Lernzielkatalog Maßnahmen bei Unfällen mit ABC-Gefahrstoffen

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1 Maßnahmen bei Unfällen mit ABC-Gefahrstoffen Inhaltsverzeichnis Seite Seminarorganisation 2 Stundenverteilung 3 Literaturhinweise 4 Klassifizierung von ABC-Gefahrstoffen 5 Einteilung der gefährlichen Stoffe und Güter 6 Informationssysteme / Datenübermittlung 7 Einführung Messtechnik 8 Einsatzgrundsätze und Schadensbekämpfung 10 mit den zur Verfügung stehenden Geräten Anhang Lernzielstufen und Formen der Unterrichtsorganisationen und Unterrichtsmethoden nach FwDV 2(200) I Ausbildung Feuerwehren Stand: ABC - 1

2 ABC-Ausbildung Voraussetzung TF/AGT 20 Stunden ABC-Seminar im Kreis ABC-Zug des Kreises LANDESFEUERWEHRSCHULE Fortbildung ABC-Einsatz für Führungskräfte ABC-Einsatz Teil 1 und 2 Führen im ABC-Einsatz Ausbildung Feuerwehren Stand: ABC - 2

3 Stundenverteilung Ausbildungseinheiten Praxis Theorie Gesamtstunden Klassifizierung von ABC-Gefahrstoffen 2 2 Einteilung der gefährlichen Stoffe und Güter 2 2 Informationssysteme / Datenübermittlung Einführung Messtechnik Einsatzgrundsätze und Schadensbekämpfung mit den zur Verfügung stehenden Geräten Gesamt 20 Ausbildung Feuerwehren Stand: ABC - 3

4 Literaturhinweise Dienstvorschriften FwDV 2 (200) Entwurf FwDV 4 Die Gruppe FwDV 5 Der Zug FwDV 7 Atemschutz FwDV 9.1 Strahlenschutz Rahmenvorschriften FwDV 9.2 Strahlenschutz Einsatzgrundsätze FwDV 13.1 Gruppe im technischen Hilfeeinsatz FwDV 14 Gefährliche Stoffe und Güter FwDV 810 Funk Deutscher Gemeindeverlag: Köln Versandhaus des DFV in Bonn/Bad Godesberg Rote Hefte Nr. 36b Gefahrguteinsatz Verlag: W. Kohlhammer Stuttgart Tel.: 0711/78630 Versandhaus des DFV in Bonn/Bad Godesberg Nachschlagewerke Gefährliche Stoffe Ausbildung für Feuerwehren G. Schuler-Verlag, Celle Die Feuerwehr im Gefahrguteinsatz Schott und Ritter Strahlenschutz Zimmermann, Kohlhammerverlag Gefährliche Stoffe und Güter Verlag: W. Kohlhammer Stuttgart Tel.: 0711/78630 Gefahrgut-Ersteinsatz, Nüssler Storck Verlag, Hamburg Six Dräger-Prüfröhrchen Handbuch Beipackzettel der Prüfröhrchen von Dräger und Auer Hilfeleistungskonzept der Saarländischen Feuerwehren mit Gefahrstoffen Saarländisches Hilfeleistungskonzept für den ABC- Einsatz Dekontamination im ABC-Einsatz Bedienungsanleitungen Messgeräte Sonstiges Der Firmen: Auer und Dräger Foliensatz gefährliche Stoffe und Güter und GSG- Tafel (Landesfeuerwehrverband NRW) Ausbildung Feuerwehren Stand: ABC - 4

5 Klassifizierung von ABC-Gefahrstoffen Der/Die Teilnehmer/in soll aus den Eigenschaften der Stoffe die Gefahren für sich und die Umwelt erkennen und einfache Einsatz- und Schutzmaßnahmen ableiten Inhalte Gefahrstoffklassen Gefahrstoffeigenschaften Ableitung von Einsatz- und Schutzmaßnahmen Grenzwerte Lernziele Die Teilnehmer müssen: Die Einteilung der gefährliche Stoffe und Güter nach der GGVS/E erklären Die Wirkung der Stoffe entsprechend der Klasseneinteilung auf Mensch und Umwelt erklären können Aus den Eigenschaften der Stoffe einfache Einsatz- und Schutzmaßnahmen ableiten TRK, MAK, ETW-Werte interpretieren Hinweise LZS empfohlene Methode GGVS/E als roter Faden FwDV 7, 9.1, 9.2, 14 Atemschutz, Abstand, Windrichtung Beurteilung der Tauglichkeit im Feuerwehreinsatz 3 Gruppenarbeit 3 Gruppenarbeit Ausbildung Feuerwehren Stand: ABC - 5

6 Einteilung der gefährlichen Stoffe und Güter Der/Die Teilnehmer/in soll einen Überblick über die rechtlichen Grundlagen erhalten und aufgrund der Kennzeichnung die Gefahren für sich und die Umwelt erkennen Inhalte Rechtliche Grundlagen Kennzeichnungen im Transportbereich Stückgutkennzeichnung Flaschen- und Rohrleitungskennzeichnung Raumkennzeichnung Lernziele Die Teilnehmer müssen: einen Überblick über wichtige nationale Vorschriften nennen die Kennzeichnung von gefährlichen Stoffen und Gütern im Straßenverkehr kennen und diese in der Praxis wiedererkennen die Stückgutkennzeichnung von gefährlichen Stoffen und Gütern kennen und diese in der Praxis wiedererkennen die Flaschen- und Rohrleitungskennzeichnung von gefährlichen Stoffen und Gütern kennen und diese in der Praxis wiedererkennen die Raumkennzeichnung von gefährlichen Stoffen und Gütern kennen und diese in der Praxis wiedererkennen Hinweise LZS empfohlene Methode GGVS/E, GGVBinSch 1 Unterrichtsgespräch GGVS/E, FwDV 14, GSG- Tafel klein vom LFV NRW, Foliensatz gefährlicher Stoffe und Güter vom LFV NRW GGVS, FwDV 14, GSG-Tafel klein vom LFV NRW, Foliensatz gefährlicher Stoffe und Güter vom LFV NRW GGVS/E, GSG-Tafel klein vom LFV NRW, Foliensatz gefährlicher Stoffe und Güter vom LFV NRW, Flaschenkennzeichnung Neu nach EN 1089 Teil 3 1 Unterrichtsgespräch 1 Unterrichtsgespräch 1 Unterrichtsgespräch Piktogramme 1 Unterrichtsgespräch Ausbildung Feuerwehren Stand: ABC - 6

7 Informationssysteme / Datenübermittlung Der/Die Teilnehmer/in soll einen Überblick über die ihm/ihr zur Verfügung stehenden Informationssysteme erhalten und den Aufbau der Informationssysteme Kennenlernen. Ferner sollen dem/der Teilnehmer/in die praktische Handhabung mit den für Erstmaßnahmen geeigneten Systemen vermittelt werden. Inhalte Gefahrendiamant Hazchem-Code SIX TUIS GSA FSD RESY Datenübermittlung und praktische Übungen mit den Informationssystemen Lernziele Die Teilnehmer müssen: Den Aufbau sowie die Bedeutung der verwendeten Ziffern und Symbole kennen sowie anhand der Informationen Gefahren erkennen und Verhaltensregeln ableiten Den Aufbau sowie die Bedeutung der verwendeten Ziffern und Symbole anwenden Den Aufbau sowie die verwendeten Symbole kennen, Stoffe entsprechend Stoffnamen, Stoffsynonymen und Stoff-Nummer finden sowie anhand der Informationen Gefahren erkennen und Verhaltensregeln ableiten Die Funktions- und Vorgehensweise zur Inanspruchnahme von TUIS erklären Die Vorgehensweise zur Inanspruchnahme von GSA erklären Funktionsweise des FSD erklären Die Funktions- und Vorgehensweise von RESY erklären Die Grundlagen des Funkverkehres beherrschen. Praktische Erfahrungen mit den Systemen sammeln und die Leistungsfähigkeit der Systeme abschätzen können, sowie einsatzrelevante Daten, auswählen und übermitteln Hinweise LZS empfohlene Methode Hommel 2/3 Unterrichtsgespräch / Gruppenarbeit Hommel 2/3 Unterrichtsgespräch / Gruppenarbeit SIX 2/3 Unterrichtsgespräch / Gruppenarbeit TUIS FwDV810 Buchstabiertafel 3 Praktische Unterweisung / Stationsarbeit Ausbildung Feuerwehren Stand: ABC - 7

8 Einführung in die Messtechnik Der/Die Teilnehmer/in soll einen Überblick über die vorhandenen Mess- und Nachweisgeräte sowie Messverfahren erhalten. Ferner sollen dem/der Teilnehmer/in die praktische Handhabung vermittelt und die Einsatzmöglichkeiten und Grenzen der örtlich vorhanden Messgeräte näher gebracht werden. Inhalte Mess- und Nachweisgeräte Messgeräte zum Nachweis explosionsfähiger Gas- /Dampf- u. Luftgemische Messgeräte zum Nachweis des Sauerstoffgehaltes Messgeräte zur Messung gefährlicher Flüssigkeiten Prüfröhrchen-Messmethode Lernziele Die Teilnehmer müssen: Nennen können, in welche Gruppen die Mess- und Nachweisgeräte eingeteilt sind. Erklären können, welche Geräte zur Überwachung von brennbaren Gasen und Dämpfen sowie zur Beurteilung möglicher Explosionsgefahren dienen und beschreiben können, wie die Messgeräte zu bedienen sind. Erklären können, wann eine Explosionsgefahr gegeben ist. Erklären können, dass explosionsgefährdete Bereiche in Zonen eingeteilt werden und welche Geräte in den gefährdeten Bereichen eingesetzt werden. Erklären können, welche Geräte zum Nachweis des Sauerstoffgehaltes dienen und die Handhabung beschreiben Erklären können, welche Geräte zur Messung gefährlicher Flüssigkeiten dienen und die Handhabung und Einsatzbereiche beschreiben Die Einsatzbereiche, die Grenzen der Prüfröhrchenmessmethode (Simultantest) erklären sowie die Handhabung beschreiben Hinweise LZS empfohlene Methode FwDV 14 1 Unterrichtsgespräch Betriebsanleitungen von Ex- Messgeräten Messbereiche: Untere oder obere Explosionsgrenze, Vol. % Optische und akustische Warnung Alarmschwellen Unterschiedliche Kalibrierungen (Methan, Nonan) Zonen 0,1, und 2 Ex-Messgeräte sind grundsätzlich nur in Zone 1 und 2 einzusetzen Betriebsanleitungen von O 2 - Geräten Messbereich Indikatorpapier Bedeutung des ph-wertes Ölnachweispapier Wassernachweispaste Dräger-Handbuch Überprüfung der Funktionsfähigkeit der Gasspürpumpe (Dichtigkeitsprüfung / Überprüfung der Saugleistung) Simultanmessung Ausbildung Feuerwehren Stand: ABC - 8

9 Protokollierung der Messergebnisse Praktische Übungen Die Messergebnisse protokollieren Fachlich richtig und selbständig die praktische Handhabung der Messgeräte durchführen und erklären können und die Einsatzmöglichkeiten und Grenzen der Messgeräte aufzeigen. Messkonzept Saarland 3 Praktische Unterweisung Gruppenarbeit mit maximal 5 3 Praktische Personen je Gruppe Unterweisung Ausbildung Feuerwehren Stand: ABC - 9

10 Einsatzgrundsätze und Schadensbekämpfung mit den zur Verfügung stehenden Geräten Der/Die Teilnehmer/in soll in der Lage sein, bei ABC-Einsätzen zusätzliche Gefahren zu erkennen und diesen mit richtigen Entscheidungen und geeigneten Maßnahmen zum Schutz der eigenen Kräfte, anderer Personen sowie Sachen und Umwelt entgegenzuwirken. Inhalte Einsatzgrundsatz Unaufschiebbare Erstmaßnahmen Erkunden/Rückmeldung Sichern der Unfallstelle Lernziele Die Teilnehmer müssen: Erklären können, dass unbekannte Stoffe solange als gefährliche Stoffe gelten, bis das Gegenteil eindeutig bewiesen ist. Nennen können, welche unaufschiebbaren Erstmaßnahmen im Hilfeleistungskonzept der Saarländischen Feuerwehren für Unfälle mit Gefahrstoffen festgelegt sind. Nennen können, welche Informationen zum Erkennen der Gefahren notwendig sind und wie die Informationen zum Erkennen der Gefahr zusammengetragen werden. Erklären können, wie bei der Erkundung vorzugehen ist. Erklären können, dass die Lage laufend neu zu beurteilen ist und die Veränderungen und neue Erkenntnisse der Kreiseinsatzzentrale zu melden sind. Erklären können, dass um die Unfallstelle ein Gefahrenbereich mit einem Radius von > 50 m festzulegen und eine Absperrung durchzuführen ist. Hinweise Hilfeleistungskonzept der Saarländischen Feuerwehren mit Gefahrstoffen Eigene Wahrnehmungen, Gefahrzettel und Warntafel, Kennzeichnung von Behältern und Verpackungen, Beförderungspapiere, Unfallmerkblätter, Fahrauftrag, Sicherheitsdatenblatt, Berichte von Unfallbeteiligten, Auswertung vorbereiteter Unterlagen Mindestschutz: Schutzkleidung nach DIN und PA. Bei Säuren und Laugen säurebeständige Stiefel und Handschuhe soweit vorhanden benutzen. Bei Explosionsgefahr kein Sprechfunkgerät und nur exgeschützte Handlampen in den Gefahrenbereich mitnehmen. Berührung mit dem auslaufenden Stoff vermeiden. Nüssler Anpassung der Einsatzdistanzen und Absperrungen an die örtlichen Verhältnisse. Bei bestehender Explosions- und Zerknallgefahr ist Sicherheitsabstand erheblich LZS empfohlene Methode 1 Unterrichtsgespräch 1/ 1/ Ausbildung Feuerwehren Stand: ABC - 10

11 Menschenrettung Brandbekämpfung Herausbringen von gefahrvergrößernden Objekten Behelfsmäßiges Eingrenzen Technische Hilfe Besondere Maßnahmen Unterstützende Maßnahmen durch die örtlichen Feuerwehreinheiten Maßnahmen zum Schutz der Einsatzkräfte ABC-Zug Nennen können, wie Verhaltensanweisungen an gefährdete Personen gegeben werden. Erklären können, dass Menschen aus dem Gefahrenbereich zu retten und Verletzte ärztlicher Versorgung zuzuführen sind. Erklären können, dass soweit nach Lage und sofern ohne Schutzkleidung möglich, Brandbekämpfung durchzuführen ist. Erklären können, dass sofern ohne Schutzkleidung möglich, gefahrvergrößernde Objekte aus dem Gefahrenbereich herauszubringen sind. Erklären können, dass sofern ohne Schutzkleidung möglich, ein erstes behelfsmäßiges Eingrenzen von Gefahrstoffen durchzuführen ist. Erklären können, dass technische Hilfe vorzuhalten ist. Nennen können, falls geeignete Schutzausrüstung mitgeführt, welche Maßnahmen eingeleitet werden Wiedergeben können, dass die fachspezifischen Maßnahmen vom ABC-Zug auszuführen sind und eine Unterstützung auf jeden Fall bei der Brandbekämpfung erfolgt. Erklären können, dass bei allen ABC-Einsätzen auf den Schutz der Einsatzkräfte größter Wert zu legen ist und um welche Maßnahmen es sich hierbei handelt. Nennen können, welche Maßnahmen vom ABC-Zug zu erweitern und jede Deckungsmöglichkeit zu nutzen. Räumung Gebäude, Fenster und Türen schließen, Herausführen von Personen Kontaminierung, Verschleppung, Hinweise Rettungsdienst Bedeutung des ein-, zweiund dreifachen Brandschutzes erläutern. Beim kombinierten Pulver- /Schaumangriff nur schaumverträgliches Pulver einsetzen. Löschwirkungen des Voll- und Sprühstrahls sowie des Mittel- und Schwerschaums erläutern. Abdichten von Kanälen durch Dichtkissen, Bindemittel oder Sand Herstellung der Stromversorgung, Ausleuchten der Einsatzstelle, Bereitstellung von Geräten Behelfsmäßiges Abdichten von Behältern, Eindämmen und Auffangen von Gefahrstoffen. Soweit die örtliche Wehr ABC-Ausrüstung vorhält und die eingesetzten Kräfte entsprechend ausgebildet sind (Lehrgänge ABC-Einsatz Teil 1 und 2I) wird sie den ABC-Zug unterstützen. Begrenzung der Aufenthaltsdauer; Bereich größter Konzentrationen gefährlicher Stoffe bzw. großer Dosisleistung nach Möglichkeit meiden, Deckungsmöglichkeit ausnutzen; so wenig wie möglich Kräfte einsetzen; kurze Fluchtwege in ungefährdete Bereiche gewährleisten; Personen, die Kontakt mit gefährlichen Stoffen hatten, unverzüglich ärztlicher Behandlung zuzuführen. Wissen, wie der ABC-Zug in die Führungsstruktur bei 1 Unterrichtsgespräch 1 Unterrichtsgespräch 1 Unterrichtsgespräch Ausbildung Feuerwehren Stand: ABC - 11

12 Alarmierung Einsatzgrundsätze zu übernehmen sind. Nennen können, welche Alarmierungsarten es bei ABC-Einsätzen gibt. In der Lage sein, entsprechend seiner ihm zugeteilten Aufgabe (Einsatzleiter, Gruppenführer, Trupps) unter Einbeziehung der allgemein gültigen Einsatzgrundsätze die unaufschiebbaren Erstmaßnahmen bei ABC- Einsätzen anzuwenden. Die unaufschiebbaren Erstmaßnahmen für die Schadensfälle der fünf Schadensgruppen in praktischen Einsatzübungen umsetzen einem ABC-Einsatz eingegliedert ist. Alarm- und Ausrückordnung der örtlichen Wehr. Die Aufgabenverteilung nach der FwDV 13.1 Einteilung der Einsätze mit gefährlichen Stoffen und Gütern in fünf Schadensgruppen: ohne Freisetzung des Gefahrstoffes und ohne Brand Ohne Freisetzung des Gefahrstoffes mit Umgebungsbrand Nicht brennbare Stoffe werden freigesetzt (Leck) Brand- und explosionsfähige Stoffe werden freigesetzt, die nicht zur Zündung gelangt sind. Gefährliche Stoffe werden freigesetzt und ihre Behältnisse oder Umfassungen geraten in Brand. Folgende Fahrzeuge sollten eingesetzt werden: TLF 16, LF 8, LF 16, TSF 1 Unterrichtsgespräch 3 Planübung/ Rollenspiel 2 Einsatzübungen Ausbildung Feuerwehren Stand: ABC - 12

13 Anhang I/1 Lernzielstufen (LZS) nach FwDV 2 (200) Lernzielstufen im Erkenntnisbereich Lernzielstufe 1 [LZS 1]: Wissen, im Sinne von "nennen können Lernzielstufe 2 [LZS 2]: Verstehen, im Sinne von "mit eigenen Worten beschreiben bzw. erklären können Lernzielstufe 3 [LZS 3]: Anwenden, im Sinne von "das einmal Verstandene auf ähnliche Situationen übertragen können" Lernzielstufe 4 [LZS 4] Bewerten, im Sinne von "über neue Situationen, den Wert von Material, Methoden und Verfahren für bestimmte Situationen beurteilen können Zum Erreichen der jeweiligen Lernzielstufen sind nachfolgend genannte Unterrichtsmethoden erforderlich: LZS Ziel: Unterrichtsmethode Formulierungen LZS 1 Wissen Mindestens Lehrvortrag, - Muss nennen können bei ausreichender - Muss wiedergeben Zeitvorgabe auch können Unterrichtsgespräch LZS 2 Verstehen Unterrichtsgespräch - Muss erklären können Gruppen- und - Muss beschreiben Partnerarbeit können LZS 3 Anwenden Gruppenarbeit, Muss Gelerntes auf Partnerarbeit, ähnliche Situationen Planübung, Rollenspiel, übertragen und Lehrübung anwenden können LZS 4 Bewerten Gruppenarbeit, - Muss Gelerntes Planübung, Rollenspiel, beurteilen können, Projektarbeit, Lehrprobe - Muss Maßnahmen ableiten können Lernzielstufen im Handlungs- / Verhaltensbereich Wird durch die Ausbildung ein Lernziel im Bereich des Handelns und Verhaltens angestrebt, unterscheidet man ebenfalls 4 Lernzielstufen: Lernzielstufe 1 [LZS 1]: Nachmachen, im Sinne von Tätigkeiten, die durch den Ausbilder vorgemacht werden, Handgriff für Handgriff nachmachen zu können (Es kann aber niemals Zweck einer Feuerwehrausbildung sein, dass der Lehrgangsteilnehmer Tätigkeiten lediglich nachmachen kann!) Lernzielstufe 2 [LZS 2]: Selbstständiges Handeln, im Sinne von in der Lage sein, Tätigkeiten selbstständig auszuführen Lernzielstufe 3 [LZS 3]: Präzision, im Sinne von, befähigt sein, Tätigkeiten nicht nur selbstständig und richtig, sondern darüber hinaus zügig und exakt ausführen zu können Lernzielstufe 4 [LZS 4]: Automatisierung des Handelns, im Sinne von Tätigkeiten in jeder Situation schnell, fehlerfrei und absolut sicher ausführen können Ausbildung Feuerwehren Stand:

14 Anhang I/2 Zum Erreichen der jeweiligen Lernzielstufen sind nachfolgend genannte Ausbildungsmethoden erforderlich: LZS: Ziel: Unterrichtsmethode: Formulierungen: LZS 1 Nachmachen Praktische Unterweisung (PU Stufe 1+2) LZS 2 Selbständiges Handeln Praktische Unterweisung (PU Stufe 3), Stationsarbeit LZS 2 Präzision Praktische Unterweisung (PU Stufe 4), Stationsarbeit LZS 4 Automatisierung des Handelns Praktische Unterweisung (PU Stufe), Stationsarbeit, Einsatzübungen, Planübungen Formen der Unterrichtsorganisation und Unterrichtsmethoden 1. Lehrvortrag Muss Handlungen nachmachen Muss gesamte Handlungsabläufe ohne Anweisungen durchführen oder anwenden Muss fachlich richtig und selbständig gesamte Handlungsabläufe durchführen und erklären Muss Handlungsabläufe in jeder Situation beherrschen. Ein Lehrvortrag ist eine geplante, in sich abgeschlossene, mündliche Darstellung von Einzelfakten, Informationen, Zusammenhängen oder Problemdarstellungen durch einen Ausbilder. Hierbei ist eine Unterstützung durch geeignete Medien sinnvoll. Die Wirkung eines Lehrvortrages ist von der Anzahl der Zuhörerschaft unabhängig. Sie wird lediglich durch den organisatorischen Rahmen und die Räumlichkeiten bestimmt. Auf Grund der großen Menge an Informationen, die innerhalb eines Lehrvortrages in kurzer Zeit vorgestellt wird und der damit verbundenen hohen Belastung der Zuhörenden, kann im Zusammenhang mit dem Lehrvortrag lediglich von einer Darbietung beziehungsweise Vorstellung von Informationen gesprochen werden. Soll es dabei nicht bleiben, so muss zur weiteren Vertiefung und Festigung des Lehrstoffes jeder Lehrvortrag im weiteren Verlauf einer Ausbildungsmaßnahme durch die Möglichkeit einer intensiveren Auseinandersetzung mit den dargestellten Inhalten ergänzt werden. 2. Unterrichtsgespräch Ein Unterrichtsgespräch ist eine geplante, von Medien begleitete Form des Unterrichts, bei der der Ausbilder durch gezielte Frage- und Aufgabenstellungen den am Unterricht Teilnehmenden die Möglichkeit eröffnet, zu eigenen Erkenntnissen und Einsichten zu gelangen. Der Erfolg eines Unterrichtsgesprächs hängt maßgeblich von der Gesprächsführung der Ausbilder und dem organisatorischen Rahmen, insbesondere von der Anzahl (höchstens 24) der am Unterricht Teilnehmenden ab. Ausbildung Feuerwehren Stand:

15 Anhang I/3 3. Partner-, Gruppen- und Stationsarbeit Unter Partner- beziehungsweise Gruppenarbeit versteht man eine Unterrichtssituation, in der der Ausbilder die Rolle eines Moderators übernimmt. Die am Unterricht Teilnehmenden bearbeiten selbständig zu zweit (Partnerarbeit) oder in kleinen Gruppen (drei bis maximal acht Gruppenmitglieder) die gestellten Aufgaben unter Zuhilfenahme von bereitgestellten Arbeitsunterlagen (Partner- und Gruppenarbeit) beziehungsweise Materialien und Geräten (Stationsarbeit). Hierbei ist sowohl eine arbeitsgleiche (jede Gruppe arbeitet an der gleichen Aufgabenstellung) als auch eine arbeitsteilige (unterschiedliche Aufgabenstellungen für die einzelnen Gruppen) Partner- und Gruppenarbeit beziehungsweise Stationsarbeit möglich. Wichtig bei allen Varianten dieser Unterrichtsmethoden ist das abschließende Plenum, bei dem die erarbeiteten Lösungen von den Gruppen vorgestellt und besprochen werden. Hierbei ist es sinnvoll, die Anzahl von Gruppen auf maximal vier zu beschränken. 4. Projektarbeit Im Gegensatz zur Partner- und Gruppenarbeit, bei der innerhalb eines einzelnen Unterrichts Aufgabenstellungen selbständig bearbeitet werden, kennzeichnet die Projektarbeit eine fächerübergreifende Aufgabenstellung, die über einen längeren Zeitraum (einen Tag oder mehrere Tage beziehungsweise Wochen), auch außerhalb des eigentlichen Unterrichts von einer Gruppe Lehrgangsteilnehmer eigenverantwortlich bearbeitet und gelöst werden muss. Die am Projekt Teilnehmenden sind in ihrer Arbeitsweise und Lösungsfindung frei. Die Ausbilder und die Einrichtungen der Ausbildungsstätte stehen den Teilnehmer am Projekt zur Verfügung, die Ausbilder greift jedoch während des Projektes nicht in die Arbeit der Gruppe ein. Ein Gesamtprojekt kann im weiteren Verlauf in mehrere kleinere Teilprojekte aufgegliedert werden. Jede Projektgruppe sollte nicht mehr als acht Teilnehmer haben. 5. Rollenspiel Beim Rollenspiel werden Probleme oder problemhaltige Situationen von einer begrenzten Zahl an Personen in frei erfundenen Verhaltensweisen vorgetragen beziehungsweise dargestellt. Von Seiten der Ausbilder werden vor dem eigentlichen Rollenspiel sowohl die Situation als auch die Rollen (das heißt die jeweiligen Erwartungen, die an die Personen gestellt werden, die diese Rollen übernehmen) vorgegeben. Im Anschluss werden unter den am Unterricht Teilnehmenden die Rollen verteilt und an die nicht am Rollenspiel Beteiligten Beobachtungsaufträge erteilt. Während des eigentlichen Rollenspiels können Verhaltensweisen geprobt werden, die sonst nicht zum Verhaltensvorrat gehören. Das Rollenspiel dient insbesondere dazu, sowohl den Teilnehmenden als auch den Beobachtenden Erfahrungen und Verständnis für die gemeinsame Arbeit oder die Arbeit mit Dritten zu vermitteln. Nach Abschluss des Rollenspiels erfolgt die Auswertung, das heißt ein Unterrichtsgespräch über die im Rollenspiel gefundene Lösung. Die Lehrgangsgruppe soll acht Teilnehmer je Ausbilder nicht übersteigen. 6. Planübung Die Planübung ist eine besondere Form des Rollenspiels, bei der in der Regel nur eine Rolle (die des Einsatzleiters oder eines Einsatzabschnittsleiters) vergeben wird. Bei der Planübung wird einem oder mehreren am Unterricht Teilnehmenden ein vorher festgelegter praxisbezogener Fall vorgelegt, der ein Entscheidungsproblem enthält. Dieses Problem wird allein oder in gemeinsamer Arbeit analysiert und gelöst. Voraussetzung für eine erfolgreiche Planübung ist eine möglichst realistische Falldarstellung aus der Sicht derjenigen, die die Rolle der Entscheidungsträger Ausbildung Feuerwehren Stand:

16 Anhang I/4 übernehmen. Die Lehrgangsgruppe soll acht Teilnehmer je Ausbilder nicht übersteigen. 7. Lehrübung / Lehrprobe In der Lehrübung werden Lehranfänger gezielt in überschaubare unterrichtspraktische Situationen gestellt. Ziel einer Lehrübung muss sein, den Lehranfänger Aktions- und Interaktionszusammenhänge ihrer eigenen Unterrichtsplanung und -durchführung erfahrbar zu machen. Im Anschluss an die Lehrübung sollen gemeinsam Alternativen und Varianten für die zukünftige Lehrtätigkeit erarbeitet und trainiert werden. Die Lehranfänger bereiten sich auf die Lehrübung schriftlich vor. Zur Auswertung einer Lehrübung können neben den eigenen Reflexionen auch Beiträge von anderen, während der Lehrprobe anwesenden, Lehranfänger und Lehrkräften herangezogen werden. Darüber hinaus müssen die angefertigten Verlaufspläne Grundlage der Auseinandersetzung mit den gemachten Erfahrungen während einer Lehrübung sein. Videomitschnitte der Lehrübung unterstützen die Diskussion und die Selbstkritik. Der Zeitrahmen einer Lehrübung sollte etwa 20 Minuten betragen. Zu lange Lehrübungen beinhalten die Gefahr, dass die unterrichtspraktische Situation in ihrer Gesamtheit insbesondere bei der Nachbesprechung zu unübersichtlich wird. Kürzere Lehrübungen ermöglichen in der Regel nur die Anwendung von ausbilderzentrierten Methoden und schränken ebenso den Einsatz von Medien unzulässig ein. Zum Ende der Ausbildung wird der Teilnehmer bei einer Lehrprobe beurteilt. Die Lehrgangsgruppe soll acht Teilnehmer je Ausbilder nicht übersteigen. 8. Praktische Unterweisung Die im Bereich der Erwachsenenbildung am häufigsten angewandte Methode bei der Vermittlung praktischer Unterrichtsinhalte ist die praktische Unterweisung. In der Literatur sind hierzu eine Reihe von Varianten zu finden. Sie lassen sich jedoch alle grundsätzlich auf vier (mehr oder weniger deutlich voneinander abgrenzbare) Stufen zurückführen: 1. Stufe: Motivation, Orientierung; 2. Stufe: Vormachen (lassen); 3. Stufe: Nachmachen; 4. Stufe: Üben (bis hin zum Üben von Techniken unter erschwerten Praxisbedingungen). Wichtige Voraussetzungen für den Erfolg dieser Methode sind möglichst kleine Gruppen, keine Vermittlung unnötigen Beiwerks und die Rolle des Ausbilders als Vermittler zwischen den am Unterricht Teilnehmenden und dem Unterrichtsinhalt. Die Lehrgangsgruppe soll 8 Teilnehmer je Ausbilder nicht übersteigen. 9. Einsatzübung In Einsatzübungen sollen von den Teilnehmern die erlernten Techniken unter möglichst realistischen Bedingungen eingesetzt werden. Hierbei gilt es, den am Unterricht Teilnehmenden die Möglichkeit zu eröffnen, ihre (vermeintlich) bereits beherrschten Einzeltechniken im Zusammenspiel mit anderen umzusetzen. Dabei stehen weniger die mit Hilfe der praktischen Unterweisung erworbenen Einzeltechniken im Vordergrund als die gemeinsame Arbeit am Problem und die Wahrnehmung von festgelegten unterschiedlichen Funktionen, die erst in ihrer Gesamtheit den Einsatzerfolg ermöglichen. Ausbildung Feuerwehren Stand: