Thema: Elementare Musiklehre (Musikalische Gestaltungsmittel, Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik, Artikulation) Klasse: 5/6
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- Paula Adenauer
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1 Thema: Elementare Musiklehre (Musikalische Gestaltungsmittel, Rhythmik, Melodik, Harmonik, Dynamik, Artikulation) Klasse: 5/6 - lesen die Notation im Violin- und Bass- Schlüssel. - wenden Notation beim Musizieren an. - erkennen und bestimmen gerade und ungerade Taktarten - beschreiben das Ordnungsprinzip der Tonleiter. - erkennen und beschreiben Dynamik und Tempo - notieren und spielen Melodien und Rhythmen - setzen Musik in Bewegung um - koordinieren Musik und Bewegung in der Gruppe - notieren und bestimmen Rhythmen - improvisieren Rhythmen durch Bodypercussion - benennen und notieren Töne im Violinund Bassschlüssel mit Vorzeichen (verbindlich: C bis c ) - lesen kleine Melodien mit Vorzeichen und Versetzungszeichen - erkennen und dirigieren Taktarten - analysieren den Aufbau von Dur- und Molltonleitern - unterscheiden mit Hilfe von Hörbeispielen und Notentexten Durund Molltonalität - wenden wichtige italienische Fachausdrücke für die Parameter Dynamik und Tempo an - Klaviatur - Telefonnummer-Spiel mit Rhythmen oder Melodiebausteinen - Noten- und Rhythmusdiktate - Quintenzirkel - Metronom - Notenwörter - Notenrätsel - schuleigene Instrumente - CD-Player Fachbegriffe: Metrum, Takt, Rhythmus, Tonhöhe, Tondauer, Dur- und Moll-Tonleiter
2 Thema: Musikalische Gestaltungsmittel (Form und Struktur) 5./6. Klasse Kompetenzen, Arbeitsfelder des KC Mögliche Schüleraktivitäten, Lernprozesse Unterrichtsgegenstände, Materialien erfassen und beschreiben musikalische Abschnitte, Wiederholung und Veränderung - beschreiben Liedformen - gliedern Musik nach vorgegebenen Kriterien - erkennen hörend formbildende Abschnitte - nutzen Notation beim differenzierten Hören singen zweistimmige Lieder und Kanons in Kleingruppen und im Klassenverband - singen einstimmige Lieder verschiedener Stilund Herkunftsbereiche auch auswendig - spielen Arrangements in Kleingruppen und im Klassenverband auch nach Notation - erkennen hörend das Struktur- und Formprinzip des Rondos und beschreiben dieses - gestalten ein rhythmisches oder ein melodiegebundenes Rondo - wenden ihr Wissen über Formmodelle an komplexeren Kompositionen an - singen und musizieren formtypische Lieder oder Spielsätze - Präludium aus dem Te Deum von M.A. Charpentier - Für Elise von L. v. Beethoven - Violinkonzert E-Dur, 3. Satz von J.S. Bach - Cd-Player, CDs - Schuleigene Rhythmus- und Melodieinstrumente Fachbegriffe: Rondo, Ritornell, Couplet, Thema, Strophe, Refrain, Lied;
3 Thema: Musikalisches Gestaltungsmittel Klang (Instrumentenkunde und Stimme) Klasse: 5/ erklären unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung. - unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise und Klang. - beschreiben Spieltechniken der beim Klassenmusizieren verwendeten Instrumente und nutzen sie beim Musizieren. - beschreiben instrumentale und vokale Klänge - erwerben grundlegende Spieltechniken - gehen sachgerecht mit Instrumenten um - spielen auf selbstgebauten und schuleigenen Instrumenten im Klassenverband - erforschen, erproben und erklären unterschiedliche Formen der Tonerzeugung sowie physikalische Grundlagen der Schallentwicklung - erarbeiten die Tonerzeugung und den Aufbau von Tasten-, Saiten-, Schlag- und Blasinstrumenten an Sachtexten und erproben diese an geeigneten Modellen oder Instrumenten - teilen Instrumente nach Spielweise, Form, Material und Klang ein (ggf. Anfertigung von Instrumentenpostern oder Instrumentensteckbriefen) - werden für einen bewussten Umgang mit Lautstärke sensibilisiert ( Ohrhygiene) - Sitzordnung in einem Sinfonieorchester - Resonanzkörper: Kartons, Gummibänder etc. - Instrumente aus dem Fundus - Doppelrohrblatt aus Strohhalmen - Hörbeispiele zu den einzelnen Instrumenten - Klangkiste (WDR) - Arbeitsblätter - CD-Player und Hörbeispiele auf CD - kurze Informationsfilme zu einzelnen Instrumenten Fachbegriffe: Tasten-, Saiten-, Schlag- und Blasinstrumente, Schwingung, Klang, Ton, Geräusch, Sinfonieorchester, Chor
4 Thema: Musik in ihren historischen und gesellschaftlichen Bezügen Klasse: 5/ beschreiben anlassbezogene Aspekte von Musik - unterscheiden Musik aus verschiedenen Regionen der Welt - untersuchen und beurteilen kritisch die Verwendung von Musik in den Medien. - setzen ihren Körper als Ausdrucksmittel ein - verfügen über ein Repertoire an Bewegungsarrangements zur Musik - erarbeiten arbeitsteilig anhand von Arbeitsblättern oder kurzen Filmsequenzen wichtige Lebensdaten einzelner Komponisten - ordnen durcheinander geratene Teile eines Menuetts mit Hilfe von Hörbeispielen in richtiger Reihenfolge - analysieren und vergleichen mit Hilfe von Informationstexten die soziale Stellung verschiedener Komponisten - stellen einen Zusammenhang zwischen wichtigen Ereignissen im Leben eines Komponisten und dessen zeitlich entstandenen Werken her - komponieren selbst einen einstimmigen Walzer oder ein einstimmiges Menuett, indem sie vorgegebene Notenbausteine frei kombinieren und spielen ihre Komposition auf den schuleigenen Instrumenten vor - lernen elementare Schrittabfolgen zu einem Menuett und tanzen diese Schrittabfolge zur Musik - beschreiben die Wirkung von Werbemusik anhand von aktuellen Hörbeispielen - analysieren grundlegende Kompositionsformen der Werbung - Arbeitsblätter zu den Biographien von W.A. Mozart, J.S. Bach - Lückentexte - Menuett-Puzzle - Walzer-Würfel-Spiel - CD-Player; Hörbeispiele - Kurze filmische Dokumentationen über einzelne Komponisten - aktuelle Werbespots Fachbegriffe: Musikerportrait, Tanz; Musik in der Werbung
5 Thema: Musik in Verbindung mit Sprache, Szene, Bild, Film und Programm 5./6. Klasse Kompetenzen, Arbeitsfelder des KC Mögliche Schüleraktivitäten, Lernprozesse Unterrichtsgegenstände, Materialien stellen Beziehungen zwischen Musik und deren außermusikalischer Vorlage her. - gestalten Musik nach außermusikalischer Vorlage. - wenden Formen grafischer Notation als Hörhilfe an - improvisieren und experimentieren mit Klängen - gestalten eine Szene mit Musik und Bewegung tragen Sprechstücke artikuliert vor - setzen ihre Stimme beim Sprechen und Singen funktional richtig ein - verwenden grafische Darstellungen, um außermusikalische Vorgänge in der Musik zu visualisieren - üben die Versprachlichung empfundener musikalischer Phänomene anhand von Adjektivsammlungen - untersuchen hörend sowie anhand von Notentexten die Verbindung von Musik und vorliegendem Programm des Komponisten - beschreiben die Wirkung von Werbemusik anhand von aktuellen Hörbeispielen - analysieren grundlegende Kompositionsformen der Werbung - gestalten einen eigenen Werbespot - Karneval der Tiere - Die Moldau - Zauberlehrling - Der Totentanz - Peer Gynt ( Morgenstimmung ) - Schuleigene Musikinstrumente - Aufnahmegeräte (Audio-Recorder) - aktuelle Werbespots Fachbegriffe: Programmmusik; Jingle, Werbeschlager, Audio-Logo
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Instrumentenkunde: Orchester- und Perkussionsinstrumente und die Stimme
3.3.1 Arbeitsfeld: Musikalisches Gestaltungsmittel Klang Kompetenzen/Prozesskompetenzen erklären unterschiedliche Prinzipien der Tonerzeugung unterscheiden Instrumente und Instrumentengruppen nach Spielweise
Die Schülerinnen und Schüler machen dabei Erfahrungen mit: Rhythmik, Rhythmus und Bewegung, Artikulation, Klang
Themen in MusiX 1 Kerncurriculum Klasse 5/6 Kerncurriculum Klasse 5/6 Kompetenz: Musik gestalten Kompetenzen: Musik hören und beschreiben, Musik untersuchen, Musik deuten Kapitel 1: Begegnung mit Musik
Ursprünge, Stile und Merkmale der Rock und Popmusik Rhythmik (ternäre Rhythmen, 2 und 4 Betonung, Synkope, offbeat) Bluestonleiter Transposition
13.3.1 Arbeitsfeld: Musikalisches Gestaltungsmittel Klang Unterrichtseinheiten Quellen Materialien Rock- und Popmusik: unterscheiden instrumentale und vokale Ensembles. beschreiben Klänge differenziert
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