Ländervergleich 2009 auf der Basis der Bildungsstandards

Transkript

1 Ländervergleich 2009 auf der Basis der Bildungsstandards Prof. Dr. Olaf Köller Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen

2 Überblick Das IQB Die KMK-Gesamtstrategie zum Bildungsmonitoring Beschlüsse der 324. KMK vom PISA-I 2009 und der standardbasierte Ländervergleich - Design des Ländervergleichs in der 9. Jahrgangsstufe - Verlinkung mit PISA-I Aufgabenentwicklung am IQB Getestete Teilkompetenzen und Aufgabenbeispiele Vorbereitung der Schulen auf den Ländervergleich

3 Das IQB Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen, gegründet 2004 von der KMK Forschungsorientiertes Institut an der Humboldt-Universität zu Berlin Unterstützt alle / von allen 16 Bundesländer(n) Aufgabenbereiche: Bildungsmonitoring des deutschen Schulwesens Evaluation und Weiterentwicklung der Bildungsstandards Implementation der Standards in Schulen

4 Organigramm Steuerungsgruppe - Länder - Politiker - Leiter des IQB - Didaktischer Vorstand - Projektleiter IQB Aufgabenbewertungsgruppe - Didaktische Berater - Nationale / internationale Experten - Psychometriker Projektgruppe IQB - Projektleiter - Doktoranden - Wissenschaftliche Mitarbeiter Regionalgruppe Nord - Lehrer - Didaktischer Berater Regionalgruppe Ost - Lehrer - Didaktischer Berater Regionalgruppe Süd - Lehrer - Didaktischer Berater Regionalgruppe West - Lehrer - Didaktischer Berater

5 Die KMK Gesamtstrategie zum Bildungsmonitoring Die Plöner Beschlüsse der KMK (2006) Beteiligung an internationalen Studien auf Stichprobenbasis (zum internationalen Vergleich) - PISA in der Sekundarstufe I - PIRLS und TIMSS in der Grundschule Nationaler Vergleich (Ländervergleich) durch das IQB auf der Basis der länderübergreifenden Bildungsstandards - 3. Jahrgangsstufe für den Primarbereich - 8. Jahrgangsstufe für den Hauptschulabschluss - 9. Jahrgangsstufe für den Mittleren Abschluss Flächendeckende jährliche Vergleichsarbeiten (Jahrgangsstufen 3 und 8) zum Zwecke der intermediären Feststellung von Leistungsständen; Anbindung an die Standards (GS, HSA und MSA)

6 Beschlüsse der 324. KMK-Sitzung vom Ländervergleich 2009 parallel zu PISA-I in Deutsch und der ersten Fremdsprache (Englisch/Französisch) Berücksichtigte Kompetenzen: Lesen und Hören in den drei Fächern Testung in der 9. Jahrgangsstufe in allen Schulen des allgemein bildenden Systems (Französisch bereits 2008) Basis: Bildungsstandards für den Mittleren Schulabschluss (MSA) Zusätzlich leichte Items, die zur Überprüfung der Bildungsstandards für den Hauptschulabschluss (HSA) entwickelt wurden

7 Warum alle Bildungsgänge? Länder sind bzgl. ihrer Schulstrukturen in der Sekundarstufe I kaum mehr vergleichbar. Je nach Land ist der MSA an ganz unterschiedlichen Schulformen erreichbar. Eine Vergleichbarkeit zwischen den Ländern ist nur gegeben, wenn Schüler aller Bildungsgänge den Test bearbeiten.

8 Stichprobendesign Ländervergleich

9 Verlinkung mit PISA-I Die PISA-I-Stichprobe wird am 2. Testtag in den Ländervergleich einbezogen Folge: - Nationale und internationale Leseaufgaben können auf einer gemeinsamen Skala abgebildet werden. - Die Kompetenzskalen können wechselseitig aufeinander bezogen werden. - Länder können sich im Bereich Lesen auf der internationalen PISA-Skala einordnen.

10 Gesamtstichprobe Schulebene Land HS MB RS IG GY Summe BB BE BW BY HB HE HH MV NI NW RP SH SL SN ST TH Total

11 Testhefte 120 Minuten Dauer, je 60 Minuten Deutsch und Englisch Schulen mit Englisch als erster und zweiter Fremdsprache: Testhefte mit Deutsch- und Englisch-Aufgaben Schulen mit Englisch als dritter Fremdsprache/ohne Englisch als Fremdsprache: Extra-Testhefte, mit ausschließlich Deutsch- Aufgaben Zusatzinstrumente für fairen Vergleich: Schülerfragebogen Lehrerfragebogen

12 Prozess der Aufgabenentwicklung Regionalgruppen Entwurf und Diskussion der Aufgaben Erprobung der Aufgaben in Unterrichtssituationen durch die Entwickler IQB formale Prüfung der Aufgaben Bewertungsgruppe Bewertung, Diskussion Überarbeitung, ggf. Kommentierung IQB Erprobung der Aufgaben in Feldtests Überarbeitung der Aufgaben zurückgelegte Items IQB / DPC / Länder Hauptstudie IQB- Datenbank: Test-Items IQB Standard Setting IQB Auswertung der Hauptstudie

13 Materialauswahl Bei der Auswahl von Lesetexten und Hör-Input wird authentisches Material verwendet, wie es im täglichen Leben vorkommt. Keine didaktisierten Texte; Strukturen/ Vokabular werden vereinfacht oder Texte gekürzt, so dass das Material dem Horizont der Lernenden gerecht wird. Texte, die den Lernenden aufgrund ihrer Lebenswelt und Lernentwicklung zugänglich sind. Überprüfung abgrenzbarer Teilkompetenzen z.b. das selektive Verstehen eines Textes. Nur bestimmte Informationen müssen entnommen werden, ohne dass der Text im Detail verstanden werden muss.

14 Aufgabenformate Mischung aus geschlossenen, halboffenen und offenen Antwortformaten denn geschlossene Aufgabenformate erfordern kaum subjektive Beurteilung durch die Kodierer. bei halboffenen oder offenen Formaten ist ein erhebliches Maß an subjektiver Beurteilung durch die Kodierer notwendig.

15 Aufgabenformate (1) Geschlossen (z.t. maschinelle Auswertung) Mehrfachwahlantworten (Multiple Choice) Richtig-Falsch (-nicht im Text-) Antworten Zuordnungsaufgaben Umordnungsaufgaben (2) Halboffen (manuelle Auswertung) Kurzantworten Lückentexte (3) Offen (manuelle Auswertung mit Schulung) (nur Deutsch) Texte verfassen

16 Testbereiche Deutsch

17 Beispielaufgabe Deutsch

18 Geschlossene Formate

19 Halboffene Formate Stell dir vor, die Leute auf der Insel würden die wahre Geschichte des Schiffbrüchigen erfahren. Einige halten ihn für schuldig, einige für unschuldig am Tod der anderen Seeleute. Finde Argumente aus dem Text,was man dem Matrosen vorwerfen bzw. zugutehalten könnte. Stichpunkte genügen. SCHULDIG UNSCHULDIG

20 Offene Formate Was könnte einer der Inselbewohner über den Überlebenden berichten?

21 Testbereiche Englisch

22 Beispielaufgabe Englisch

23 Beispielaufgabe Englisch

24 Vertrautmachen mit standardisierten Tests VERA 8 wird im Frühjahr in 14 Ländern durchgeführt Aufgabentypen entsprechen denen des Ländervergleichs Beispielaufgaben sind auf unserer Homepage einsehbar (

25 Bedeutung der Fragebögen Hintergrunddaten zur Erfassung der sozialen und migrationsbedingten Differenzen werden über Fragebögen erfasst. Wichtig: möglichst flächendeckende Erfassung der Hintergründe für einen fairen Ländervergleich. Die Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen in der Datenauswertung führt zu fairen bzw. reliablen Aussagen. Bitte an Eltern: Ggf. die Elterngenehmigung zum Ausfüllen des Fragebogens erteilen. Bitte an Lehrer: Die Schüler motivieren, mitzumachen und die Fragebögen auszufüllen.

26 Telefon +49[30] Telefax +49[30] Postadresse Humboldt-Universität zu Berlin Unter den Linden Berlin Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! Sitz Luisenstraße Berlin Ansprechpartner -> Prof. Dr. Olaf Köller Direktor