Erstes Kapitel Zielsetzung,Aufbau, Kontext der Arbeit, Stand der Diskussion.. 1

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Hannelore Kaufer
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1 V Erstes Kapitel Zielsetzung,Aufbau, Kontext der Arbeit, Stand der Diskussion Zielsetzung und Aufbau Eine Pädagogik der gesellschaftlich Benachteiligten im Kontext vergleichbarer Bewegungen Stand der Diskussion ErgebnissederPISA-Studien ErgebnissedesIQB-Ländervergleichs KinderinDeutschland ZusammenfassungundAusblick Gerechtigkeit als Leitbegriff? Das Konzept der Bildungsgerechtigkeit DasKonzeptder Chancengerechtigkeit Das Gerechtigkeitskonzept nach Roemer Der Chancenspiegel als Analyseinstrument zur Einschätzung von Chancengerechtigkeit und der Leistungsfähigkeit der deutschenschulsysteme Chancengerechtigkeit und Unterrichtsqualität Sozialisations- und bildungstheoretische Neuansätze Zweites Kapitel Unterricht und Schule zwischen Integrationsauftrag und Ausgrenzungsfunktion Historischer Rückblick und aktuelle Herausforderungen an die pädagogische Praxis und ihre Theorie Gesellschaftlicher Aufstieg durch Bildung Entstehung einer Utopie Das Unterrichts- und Schulkonzept Condorcets Erste Schritte zur Demokratisierung von Bildung und Erziehung Die Illusion der Chancengleichheit

2 VI 1.2 Aktuelle Herausforderungen an die pädagogische Praxis und ihretheorie DieHeterogenitätvonLerngruppen HeterogenitätundDiversität Bildung für alle als Grundbildung Bildung für alle als Lernchancenausgleich Die Forderung nach Inklusion versus Integration Begriffsbestimmung, empirische Daten und Erklärungsansätze Gesellschaftliche Benachteiligung und soziale Ungleichheit Klassen-undSchichtenmodelle NeuesozialeUngleichheiten Der einzelne Akteur als aktiver Umweltgestalter: Das produktiv realitätsverarbeitendesubjekt Bildungsexpansion und Bildungsungleichheit: Empirische Befunde und theoretische Erklärungsversuche (Boudon, Bourdieu) DieTheoriedesHabitus(Bourdieu) Zusammenfassung: Einflüsse auf das Bildungsverhalten und Erklärungsmodelle für das Zustandekommen von Bildungsungleichheiten und Benachteiligungen Gesellschaftliche Benachteiligung und Bildungserfolg Die neue Armut und Bildungserfolg Fallbeispiel Das Projekt Allen Kinder Zukunft geben Kontext und Konzeption des Projektes Ergebnisse der Befragung Die Untersuchung Lernen vor Ort Zielsetzung der Untersuchung Erste Ergebnisse mit Blick auf den Faktor schulischebildung Inanspruchnahme der Angebote der allgemeinbildenden SchulenundAbschlüsse Grundschulübergänge und Wahlverhalten im Grundschulbereich BerufsbildendeSchulen Inanspruchnahme des Bildungspakets

3 VII Fazit Migrationshintergrund und Bildungserfolg Definitionen EmpirischeDaten Ansätze zur Erklärung der empirischen Befunde Zusammenfassung und Ausblick Bildungserfolg und Bildungsabschlüsse Bildungserfolg und Berufserfolg Perspektiven für eine Pädagogik der gesellschaftlich Benachteiligten Soziale Ungleichheit, Bildungsbenachteiligung, Bildungsungerechtigkeit und das Konzept der Capability Approaches Primäre und sekundäre Herkunftseffekte und diehabitustheorie Spezifische Momente einer Pädagogik der gesellschaftlich Benachteiligten Drittes Kapitel Bildung als Menschenbildung Die Schule das zentrale Aufgabenfeld der Reformpädagogik Die Kritik der Alternativschulbewegung Die Kritik an reform- und alternativpädagogischen Konzeptionen Zur Aktualität der Reformpädagogik Offener Unterricht und gesellschaftliche Benachteiligung Die Bedeutung der Reformpädagogik für eine Pädagogik der gesellschaftlich Benachteiligten Viertes Kapitel Analyse ausgewählter pädagogischer Konzepte zur Verbesserung der Bildungsstruktur gesellschaftlich benachteiligter Gruppen Die Bedeutung Montessoris für eine Pädagogik der gesellschaftlich Benachteiligten BiographischeDaten

4 VIII 1.2 PädagogischesKonzept Freinet und die Institutionelle Pädagogik. Die Bedeutung der Freinetpädagogik für eine Pädagogik der gesellschaftlich Benachteiligten BiographischeDaten PädagogischesKonzept Die Bedeutung Freires für eine Pädagogik der gesellschaftlich Benachteiligten BiographischeDaten PädagogischesKonzept Die Bedeutung Bernsteins für eine Pädagogik der gesellschaftlich Benachteiligten BiographischeDaten TheoretischesKonzept Die Bedeutung Illichs für eine Pädagogik der gesellschaftlich Benachteiligten BiographischeDaten PädagogischesKonzept Die Bedeutung der reformpädagogischen Repräsentantenfür eine Pädagogik der gesellschaftlich Benachteiligten Fünftes Kapitel Ländervergleiche Ergebnisse internationaler Vergleichsstudien Soziokulturelle Ebene und Umgang mit Disparitäten Aufbau des Schulsystems und Unterstützungsagenturen SteuerungdesSchulsystems Reform-undInnovationsstrategien Die Bedeutung von Dezentralisierungsmaßnahmen am Beispiel Frankreichs (Exkurs 1) Der Einfluss der Reformpädagogik am Beispiel Finnlands (Exkurs 2)

5 IX 4. Die Förderung von Kindern sozial schwacher und ausgegrenzter Bevölkerungsgruppen am Beispiel Indiens (Exkurs 3) ZuraktuellenLageIndiens Probleme und Besonderheiten des indischen Schulsystems AlphabetisierungalsSchlüsselkonzept Erste reformpädagogische Einflüsse: Gandhi und Tagore Erziehung und Bildung im Spiegel zentraler Verlautbarungen der indischen Bildungspolitik Sechstes Kapitel Unterricht und Schule im Kontext von Kolonialismus und Migration. Kanada als Referenzstaat Soziokulturelle Hintergründe des kanadischen Schulsystems Kanada als Einwanderungsland Geschichtliche Aspekte des kanadischen Schulsystems Die Struktur und Organisation des kanadischen Schulsystems Vorschulerziehung Gesamtschulstruktur Ganztagsunterricht PostsekundäreBildung Verfassungsrechtliche Grundlagen und Steuerung des Schulsystems Der Council of Ministers of Education, Canada (CMEC) Die SchoolBoards Bildungspolitische Reformen und Innovationen OutputorientierteSteuerung Regionale Reformen zur Verbesserung der Schulqualität Evaluierung der Unterrichtsmethoden ReformderFrüherziehung ProfessionalisierungdesLehrerberufs

6 X 6. Das kanadische Schulsystem im Einfluss des kanadischen Multikulturalismus Multikulturalismus als offizielle Staatsideologie Interkulturalismus DerBegriff ethnischesmosaik Der kanadische Multikulturalismus, seine Kritik und schulischeumsetzung Antirassistische Erziehung und Herstellung von Bildungs- und Chancengerechtigkeit Entwicklung von Sprachprogrammen und Sprachförderprogrammen Immersion language programs Heritagelanguageprograms Zusammenfassung: Aspekte einer revidierten multikulturellen Perspektive Siebtes Kapitel Auf dem Weg zu einem mehrperspektivischen Modell einer Pädagogik der gesellschaftlich Benachteiligten Die Notwendigkeit einer Strukturdebatte und längeres gemeinsames Lernen Mindestlernziele und Basiskompetenzen als Grundlage individueller Teilhabechancen und gesellschaftlicher Integration Reformpädagogisch offener, projektorientierter Unterricht und die pädagogische Freiheit der Lehrerinnen und Lehrer als Möglichkeiten der Mitwirkung, Mitentscheidung und Mitgestaltung der Lehr-/ Lernwirklichkeit Eine ganzheitliche dialogisch-reflexive Pädagogik Ansätze zur Verbesserung des Bildungserfolgs von Kindern mit Migrationshintergrund Aspekte zur Professionalisierung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung Literatur Internetquellen

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