1. Geschichte des Bielefelder Leitkonzepts Forschendes Lernen 2. Was ist Forschendes Lernen? 3. Geplante Studienprojekte im Fach Deutsch

Transkript

1 1. Geschichte des Bielefelder Leitkonzepts Forschendes Lernen 2. Was ist Forschendes Lernen? 3. Geplante Studienprojekte im Fach Deutsch Sprachdidaktik 4. Konkretisierung / Literaturdidaktik Seminarplan Studienprojekte der Studierenden

2 2. Was ist Forschendes Lernen?

3 2. Was ist Forschendes Lernen? / Varianten Variante 1: Forschung über die eigene unterrichtspraktische Tätigkeit (= Integrationsvariante) Variante 2: Forschung in fremdem Unterricht Variante 3: Forschung in Schulentwicklungsprozessen Variante 4: Einzelfallarbeit zu Diagnose und Förderung Variante 5: Forschende Auseinandersetzung mit biografischen Zugängen und/oder eigenem Professionalisierungsprozess

4 Thema: Subjektive und objektive Sprachtheorien im Unterricht Lernbereich: Reflexion über Sprache Gegenstände: - Modellierungen von Sprache - Alltagsweltliches Sprachverständnis - Wissenschaftliches Sprachverständnis - Didaktisierung von Sprache als zweckgebundene Modellierung Beispiele für Fragestellungen - Worin unterscheiden sich alltagsweltliche (auch: subjektive) Theorien über Sprache systematisch von wissenschaftlichen Theorien? - Welche Gegenstände behandeln Laientheorien über Sprache? - Welche Funktion soll die Sprachbetrachtung in der Schule haben? - Welche Gegenstände werden in der Regel behandelt? - Worin unterscheiden sich Schulgrammatiken, Gebrauchsgrammatiken und wissenschaftliche Grammatiken systematisch? - Was leisten die Didaktisierungen wissenschaftlicher Modelle?

5 Thema: Subjektive und objektive Sprachtheorien im Unterricht Methoden: - Beobachtung von Grammatikunterricht bzw. von Sprachbetrachtungsunterricht - Fragebogen/Interviews - Fehleranalyse und Analyse von Fehlerkorrekturen - Vergleichende Analyse von Schulgrammatik, Gebrauchsgrammatik und wissenschaftlicher Grammatik an ausgewählten Beispielen, z.b. Satzarten, Satzglieder, Wortarten, Rechtschreibung, indirekte Rede - Abgleich von Rahmenplänen, Schulgrammatiken und wissenschaftlichen Grammatiken Arbeitsformen der Studierenden: - Unterrichtsbeobachtung - Datenerhebung - Auswertung von schriftlichen Arbeiten zur Sprachreflexion - Hypothesenbildung - Werkstattgespräche - Exemplarische Analysen

6 Thema: Unterrichtskommunikation Lernbereich: Kommunikationsanalyse Gegenstände: - Das Unterrichtsgespräch als Medium von Lernprozessen -Das Unterrichtsgespräch als Methode der Wissensvermittlung -Das Unterrichtsgespräch als Gegenstand des Unterrichts Beispiele für Fragestellungen: Mediale Ebene - Mit welchen sprachlichen und nichtsprachlichen Aktivitäten wird Unterricht etabliert (Lehrerjob und Schülerjob)? - Welche semiotischen Ressourcen werden zur Etablierung von Unterricht genutzt (Multimodalität und Multimedialität des Unterrichtsgeschehens, z.b. proxemische, akustische und visuelle Aspekte)? - Welche Interaktionsebenen bzw. welche Interaktionskonstellationen bestehen im Unterrichtsgeschehen (synchrone und sequentielle Analyse)?

7 Thema: Unterrichtskommunikation Methodische Ebene - Welche Verfahren der Gesprächssteuerung werden eingesetzt (z.b. Fragetechnik)? - Mit welchen sprachlichen und nichtsprachlichen Impulsen wird das Unterrichtsgeschehen gesteuert? - Welche Interaktionssettings werden mit welchen Lernzielen verbunden (Phasenwechsel, Gruppenarbeit, Referat u.a.)? - Welche strukturellen Probleme der Interaktionskonstellation werden vom Lehrer bearbeitet? Wie werden strukturelle Probleme bearbeitet (Classroom Management)? Gegenständliche Ebene - Welche Aspekte der Unterrichtskommunikation werden von den Akteuren bewusst wahrgenommen und bearbeitet? - Welche metakommunikativen Äußerungen treten auf, in welcher Funktion? Handreichung zur fächerspezifischen Umsetzung des Bielefelder Praxissemesters Seite 14 - Warum wird die Unterrichtskommunikation von den Akteuren thematisiert (Metakommunikation als Zugang zu subjektiven Theorien und zum Regelwissen der Akteure)?

8 Thema: Unterrichtskommunikation Methoden: - teilnehmende Beobachtung - Fragebogen/Interview - Videografie - Konversationsanalyse -(...) Arbeitsformen der Studierenden: - Unterrichtsbeobachtung - Datenerhebung - Transkription von Unterrichtsausschnitten - Hypothesenbildung - Werkstattgespräche - Exemplarische Analysen

9 Thema: Unterrichtskommunikation Gelingensbedingungen in der Ausbildungsschule: - Abklärung datenrechtlicher Bestimmungen - Einverständniserklärung aller Beteiligten Fachliteratur: Breidenstein, Georg (2006): Teilnahme am Unterricht. Ethnographische Studien zum Schülerjob. Wiesbaden Deppermann, Arnulf (2008): Gespräche analysieren. 4. Aufl. Wiesbaden Heidemann, Rudolf (2009): Körpersprache im Unterricht. Ein Ratgeber für Lehrende. Wiebelsheim Kounin, J. S. (1970): Discipline and group management in classrooms. New York Mohn, Bina E. / Amann, Klaus (2006): Lernkörper. Kamera-ethnographische Studien zum Schülerjob. Göttingen Trautmann, Matthias/ Sacher, Julia (2010): Videofeedback als Instrument zur Unterrichtsentwicklung Begründungen, Konzepte, offene Fragen. In: Trautmann, Matthias/ Sacher, Julia (Hrsg.): Unterrichtsentwicklung durch Videofeedback. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht:

10 4. Konkretisierung / Literaturdidaktik Seminarplan Studienprojekte der Studierenden Beobachtung Befragung Interview