Faculty of Humanities Department of Western Languages/German Section PD Dr. Salifou Traoré TQF zu GER 4602 (LI 473) im 1.

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1 1. Kursnummer und -bezeichnung GER 460 (LI 473) German Syntax. Creditzahl 3. Studiengang und Fachbereich BA German Language and Literature 4. Dozent 5. Semester / Studienjahr 4. Semester /. Studienjahr 6. Vorgängerkurs Teil 1: Allgemeines Vor allem GER 601 (LI 70) und GER 60 (LI 71) 7. Zusatzkurs Unterrichtsraum SBB Letzte Bearbeitung des course syllabus Mai 013 1

2 1. Lehrziele Teil : Lehr- und Lernziele Der Kurs führt in die Grundfragen der deutschen Syntax ein. Im Mittelpunkt des Interesses stehen vor allem die syntaktischen Kategorien und Funktionen, der Satz, die Satzformen und Satzarten im Deutschen, die topologische Struktur des deutschen Satzes und die Satzgliedstellung. Das erworbene Wissen bereitet auf das Lesen und Verstehen mittelschwerer und komplexer Texte im Deutschen. Vor. Darüber hinaus gibt es den Studierenden ein Mittel in die Hand, über ihre eigene Satzbildung im Deutschen zu reflektieren.. Lernziele Nach diesem Kurs können die Studierenden - die behandelten Bereiche der deutschen Syntax begriffsadäquat beschreiben und analysieren, - das erworbene Wissen bei der Analyse mittelschwerer und komplexer Texte mit den damit verbundenen Satzstrukturen angemessen anwenden, - das erworbene Wissen bei der Bildung eigener Sätze adäquat benutzen. 1. Kursbeschreibung (laut Curriculum) Teil 3: Kursbeschreibung und -planung German Syntax is being studied in theory and practice on a medium level: What are syntactic categories, what is a syntactic function, what is a sentence etc.? (Students ought to have studied all courses of the third year before attending this course.). Semesterstundenzahl Stundenzahl laut Zusätzliche Stunden Übungen Selbstlernstudium Curriculum 3 Stunden/Semester --- Die Übungen sind in die einzelnen Sitzungen integriert. Hausaufgaben, Vorund Nachbereitung der einzelnen Sitzungen 3. Tutorium / Sprechstunde: 5 Stunden/Woche. Weitere Termine können je nach Bedarf vereinbart werden.

3 1. Ethik und Moral 1.1 Die Studierenden verfügen über Teil 4: Entwicklung von Wissen und Kenntnissen - Bewusstsein von Ethik und Moral, Opferbereitschaft, Aufrichtigkeit - Disziplin, Pünktlichkeit, Verantwortungsbewusstsein sich selbst und anderen gegenüber - Fähigkeit zur Befolgung gesellschaftlicher und institutioneller Regeln - Gewissenhaftigkeit und Bewusstmachung der eigenen Fehler zu einer effizienteren Gestaltung des Lernprozesses 1. Lehrmethode - Bewusstmachung der Pünktlichkeit im Studium und im Alltag, - Präsentation von, die sowohl eine Lehrer-Lerner-Interaktion als auch eine Interaktion unter den Studierenden ermöglichen, - Partner- und Gruppenarbeit mit Diskussion zur Bewusstmachung der Erscheinungsformen der deutschen Syntax und die Modelle zu ihrer Beschreibung und Analyse. 1.3 Evaluationsmethode - Pünktlichkeit im Unterricht und bei der Abgabe von Augaben - Korrekte und gewissenhafte Angabe von Quellen bei Kurzreferaten - Beobachtung des Lernerverhaltens in der Unterrichtsumgebung. Kenntnisse.1 Die Studierenden haben - Kenntnisse über grundlegende Erscheinungsformen der deutschen Syntax - Analytisches Vermögen sowie für die Lösung der im Kurs diskutierten Probleme angemessene Anwendung von Kenntnissen und Hilfsmaterialien - Fähigkeit zur Informationsbeschaffung über den neuesten Stand der laut Curriculum zu vermittelnden Aspekte der deutschen Syntax und deren angemessene Anwendung - Interesse an Kenntniserwerb und am tieferen Verständnis des im Kurs ermittelten Wissens - Integration der aus benachbarten Fächern erlernten Kenntnisse in das anzueignende Wissen. Lehrmethode Stoffvermittlung im Plenum mit anschließender Beschreibung und Analyse von syntaktischen Phänomenen in Einzel-, Partner-und Gruppenarbeit. Dabei benutzen die Studierenden das dem Kurs zugrunde liegende Lehrmaterial..3 Evaluationsmethode - Regelmäßige Kontrolle der im Unterricht zu bewältigenden sowie der Hausaufgaben - Unbenotete Kurzreferate - Tests, Probeklausur und Abschlussprüfung 3. Fertigkeiten 3.1 Die zu entwickelnden Fertigkeiten Die Studierenden können auf einem fortgeschrittenen Niveau die deutsche Syntax, ihre Merkmale und Besonderheiten beschreiben. Dabei können sie die dafür notwendigen Begriffe adäquat 3

4 anwenden. 3. Lehrmethode - Einzelarbeit zur Befähigung zur individuellen Reflexion über die zu behandelnden Erscheinungen der deutschen Syntax, - Gruppenarbeit: Die Studierenden diskutieren Analysebeispiele zu den betreffenden Themeninhalten, - Nachbesserung eventueller Mängel durch eigene Literaturrecherche. 3.3 Evaluationsmethode Tests, Probeklausur und Abschlussprüfung, die sich an den im Kurs behandelten Übungen und Analysebeispielen orientieren. 4. Analytisches Denken, soziale Kompetenz und Verantwortung 4.1 Entwicklung analytischen Denkens, sozialer Kompetenz und Verantwortung - Entwicklung kritischen und systematischen Denkens - Entwicklung sozialer Kompetenz unter den Studierenden - Entwicklung autonomen Lernens sowie verantwortlicher und pünktlicher Abgabe von Aufgaben 4. Lehrmethode - Die Studierenden befolgen die Anweisungen des Lehrenden, - Die Studierenden machen Einzel- und Gruppenarbeiten, die sie in der Klasse in Form von Kurzreferaten vorstellen. 4.3 Evaluationsmethode - Evaluation der Fähigkeit der einzelnen Studierenden, in einer Gruppe arbeiten sowie gemeinsame Aktivitäten durchführen zu können - Evaluation der Gruppenarbeiten und der Fähigkeiten der Studierenden, eine gemeinsame geistige Arbeit vor einem Publikum vorzustellen 5. Kommunikative, IT-Kompetenz sowie Statistik 5.1 Entwicklung von kommunikativer, IT-Kompetenz sowie Statistik - Kommunikative Kompetenz in den beschriebenen und analysierten Inhalten deutschen Syntax - Internet-Recherche über Web-Seiten zu sprachwissenschaftlichen Zeitschriften online, die sich mit der deutschen Syntax beschäftigen - Beratung im Hinblick auf die Präsentation von Referaten mit Hilfe der neuen Medien 5. Lehrmethode - Präsentation zu Vor- und Nachteilen von Internet als Lernmittel und zur Unterscheidung von Wissen und Information - Bewusstmachung der Fallbeispiele über das Internet als Wissensquelle 5.3 Evaluationsmethode Berücksichtigung der Art und Weise, wie die Studierenden mit Internet und den neuen Medien umgehen. 4

5 Teil 5: Kursplan und Evaluation Textgrundlage: Das Lehrbuch LI 473 (vgl. Teil 6) bildet die Textgrundlage des Kurses. 1. Kursplan Woche Themen/Lerninhalte Wochenstundenzahl Sozialformen/Aktivitäten 1 Lektion 1: Allgemeine - Plenum: Der Lehrende Einführung: Die erklärt die einzelen Kernbereiche der Teilbereiche der Sprachwissenschaft Sprachwissenschaft und Syntax: Gegenstand und grenzt diese von Syntax ab. Aufgaben - - Hausaufgabe: Die Studierenden machen die auf der Seite 7 als Hausaufgaben. Dozent - Korrektur der - Lektion : Syntaktische Kategorien 3 Lektion 3: Syntaktische Funktionen 4 Test Lektion 4: Dependenz und Valenz - Plenum: Der Dozent erläutert die Grundbegriffe zu den syntaktischen Kategorien: Wortkategorien, Flexionskategorien, Phrasen und Konstituenten. - Einzelarbeit zu den mit anschließender Korrektur - Unterrichtsgespräch zu den einzelnen syntaktischen Funktionen im Deutschen - mit anschließender Korrektur 0 Minuten 5 - Plenum: Erläuterung der Begriffe Dependenz und Valenz mit veranschaulichenden Sprachbeispielen - Ausführung der Ergänzungs- und Angabenklassen im Deutschen - Hausaufgaben: auf der

6 5 - Korrektur und Besprechung der Testfragen - Korrektur und Besprechung der - Lektion 5: Der Satz Seite 44 - Brainstorming: Die Studierenden schreiben auf einen Zettel, was Ihnen zum Begriff Satz einfällt. - Erklärung des Satzbegriffs im Plenum 6 Lektion 5: Der Satz (Folge) - Einzel- und Partnerarbeit zu den Begriffen Satzarten und Satzformen - H.A.: auf der Seite 55 7 Lektion 6: Der einfache Satz 8 Lektion 6: Der einfachen Satz (Folge): Plenum: Erläuterung der Struktur des einfachen satzes - Einzelarbeit, Partnerarbeit, Gruppenarbeit - Einzelarbeit mit anschließender individueller Beratung 9 Test Lektion 7: Der komplexe Satz Unterrichtsgespräch zum komplexen Satz mit anchließenden 10 - Korrektur der Testfragen - Lektion 8: Satzklammer und Felder - Plenum zur Erklärung der Begriffe Satzklammer und Felder - auf der Seite Korrektur und Besprechung der - Lektion 9: Satzgliedstellung die Abfolge der Satzglieder im Plenum 6

7 Satz: Vorfeld und Nachfeld 1 Lektion 9: Satzgliedstellung die Abfolge der Satzglieder im Satz: Mittelfeld Plenum 13 Lektion 9: Übungsaufgen und Besprechung von Problembereichen bei der Satzgliedstellung im Deutschen Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit; Unterrichtsgespräch 14 Probeklausur Einzelarbeit 15 Korrektur und Besprechung der Probeklausur 16 - Prüfungsvorbereitung - Fazit/Besprechung offener Fragen. Bewertung Plenum und individuelle Korrekurgespräche - Plenum, Unterrichtsgespräch - Diskussion zu Problembereichen der deutschen Syntax (Lehrbuch, von Lektion 1 bis Lektion 9) Nummer Ergebnis des Lernprozesses Evaluationsart/Prüfungsart Evaluationswoche/ Prüfungswoche 1 Probeklausur 14 Abschlussklausur wie von der Universität festgelegt Anteil an der Evaluation - 10% (für die im Unterricht Anwesenden) - 85% (für die im Unterricht Anwesenden) - 100% (für die Anderen) Tests 4, 9 5% (für die im Unterricht Anwesenden) 3 Pünktlichkeit, aktive Teilnahme am Unterricht, Diskussionsbereitschaft, Zuverlässigkeit während des gesamten Semesters --- 7

8 1. Lehrbuch Teil 6: Unterrichtsmaterialien, (010). German Syntax. Bangkok: Ramkhamhaeng University Press.. Weitere zentrale Texte/Materialien/Nachschlagewerke.1 Lexika Althaus, Hans Peter/Henne, Helmut/Wiegand, Herbert Ernst (²1980). Lexikon der germanistischen Linguistik. Tübingen. Bußmann, Hadumod (²1990). Lexikon der Sprachwissenschaft. Stuttgart. Glück, Helmut (²000). Metler Lexikon Sprache. Stuttgart/Weimar. Homberger, Dietrich (000). Sachwörterbuch zur Sprachwissenschaft. Stuttgart.. Grammatiken Duden ( 7 005). Die Grammatik. Mannheim/Wien/Zürich (Duden Bd. 4). Eisenberg, Peter (³006). Grundriss der deutschen Grammatik. Bände. Stuttgart/Weimar. Götze, Lutz/Hess-Lüttich, Ernest W. B. (1999). Grammatik der deutschen Sprache. Sprachsystem und Sprachgebrauch. Gütersloh. Helbig, Gerhard/Joachim, Buscha ( ). Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. Leipzig/Berlin/München. Hentschel, Elke/Weydt, Harald (³003). Handbuch der deutschen Grammatik. Berlin/New York. 3. Bibliographie (Allgemeine Einführungen) Adamzik, Kirsten (001). Sprache. Wege zum Verstehen. Tübinen/Basel. Ágel, Vilmos/Fischer, Klaus (010). 50 Jhare Valenztheorie und Dependenzgrammatik. In: Zeitschrift für Germanistische Linguistik 38, Behaghel, Otto (193). Deutsche Syntax. Eine geschichtliche Darstellung. Band IV: Wortstellung. Periodenbau. Heidelberg. [Kopie] Dürscheid, Christa (000). Syntax. Grundlagen und Theorien. Wiesbaden. Engel, Ulrich ( 4 009). Syntax der deutschen Gegenwartssprache. Berlin. Engel, Ulrich/Meliss, Meike (004). Dependenz, Valenz und Wortstellung. München. Eroms, Hans-Werner (000). Syntax der deutschen Sprache. Berlin/New York. Fischer, Klaus/Fobbe, Eilika/Schierholz, Stefan J. (010). Valenz und Deutsch als Fremdsprache. Frankfurt a.m. u.a. Hentschel, Elke/Weydt, Harald (1995). Die Wortarten des Deutschen. In: Vilmos Ágel/Rita Brdar- Szabó (Hg.). Grammatik und deutsche Grammatiken. Budapester Grammatiktagung Tübingen, Herbst, Thomas/Schüller, Susen (008). Introduction to Syntactic Analysis. A Valency Approach. Tübingen. Hoberg, Ursula (1981). Die Wortstellung in der geschriebenen deutschen Gegenwartssprache. München. Linke, Angelika et al. ( 5 004). Studienbuch Linguistik. Tübingen. Macheiner, Judith (²1998). Das grammatische Varieté oder: Die Kunst und das Vergnügen, deutsche Sätze zu bilden. Frankfurt a.m. Pafel, Jürgen (011). Einführung in die Syntax. Grundlagen Strukturen Theorien. Stuttgart/Weimar. Pittner, Karin/Berman, Judith (004). Deutsche Syntax. Ein Arbeitsbuch. Tübingen. Rauh, Gisela (00). Zum Problem der Wortarten in der Grammatik. In: Wolfgang Börner/Klaus Vogel (Hg.). Grammatik und Fremdsprachenerwerb. Kognitive, psychologische und erwerbstheoretische Perspektiven. Tübinen,

9 Schneider, Jan Georg (011). Hat die gesprochene Sprache eine Grammatik? Grundsätzliche Überlegungen zum Status gesprochensprachlicher Konstruktionen und zur Kategorie,gesprochenes Standarddeutsch. In: Zeitschrift für germanistische Linguistik 39, Schwitalla, Johannes (1997). Gesprochenes Deutsch. Eine Einführung. Berlin., (01). Sprachvergleich im Kontext des Lehrens und Lernens fremder Sprachen. Zur Modellierung eines funktionalen Apparates als tertium comparationis. Welke, Klaus (1988). Einführung in die Valenz- und Kasustheorie. Leipzig. 1. Kursevaluation durch die Studierenden Teil 7: Kursevaluation und -überarbeitung Die Studierenden evaluieren den Kurs einmal im Semester. Die Evaluationsbögen werden von der Universität zur Verfügung gestellt.. Unterrichtsevaluation Der einzelnen Unterrichtssitzungen werden nach folgenden Kriterien evaluiert: - Verstehen der Erklärungen des Lehrenden, - Reaktion der Studierenden auf die Erklärungen des Lehrenden, - Nachbereitung der Unterrichtssitzungen, - Test- und Prüfungsergebnisse. 3. Möglichkeiten zur Verbesserung des Unterrichts Die Verbesserungsmöglichkeiten des Kurses lassen sich aus Reflexionen über das unter Punkt Dargestellte ableiten. Weitere Anregungen zur Verbesserung des Kurses werden durch eigene Forschungsaktivitäten, Unterrichtsbeobachtung, sowie durch den Besuch von fachbezogenen Fortund Weiterbildungsseminaren erhalten. 4. Kontinuierliche Lernstandskontrolle Im Kurs wird der Lernfortschritt wie folgt kontrolliert: - Im Anschluss an jede Sitzung werden Übungen gemacht, die der Lehrende korrigiert und mit den Studierenden individuell bespricht. Darüber hinaus werden im Plenum die am häufigsten vorkommenden Lernschwierigkeiten besprochen, - Regelmäßig bekommen die Studierenden Hausaufgaben, die vor dem Beginn der nächsten Sitzung korrigiert und diskutiert werden, - Die Studierenden arbeiten an Gruppenreferaten zu Themen, die sie auswählen bzw. vorschlagen. 5. Revision und Planungsverfahren zur Verbesserung des Unterrichts Entsprechend den Ergebnissen der Kurs- und Unterrichtsevaluation werden bei der Kursplanung folgende Verbesserungsvorschläge gemacht: - Berücksichtigung von konstruktiven Kritiken, die sich aus der Auswertung der Kurs- und Unterrichtsevaluation ergeben, - Überarbeitung der Lerninhalte nach allen 3 Jahren und dem Stand der Forschung im Fach entsprechend. 9