Niveaubestimmende Aufgaben für die Grundschule. Landesinstitut für Lehrerfortbildung, Lehrerweiterbildung und Unterrichtsforschung.

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1 für die Grundschule Landesinstitut für Lehrerfortbildung, Lehrerweiterbildung und Unterrichtsforschung

2 An der Erarbeitung der niveaubestimmenden Aufgaben haben mitgewirkt: Engelmann, Heike Meier, Britta Schaberg, Gabriele Dr. Vogt, Halka Stendal Magdeburg Blankenburg Halle (Leitung der Kommission) Die niveaubestimmenden Aufgaben sind Bestandteil des Lehrplankonzeptes für die Grundschule in Sachsen-Anhalt. GS-NbA

3 Inhaltsverzeichnis Seite 1 Grundlagen Aufgaben Singen Schuljahrgang Schuljahrgang Musizieren mit Instrumenten Schuljahrgang Schuljahrgang und Bewegung Schuljahrgang Schuljahrgang hören und reflektieren Schuljahrgang Schuljahrgang Kreativer Umgang mit Schuljahrgang Schuljahrgang

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5 1 Grundlagen Die niveaubestimmenden Aufgaben im Fach verdeutlichen das angestrebte Niveau der Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler einer Klasse nach längeren Unterrichtsabschnitten. Sie sind exemplarisch und kumulativ angelegt und betreffen sämtliche Bereiche des unterrichts. Sie können, müssen aber nicht zur Leistungsbewertung im Fach herangezogen werden. Niveaubestimmende Aufgaben sollen langfristig zur Lösung vergleichbarer Aufgaben befähigen und ohne spezielles Aufgabentraining im Vorfeld lösbar sein. Jedes der aufgeführten Lieder, Instrumentalstücke, Textbeispiele kann durch vergleichbare Materialien ersetzt werden. Ebenso sind die Formulierungen der Aufgabenbeispiele vorrangig als Anregung zu betrachten und können individuell angepasst und verändert werden. Die niveaubestimmenden Aufgaben im Fach sind zu geeigneten Zeitpunkten sinnvoll im Unterricht einzusetzen. Daher beziehen auch manche der hier aufgeführten Aufgaben mehrere Bereiche des unterrichts ein. So ist es möglich, an einem Lied sowohl die sängerische Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler als auch den aktuellen Stand der Kompetenzen im instrumentalen Musizieren oder z. B. der musikalischen Kreativität zu erkennen. Außerdem sind zu den meisten Themen fächerübergreifende Aufgabenbeispiele angeführt, die einen Einblick in das erreichte Niveau von allgemeinen prozessbezogenen sowie von Basiskompetenzen geben können. Niveaubestimmende Aufgaben im Fach dienen auch der Selbst- und Fremdreflexion der musikalischen Aktionen der Schülerinnen und Schüler. Dabei sollte stets ressourcenorientiert und auf die weitere musikalische Entwicklung bedacht über die gezeigten Leistungen gesprochen werden. Die niveaubestimmenden Aufgaben sind entsprechenden Anforderungsbereichen zugeordnet. Dabei sind die Anforderungsbereiche nicht mit Schwierigkeitsstufen identisch. Anforderungsbereich I (AFB I): Reproduktion In diesem Anforderungsbereich tragen die Schülerinnen und Schüler gelernte Lieder, Instrumentalspielstücke und Tänze vor und geben musikbezogenes Wissen wieder. Anforderungsbereich II (AFB II): Reorganisation und Transfer In diesem Anforderungsbereich bearbeiten die Schülerinnen und Schüler vertraute Sachverhalte, indem sie erworbenes musikalisches Wissen, erlernte Spieltechniken und Methoden in neuen Zusammenhängen anwenden, miteinander verknüpfen, auch im gemeinsamen Singen und Musizieren. 5

6 Anforderungsbereich III (AFB III): Eigenständiges Problemlösen In diesem Anforderungsbereich bearbeiten die Schülerinnen und Schüler eigenständig musikalische und musikbezogene Gestaltungsaufgaben und Problemstellungen. Die schulischen Bedingungen im Fach sind bekanntlich oft sehr heterogen. Um eine Anpassung an die jeweilige Klassensituation bzw. eine angemessene Binnendifferenzierung erreichen zu können, sind die Aufgabenbeispiele in manchen Fällen mit Auswahlmöglichkeiten angegeben. Die Teilaufgaben a), b), c) sind nach aufsteigendem Schwierigkeitsgrad angeordnet, so dass Lehrkräfte eine ihrer Klassensituation entsprechende Auswahl treffen können. Übersicht über die Themen/Aufgaben Bereich Schuljahrgang 2 Schuljahrgang 4 Singen Musizieren mit Instrumenten und Bewegung hören und reflektieren Kreativer Umgang mit Tiere in der einstimmiger Liedgesang Ein Vogel wollte Hochzeit machen Instrumentalvorspiel zu Ein Vogel wollte Hochzeit machen Tanzgestaltung/Tanztheater Vogelhochzeit Camille Saint-Saëns Karneval der Tiere Klanggeschichte/theater Tiere in der Fachübergreifend Figurengestaltung, Beschreibung eines Vogels in Wort und Bild alischer Morgen mehrstimmiger Gesang Bruder Jakob (Kanon) mehrstimmiges Ensemblespiel des Kanons Bruder Jakob tänzerische Umsetzung des Kanons Bruder Jakob /Bewegungsgestaltung zu Edvard Grieg Morgenstimmung Georg Philipp Telemann Der Schulmeister Instrumentenbau/Klangcollage alischer Morgen und Bildgestaltung zu E. Grieg sowie Eigenkomposition Bruder-Jakob-Aufweck-Rondo Umgang mit Sachtexten zu Ländern und Sprachen der Welt, Plakatgestaltung, Kurzvortrag 6

7 2 Aufgaben 2.1 Singen Schuljahrgang 2 Thema: Tiere in der Einstimmiger Liedgesang Ein Vogel wollte Hochzeit machen 1. Singe das Lied mit drei ausgewählten Strophen allein vor. (AFB I) 2. Singt in F-Dur solistisch eine ausgewählte Strophe des Liedes und alle gemeinsam jeweils den Refrain. Findet mit dem instrumentalen Vorspiel und Zwischenspiel den richtigen Anfangston für euer Solo. (AFB II) 3. Erarbeitet in der Gruppe einen Takt des Liedes aus dem Notenbild (AFB III) - durch JALE oder - durch ein instrument. 7

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9 Fachübergreifende Aufgaben zum Thema: 4. Gestalte eine fantasievolle Vogelfigur, die auf der Vogelhochzeit tanzen kann. (AFB III) 5. Suche im Lexikon oder Internet eine Abbildung des Vogels deiner Strophe. Beschreibe sein Aussehen. (AFB III) Schuljahrgang 4 Thema: alischer Morgen Singen im mehrstimmigen Satz: Bruder Jakob 1. Singe solistisch in F-Dur eine ausgewählte Strophe des Kanons. Finde durch das Vor- bzw. Zwischenspiel den korrekten Anfangston. (AFB I) 2. Singt im Klassenverband den Kanon Bruder Jakob in F-Dur mindestens zweistimmig mit gemeinsamem Liedabschluss. (AFB II) 3. Erarbeitet in der Gruppe jeweils 4 Takte des Kanons Bruder Jakob aus dem Notenbild - durch JALE oder - durch ein instrument. (AFB III) 9

10 Internationale Strophen des Kanons Bruder Jakob zur individuellen Auswahl: 10

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12 Fachübergreifende Aufgaben zum Thema: 4. Gestalte ein Informationsplakat (Flagge, Hauptstadt, Karte, Bilder von Landschaften und Menschen) zum Land deiner Solostrophe. (AFB III) 5. Stelle das Land deiner Solostrophe in einem Kurzvortrag vor. (AFB III) 12

13 2.2 Musizieren mit Instrumenten Schuljahrgang 2 Thema: Tiere in der Instrumentalvorspiel zu Ein Vogel wollte Hochzeit machen 1. Erarbeitet in eurer Instrumentengruppe (Flöte, Glockenspiele oder Bassklangstäbe) einen Takt aus dem Notenbild des Vorspiels. (AFB III) 2. Zur Auswahl: a) Begleite das Lied mit einem Rhythmusinstrument und singe dazu. (AFB I) b) Spiele eine Instrumentalstimme aus dem Vorspiel (Flöte, Glockenspiel oder Bassklangstäbe). (AFB I) 3. Spielt als Instrumentalgruppe aus Flöten, Glockenspielen und Bassklangstäben gemeinsam das Vorspiel zum Lied und zwischen den Strophen des Klassengesangs euer Stück als Zwischenspiel. (AFB II) 13

14 2.2.2 Schuljahrgang 4 Thema: alischer Morgen Mehrstimmiges Ensemblespiel Bruder Jakob 1. Erarbeitet in der Gruppe eine Stimme des Vor- und Zwischenspiels aus dem Notenbild. (AFB III) 2. Zur Auswahl: a) Spiele die Stimme der Bassklangstäbe. (AFB I) b) Spiele mit einem Melodieinstrument (Flöte oder Glockenspiel) die Melodiestimme des Vor- und Zwischenspiels. (AFB I) c) Spiele mit einem Melodieinstrument (Flöte oder Glockenspiel) eine ausgewählte Notenzeile des Kanons. (AFB I) 3. Zur Auswahl: a) Musiziert gemeinsam das Vor- und Zwischenspiel. (AFB II) b) Musiziert gemeinsam den Kanon mit instrumenten. (AFB II) c) Musiziert den Kanon als Instrumentalstück und nutzt das Vor- und Zwischenspiel durchgehend als Begleitung. (AFB II) 14

15 2.3 und Bewegung Schuljahrgang 2 Thema: Tiere in der Vogelhochzeit 1. Gestaltet einen Tanz zum gemeinsamen Gesang der Vogelhochzeit. Strophenteil: Gehen in Tanzrichtung; Refrain: 2 x Drehen um sich selbst (AFB I) 2. Gestaltet das Lied Vögelein, Vögelein, tanz mit mir (Rolf Zuckowski) als Paartanz. (AFB II) 3. Erarbeitet für die Vogelhochzeit eine szenische Darstellung mit Kostümen und Masken und stellt euer kleines Tanztheaterstück Zuschauern vor. (AFB III) Schuljahrgang 4 Thema: alischer Morgen in Tanz und Bewegungsgestaltung 1. Gestaltet den Tanz zum Lied Bruder Jakob. (AFB I) (s. Tanzanleitung) 2. Gestaltet den Tanz als Kanontanz. (AFB II) (s. Tanzanleitung) 3. Gestaltet einen improvisierten, kreativen Tanz zu Edvard Griegs Morgenstimmung. (AFB III) 15

16 Tanzanleitung: Aufstellung im Stirnkreis, V-Fassung Takte 1 und 2: in Tanzrichtung (nach rechts) gehen Takte 3 und 4: stehen und anklopfen Takte 5 und 6: in Gegentanzrichtung (nach links) gehen Takte 7 und 8: stehen und Glocken läuten Takte 1 und 2 Takte 3 und 4 Takte 5 und 6 Takte 7 und 8 16

17 2.4 hören und reflektieren Schuljahrgang 2 Thema: Tiere in der Karneval der Tiere (Camille Saint-Saëns) 1. Nenne die Titel der drei folgenden Hörbeispiele. (AFB I) Hörbeispiel 1: (z. B. Der Elefant ) Hörbeispiel 2: (z. B. Aquarium ) Hörbeispiel 3: (z. B. Das Vogelhaus ) 2. Nenne zum ersten Hörbeispiel: (AFB I) das instrument, die Taktart. 3. Du hörst jetzt zum ersten Mal die folgenden Hörbeispiele aus dem Karneval der Tiere : Fossilien Königlicher Marsch des Löwen Persönlichkeiten mit langen Ohren Ordne diese Titel/Bilder den Hörbeispielen zu und begründe deine Entscheidung. (AFB II/III) Hörbeispiel 1: Hörbeispiel 2: Hörbeispiel 3: 17

18 4. Gestaltet zum Hörbeispiel Aquarium in zwei Gruppen die Bläschenmusik und die Wellenmusik mit Rhythmiktüchern. (AFB III) Fachübergreifende Aufgabe zum Thema: 5. Gestaltet kleine Papierfiguren zu den einzelnen Tieren, die den Karneval der Tiere feiern. Informiert euch vorher an Hand von Fotos bzw. im Zoo über das Aussehen der Tiere. (AFB III) Schuljahrgang 4 Thema: alischer Morgen in der Schule: Der Schulmeister (Georg Philipp Telemann) 1. Was erklingt zu Beginn des folgenden Hörbeispiels? Kreuze die richtige Antwort in den Kästchen an. (AFB I) (Hörbeispiel: Ceciderunt aus der Kantate Der Schulmeister von Georg Philipp Telemann) Dur-Dreiklang Tonleiter abwärts Tonleiter aufwärts Moll-Dreiklang 18

19 2. Spielt auf instrumenten die Melodie Ceciderunt in profundum immer dann mit, wenn sie im Hörbeispiel erklingt und singt dazu. (AFB II) 3. Zur Auswahl: a) Lies den Text aufmerksam! Suche die folgenden Angaben für einen Steckbrief aus dem Text heraus. Unterstreiche sie und schreibe sie auf. (AFB III) Name des Komponisten Geburtsjahr und Geburtsort Beruf Werke Sterbejahr und Sterbeort 19

20 Arbeitsblatt: Georg Philipp Telemann Am 14. März 1681 wurde Georg Philipp Telemann in Magdeburg geboren. Er interessierte sich schon als kleiner Junge für, was jedoch seine Familie nicht gern sah. Er sollte einen angesehenen Beruf erlernen und nicht irgendein Bettelmusikant werden. So begann er im Jahr 1701 in Leipzig, Rechtswissenschaften zu studieren. Bald gründete er aber auch ein Laienorchester, leitete Opernaufführungen und wurde direktor der Leipziger Universitätskirche. Im Jahr 1705 nahm er eine Tätigkeit als Konzertmeister bei einem Grafen in Sorau/Schlesien auf. Ein Jahr später wechselte er zu einem anderen Grafen nach Eisenach. Vom Jahr 1712 an arbeitete Telemann als städtischer direktor sowie als Kapellmeister zweier Kirchen in Frankfurt/Main wechselte er nach Hamburg, wo er wiederum eine Stelle als städtischer direktor erhielt und auch als Kantor und Operndirektor wirkte. In Hamburg verbrachte Telemann seine längste und erfolgreichste Schaffensperiode. Er komponierte eine Vielzahl von Kantaten, Oratorien, Instrumentalwerken und Opern. Bis heute bekannt sind zum Beispiel die Tafelmusik und die Kantate Der Schulmeister. Mit Georg Friedrich Händel verband ihn eine lebenslange Freundschaft. Georg Philipp Telemann war nicht nur ein hervorragender Komponist und er, sondern für die damalige Zeit auch sehr geschäftstüchtig. So verstand er es, seine Kompositionen als Ware anzubieten und seine Noten zu verkaufen. Georg Philipp Telemann starb am 25. Juni 1767 in Hamburg. b) Höre den Ausschnitt aus der Kantate Der Schulmeister aufmerksam. Versetze dich in die Lage der handelnden Personen. Charakterisiere den Schulmeister. Charakterisiere die Schulklasse. Wenn ich in dieser Klasse säße, würde ich am liebsten 20

21 Diskutiert in der Klasse eure Ergebnisse. Hört dabei den anderen Beiträgen aufmerksam zu, akzeptiert auch Ansichten, die ihr nicht teilt. Versucht, durch gut durchdachte und begründete Argumente zu überzeugen. (AFB III) c) Gestaltet diese Szene selbst als kleines musikalisches Rollenspiel mit Schulmeister und Schulklasse. (AFB III) 2.5 Kreativer Umgang mit Schuljahrgang 2 Thema: Tiere in der Klangspaziergang im Zoo 1. Improvisiere zum Text passende Klänge und Geräusche in den Sprechpausen der Klanggeschichte mit einem vorgegebenen instrument. (AFB I) (s. Arbeitsblatt) 2. Improvisiere zum Text passende Klänge und Geräusche in den Sprechpausen der Klanggeschichte mit einem selbst gewählten, passenden instrument. (AFB II) (s. Arbeitsblatt) 3. Gestaltet ein kleines theaterstück zum Thema Vogelhochzeit. (AFB III) 21

22 Arbeitsblatt: Klanggeschichte Besuch im Zoo (Britta Meier): Vorlesetext Begleitung Die Klasse unternimmt heute einen Ausflug in den Zoo. Alle Kinder sind schon ganz aufgeregt. Kaum angekommen, laufen alle ganz schnell zum Affenkäfig. Die Affen hüpfen ausgelassen in ihrem Käfig herum und bringen mit ihren Faxen die Kinder zum Lachen. Aus einiger Entfernung hören die Kinder den Ruf eines Kuckucks. Nun geht es weiter zum Gehege der Löwen. Die Löwen schleichen umher, schütteln ihre Mähnen und lassen sich von der Sonne verwöhnen. Schon von weitem hört man das Stampfen und Schnauben der Elefantendame Lilu. Die Ponys galoppieren in ihrem Gehege munter umher. Im Vogelhaus zwitschern die bunten Vögel. Kurz vor dem Ausgang hören die Kinder die Schreie der Papageien. Sie bekommen gerade ihr Futter. Nun knabbern sie ruhig an ihren Maiskolben. Singend gehen die Kinder zurück zur Schule. Stimmengewirr Klanghölzer Glockenspiel, Lotosflöte Kichern (Stimme) Flöte, Glockenspiel Klanghölzer Xylophon Rassel Triangel Trommel Röhrenholztrommel Vogelpfeife, Flöte Stielkastagnetten Cabasa, Maracas Rahmentrommel (mit Fingernägeln kratzen) Klanghölzer, Gesang 22

23 2.5.2 Schuljahrgang 4 Thema: alischer Morgen 1. Setzt das Hörbeispiel Morgenstimmung aus der Peer-Gynt-Suite von Edvard Grieg in eine farbige Bildgestaltung um. (AFB II) 2. Zur Auswahl: a) Gestaltet aus Alltagsgegenständen und Alltagsmaterialien nach Bauanleitung instrumente und gebt ihnen fantasievolle Namen. (AFB I) b) Erfindet gemeinsam eine Klangcollage alischer Morgen mit ihnen. (AFB II) c) Schreibt eure Komposition in grafischer Notation auf. (AFB II) 3. Erfindet ein Bruder-Jakob-Aufweck-Rondo im stil einer längst vergangenen Zeit, in der der Mönch Bruder Jakob gelebt haben könnte. (AFB III) Rhythmus-Ritornell im 4/4-Takt mit Percussionsinstrumenten kleine Melodien als Strophenteile im dorischen Modus auf einem Melodieinstrument Hinweise: Der Ton d ist im dorischen Modus (eine alte Tonart ) der so genannte finalis, der Schlusston. Auf ihm endet jede dorisch improvisierte Melodie. Mit allen hier aufgeführten Tönen von d bis d kann improvisiert werden, sie klingen auch im Zusammenspiel gut. alische Ruhepunkte können auf den Tönen d, a und d eingelegt werden. Als Begleitbordun sind die Töne d und a auf Bassklangstäben geeignet. Sie klingen besonders gut als Zweiklang in halben Noten. Quellen: - Internationale Strophen Bruder Jakob aus: ( ) - Abb. S. 18 aus: buch 5/6. Volk und Wissen Verlag, Berlin 1989, S