / beabsichtigte Outcomes des Lernens, Verhältnisse zwischen geplanten/ beabsichtigten Lern-outcomes und Absoventen Profilen, Diagnostizierung und Evaluation von Leistungen und Studiengangs-Evaluation einpassen. Diese Anforderungen müssen auch zur Weiterentwicklung der eigenen Professionalität führen.