KONZENTRIER DICH DOCH MAL- KONZENTRATIONS- & AUFMERKSAMKEITS-

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1 KONZENTRIER DICH DOCH MAL- KONZENTRATIONS- & AUFMERKSAMKEITS- STÖRUNGEN:ADS,HKS & ADHS 0. Begrüßung, Inhalt des Vortrages: Übersicht 1. Konzentrationsstörungen: ADS & ADHS 1.1. Was ist ADHS? HKS/ ADS Begriffsklärungen 1.2. Häufigkeit 1.3. Ursachen 1.4. Entstehungs-Modell ADS: Professor Vel Job 1.5. Erscheinungsbild 1.6. Diagnose und Differentialdiagnose 1.7. Verlauf 1.8. Komorbiditäten/ Begleitende Probleme & Erkrankungen 2. Maßnahmen 2.1. allgemein Multimodale Therapie 2.2. Medikamentöse Therapie 2.3. Maßnahmen in der Familie 2.4. Maßnahmen im Kindergarten 2.5. Maßnahmen im Unterricht 3. Fragen?

2 EINIGE BEGRIFFSBEZEICHUNGEN: POS = (Schweiz!) Psychoorganisches Syndrom MCD = Minimale Cerebrale Dysfunktion HKS = HyperKinetischeStörung ADHS = AufmerksamkeitsDefizitHyperaktivitätsStörung ADS = AufmerksamkeitsDefizitStörung

3 3 KERNSYMPTOME: Impulsivität ( übereiltes Handeln, sich Nicht-bremsenkönnen ), Aufmerksamkeitsprobleme (z.b. Ablenkbarkeit) und Hyperaktivität (Unruhiges Verhalten, Zappelphilipp ) die in unterschiedlicher Ausprägung auftreten können und nicht immer alle nebeneinander auftreten müssen.

4 DIAGNOSEVERFAHREN BEI ADS/ ADHS Gespräch Fragebogenverfahren Leistungstests Verhaltensbeobachtung beinhaltet meist: Neurologische und andere Untersuchungen, EEG evtl. zusätzliche Diagnostik bei Teilleistungsstörungen DIFFERENTIALDIAGNOSEN BEI ADS/ ADHS im emotional-psychischen Bereich: Überforderung/Erschöpfung depressive Störung affektive Störung/ Angststörungen manische oder schizophrene Episoden tiefgreifende Entwicklungsstörungen im kognitiven Bereich: Intelligenzminderung Hochbegabung umschriebene Teilleistungsstörungen im somatischen Bereich: Körperwahrnehmungsstörungen ( motorische Unruhe) Erschöpfungszustände Seh- und Hörstörungen Stoffwechselstörungen Neurologische Erkrankungen Drogenkonsum

5 BEGLEITERKRANKUNGEN/ KOMORBIDITÄTEN (nach: Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung) Störungen des Sozialverhaltens ( 50 %) (z.b. oppositionelles und aggressives Verhalten) Angststörungen (20-25 %) Depressionen (10-40 %) Tic-Störungen (30 %) schlechtere Leistungen beim Lesen, Rechtschreiben oder im Rechnen (10-25 %)

6 THERAPIE BEI ADS/ ADHS Grundlage für ein erfolgreiches Gelingen: gute Zusammenarbeit aller Beteiligten (Eltern, Kind, Arzt, Therapeut, Lehrer etc.) individuell abgestimmte therapeutischen Maßnahmen, abhängig vom: Alter des Kindes Der Ausprägung der Störung den Begleitsymptomen dem Lebensumfeld des Kindes. Kombination verschiedener Maßnahmen / multimodales Konzept : 1. psychologische Beratung und Betreuung der Eltern, z.b. Familientherapie oder Erziehungsberatung 2. Beratung anderer Betreuungspersonen im Umgang mit dem Kind 3. Therapeutische Hilfen in der Behandlung der Teilleistungsstörungen: motorische Störungen: KG, Ergo Lese-Rechtschreibstörungen, Rechenstörungen (Lerntherapie) soziale Verhaltensstörung: Spieltherapie, Verhaltenstherapie, Heilpädagogik, Ergotherapie 4. Medikamente; besonders wenn andere Maßnahmen alleine nicht mehr ausreichen 5. Selbsthilfegruppen Zu einer guten Therapie gehört auch eine regelmäßige Kontrolle zur Überprüfung der Wirksamkeit und ggf. Anpassung der Therapie.

7 Was Sie als Eltern tun können: 1, Tun Sie etwas für sich selbst! 2,Versuchen Sie nicht, perfekt zu sein! 3, Stärken Sie die positive Beziehung zu Ihrem Kind! 4, Stellen Sie (wenige, aber) klare Regeln auf! 5, Loben Sie Ihr Kind häufig und unmittelbar! 6, Seien Sie konsequent! 7, Versuchen Sie, die Probleme vorherzusehen! 8, Bleiben Sie möglichst gelassen! 9, Achten Sie auf alle Familienmitglieder! Quelle: Verändert/ nach Döpfner/Lehmkuhl: ADHS: Fragen und Antworten, medice

8 Was Sie als Erzieher tun können 1. Informieren Sie sich über ADS 2. Sprechen Sie mit Ihren Kolleginnen über ADS 3. Arbeiten Sie mit den Eltern von ADS-Kindern zusammen 4. Lernen Sie die Eigenheiten des Kindes kennen 5. Stärken Sie das Selbstvertrauen der ADS-Kinder 6. Erleichtern Sie ADS-Kindern die Konzentration 7. Verschaffen Sie sich die Aufmerksamkeit von ADS-Kindern 8. Kommen Sie ADS-Kindern mit klaren Strukturen entgegen 9. Wenden Sie sich an Fachleute zu ADS Quelle/ verändert nach:

9 Was Sie als Lehrer tun können: 1, Bleiben Sie gelassen! 2, Überprüfen Sie (wenn möglich) die Zusammensetzung der Klasse. 3, Überprüfen Sie die Organisation des Klassenzimmers. 4, Gestalten Sie den Unterricht möglichst strukturiert und abwechslungsreich. 5, Stärken Sie Ihre positive Beziehung zum Schüler. 6, Sprechen Sie die Probleme an. 7, Stellen Sie klare Regeln auf. 8, Loben Sie den Schüler häufig und unmittelbar. 9, Seien Sie konsequent. 10, Geben Sie dem Kind Verantwortung für sich 11, Halten Sie einen engen Kontakt zu den Eltern. Quelle: Verändert/ nach Döpfner/Lehmkuhl: ADHS: Fragen und Antworten, medice

10 Verwendete und weiterführende Literatur: bzga: Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung: ADHS- AufmerksamkeitsDefizit-/HyperaktivitätsStörung... was bedeutet das?, 2010 Informationsheft zur Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivitäts-Störung (ADHS), Klinik und Poliklinik für Kinder- und Jugendpsychychiatrie und Psychotherapie der Julius-Maximilians-Universität Würzburg, Prof. Andreas Warnke Kabat vel Job, Professor Entwicklungs- und Pädagogische Psychologie, Universität Chemnitz: Modell zur Entstehung einer ADS (hyperkinetischen Störung) und zum Entwicklungsverlauf, Chemnitz, Neuhaus, Cordula: Aufmerksamkeitsdefizit- und Hyperaktivitätsstörungen im Unterricht, Medice Hüther/Bonney: Neues vom Zappelphilipp. ADS: verstehen, vorbeugen und behandeln, Patmos Verlag, 2007 Born/Oehler: Lernen mit ADS-Kindern, Kohlhammer Verlag, Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik, Zürich; ADS-Flyer re.pdf Zur Diagnostik und Therapie des Aufmerksamkeitsdefizitsyndroms ADS mit oder ohne Hyperaktivität Leitfaden und Beratungsführer für den Raum Nürnberg Döpfner/Lehmkuhl: ADHS-Fragen und Antworten, Medice 2003 Neuhaus, Cordula: ADHS: Ohne Hyperaktivität das Träumerchen, Medice