Stoffverteilungsplan Hauptschule Nordrhein-Westfalen

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1 Stoffverteilungsplan Hauptschule Nordrhein-Westfalen weltweit Band 1 Schule: fakultativ Lehrer: obligatorisch Thema in weltweit 5/6 Kapitel 1 Unsere Erde (8-25) Vermittelte Kompetenzen Der Globus: ein Modell der Erde (10/11) Die Ozeane und Kontinente (12/13) Die Himmelsrichtungen und das Gradnetz (14/16) Karten verstehen (16/17) Seefahrer entdecken die Welt (18/19) Die Erde im Weltall (20/21) Der Mond (22) Die Sonne (23) Wiederholen und Üben (24/25) - In elementarer Form den Einfluss naturgeographischer Faktoren und Vorgänge auf ausgewählte Räume beschreiben (S) - Grundlegende Merkmale der Erde beschreiben (S) - In elementarer Form Ursachen für Tag und Nacht erklären (S) - Die Größe von Kontinenten beschreiben und vereinfacht verorten (S) - Globus - Äquator - nördliche und südliche Halbkugel - Nord- und Südpol - Weltkarte - Kontinente - Ozeane - Himmelsrichtungen - Gradnetz - GPS-Gerät - physische Karte - thematische Karte - Maßstabsleiste - Legende 16 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autorin: Dr. Petra Sauerborn 1

2 Vermittelte Kompetenzen - Grundlegende Vorstellungen von der Erdgestalt früher und heute vergleichen und in elementarer Form Ursachen für die unterschiedlichen Weltbilder erörtern (U) - Topographische Orientierung Kontinente und Ozeane - Suchregister - Planquadrate - Polarstern - Sonnensystem - Ebbe - Flut Kapitel 2 Rund um die Welt (26-39) Brasilien: Leben im Elendsviertel (28/29) Australien: allein im Unterricht (30/31) Kenia: Zuhause in der Savanne (32/33) China: Leben in einer Grünen Schule (34/35) Kanada: Eisbären am Schulweg (36/37) Rekorde der Erde (38/39) - In elementarer Form den Einfluss naturgeographischer Faktoren und Vorgänge auf ausgewählte Räume beschreiben (S) - Motive, Bedürfnisse und Interessengebundenheit von Personen, - Elendsviertel - Outback - Savanne - Nomaden - Iglu 6 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autorin: Dr. Petra Sauerborn 2

3 Vermittelte Kompetenzen Gruppen und Unternehmen ansatzweise beurteilen (U) - Zwischen Pro- und Kontra-Argumenten zu einfachen geographischen Sachverhalten unterscheiden und diese ansatzweise beurteilen und bewerten (U) - Einfache geographische Sachverhalte hinsichtlich ihrer räumlichen Auswirkungen in ihrem persönlichen Umfeld ansatzweise beurteilen und bewerten (U) - Eine eigene Meinung zu einer Problemstellung auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen formulieren (H) - Partner- und Gruppenarbeit (P/G) Kapitel 3 Deutschland entdecken (40-51) Die großen Vier in Deutschland (42/43) Von Schiffen, Rüben, Holz und Bergen (44/45) 16 gehören zusammen (46/47) Wer wird Deutschland- Profi? (48/49) Wiederholen und Üben (50/51) - In elementarer Form den Einfluss menschlichen Handelns auf ausgewählte Siedlungs- und Wirtschaftsräume sowie Naturräume beschreiben - (S) Unterschiedliche Großlandschaften innerhalb Deutschlands mithilfe von Karten verorten und ihren Freizeitwert benennen. (S) - In elementarer Form den Einfluss naturgeographischer Faktoren - Großlandschaften - Börde - Bundesland - Bundeshauptstadt - Regierung - Landeshauptstadt 8 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autorin: Dr. Petra Sauerborn 3

4 Vermittelte Kompetenzen und Vorgänge auf ausgewählte Räume beschreiben (S) - Zu raumbezogenen Fragestellungen eigene Vermutungen formulieren (M) - Motive, Bedürfnisse und Interessengebundenheit von Personen, Gruppen und Unternehmen ansatzweise beurteilen (U) - Eine eigene Meinung zu einer Problemstellung auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen formulieren (H) - Berufsorientierung und Lebensplanung (B) - Partner- und Gruppenarbeit (P/G) - Topographische Orientierung: Deutschland Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autorin: Dr. Petra Sauerborn 4

5 Kapitel 4 Wo wir leben und lernen (52-69) Unsere Stadt (54/55) Neue Wege einfach finden (56/57) Leben in der Stadt (58/59) Leben im Umland (60/61) Leben im Dorf (62/63) Alles Müll? (64/65) Natur in der Stadt (66/67) Wiederholen und Üben (68/69) - Den Schulweg und geographische Sachverhalte im Nahbereich der Schule beschreiben (S) - Siedlungen verschiedener Größe nach physiognomischen Merkmalen, teilräumlicher Gliederung und Versorgungsangeboten unterscheiden (S) - An einem einfachen Beispiel eine Stadt-Land-Beziehung beschreiben (S) - Zusammenhänge zwischen menschlichen Bedürfnissen und der Erschließung, Gestalt und Veränderung von Siedlungen an einem Beispiel beschreiben (S) - Zu raumbezogenen Fragestellungen eigene Vermutungen formulieren und in der Schule und im schulischen Nahfeld überprüfen (M) - Verzeichnis - Stadtviertel - Stadtplan - Altstadt - Innenstadt - City - Mischviertel - Wohnviertel - Gewerbegebiet - Stadt - Planquadrat - Skizze - Verzeichnis - Umland - Pendler - Dorf - Recycling - Restmüll - Deponie - Müllverbrennungsanla ge - Wasserwerk 14 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autorin: Dr. Petra Sauerborn 5

6 - Motive, Bedürfnisse und Interessengebundenheit von Personen, Gruppen und Unternehmen ansatzweise beurteilen (U) - Zwischen Pro- und Kontra-Argumenten zu einfachen geographischen Sachverhalten unterscheiden und diese ansatzweise beurteilen und bewerten (U) - Einfache geographische Sachverhalte hinsichtlich ihrer räumlichen Auswirkungen in ihrem persönlichen Umfeld ansatzweise beurteilen und bewerten (U) - Einfache Informationen bezüglich ihrer Eignung für die Beantwortung vorgegebener geographischer Fragestellungen beurteilen (U) - Karten der Schulumgebung hinsichtlich Verkehrssicherheit und ihres Informationsgehalts für Kinder beurteilen (U) - Kriteriengestützt die Siedlungsstruktur des Wohnumfelds bewerten (U) - Die Vor-und Nachteile des Lebens im Dorf, in der Kleinstadt und in der Großstadt aus der Perspektive unterschiedlicher Bevölkerungsgruppen bewerten (U) - Eine eigene Meinung zu einer Problemstellung auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen formulieren und Handlungsmöglichkeiten vorschlagen (H) - Grundwasser - Abwasser - Kläranlage Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autorin: Dr. Petra Sauerborn 6

7 Kapitel 5 Wie Menschen arbeiten (70-89) Starke Typen aus dem Allgäu (72/73) Zu Besuch auf dem Bauernhof (74/75) Masse oder Klasse? (76/77) Frühmorgens in der Großbäckerei (78/79) Einkaufen im Supermarkt (80/81) Alles wegen der Braunkohle (82/83) Das Ruhrgebiet verändert sich (84/85) Film ab im Movie Park! (86/87) Wiederholen und Üben (88/89) - In Inhalt und Struktur klar vorgegebene Medienprodukte zu einfachen fachbezogenen Sachverhalten erstellen und im Unterricht präsentieren (H) - Berufsorientierung und Lebensplanung (B) - Partner und Gruppenarbeit (P/G) - In elementarer Form den Einfluss menschlichen Handelns auf ausgewählte Siedlungs- und Wirtschaftsräume sowie Naturräume beschreiben (S) - Die Bedeutung verschiedener Standortfaktoren für Landwirtschaft, Industrie und Dienstleistungen beschreiben (S) - Wesentliche Aspekte des Wandels in den Bereichen Landwirtschaft, Industrie, Handwerk und Dienstleistung in Nordrhein-Westfalen darstellen (S) - Zu raumbezogenen Fragestellungen eigene Vermutungen formulieren (M) - Industrie - Hektar - Getreide - Standort - Bewässerung - Mast - Massentierhaltung - artgerechte Tierhaltung - ökologische Landwirtschaft - Dienstleistung - Braunkohle - Umsiedlung - Rekultivierung - Strukturwandel 16 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autorin: Dr. Petra Sauerborn 7

8 - Motive, Bedürfnisse und Interessengebundenheit von Personen, Gruppen und Unternehmen ansatzweise beurteilen (U) - Zwischen Pro- und Kontra-Argumenten zu einfachen geographischen Sachverhalten unterscheiden und diese ansatzweise beurteilen und bewerten (U) - Einfache geographische Sachverhalte hinsichtlich ihrer räumlichen Auswirkungen im persönlichen Umfeld ansatzweise beurteilen und bewerten (U) - Einfache Informationen bezüglich ihrer Eignung für die Beantwortung vorgegebener geographischer Fragestellungen beurteilen (U) - Die Vor- und Nachteile von konventioneller und ökologischer Landwirtschaft beurteilen. (U) - Veränderungen in Industrie, Landwirtschaft und Dienstleistung in Bezug auf die Arbeits- und Ausbildungsmöglichkeiten beurteilen. (U) - Eine eigene Meinung zu einer Problemstellung auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen formulieren und Handlungsmöglichkeiten vorschlagen (H) - Berufsorientierung und Lebensplanung (B) - Partner- und Gruppenarbeit (P/G) Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autorin: Dr. Petra Sauerborn 8

9 Kapitel 6 Wetter, was ist das? (90-104) Heiß und kalt: die Temperaturen (92/93) Regen, Schnee, Hagel: der Niederschlag (94/95) Mal still, mal Sturm: der Wind (96/97) Das Wetter von morgen (98) Unser Klima verändert sich (99) Extrem: Wetter und Klima (100/101) Baue einen Niederschlagsmesser! (102) Baue einen Windmesser (103) - In elementarer Form den Einfluss menschlichen Handelns auf ausgewählte Siedlungs- und Wirtschaftsräume sowie Naturräume beschreiben (S) - In elementarer Form den Einfluss naturgeographischer Faktoren und Vorgänge auf ausgewählte Räume beschreiben (S) - In elementarer Form den Einfluss landschaftsprägender Faktoren (u. a. Klimafaktoren) auf ausgewählte deutsche Landschaften beschreiben. (S) Quellen, Stadtpläne und Kompasse zur Orientierung nutzen (M) - Zu raumbezogenen Fragestellungen eigene Vermutungen formulieren (M) - Einfache Diagramme aus Zahlenreihen unter Anleitung erstellen (M) - Motive, Bedürfnisse und Interessengebundenheit von Personen, Gruppen und Unternehmen ansatzweise beurteilen (U) - Einfache geographische Sachverhalte hinsichtlich ihrer räumlichen Auswirkungen im persönlichen Umfeld ansatzweise beurteilen und - Thermometer - Niederschlag - Wind - Wetter - Klima 8 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autorin: Dr. Petra Sauerborn 9

10 bewerten (U) - Die mediale Darstellung einfacher geographischer Sachverhalte unter Anleitung beurteilen (U) - In Inhalt und Struktur klar vorgegebene Medienprodukte zu einfachen fachbezogenen Sachverhalten erstellen und im Unterricht präsentieren (H) - Partner- und Gruppenarbeit (P/G) Kapitel 7: Urlaub nah und fern ( ) Ferien vor der Haustür (106/107) Der Taunus: ein (un)bekanntes Urlaubsgebiet (108/109) Ebbe und Flut: typisch Nordsee (110/111) Im Nationalpark Wattenmeer (112/113) Urlaub in den Alpen (114/115) Urlaub zu Hause und doch weit weg (116) Mein Traumurlaub (117) Hoch hinaus (118) Wiederholen und Üben (121/122) - In elementarer Form den Einfluss menschlichen Handelns auf ausgewählte Siedlungs- und Wirtschaftsräume sowie Naturräume beschreiben (S) - In elementarer Form den Einfluss naturgeographischer Faktoren und Vorgänge auf ausgewählte Räume beschreiben (S) - Die Bedeutung ausgewählter Standortfaktoren für den Tourismus beschreiben (S) - Freizeitkarte - Tourismus - Massentourismus - sanfter Tourismus - Ebbe - Flut - Gezeiten - Gezeitenkalender - Niedrigwasser - Hochwasser - Schutzzone - Deich 16 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autorin: Dr. Petra Sauerborn 10

11 Wiederholen und Üben (121/122) - Zu raumbezogenen Fragestellungen eigene Vermutungen formulieren und in der Schule und im schulischen Nahfeld überprüfen (M) - Zwischen Pro- und Kontra-Argumenten zu einfachen geographischen Sachverhalten unterscheiden und diese ansatzweise beurteilen und bewerten (U) - Einfache geographische Sachverhalte hinsichtlich ihrer räumlichen Auswirkungen in ihrem persönlichen Umfeld ansatzweise beurteilen und bewerten (U) - Einfache Informationen bezüglich ihrer Eignung für die Beantwortung vorgegebener geographischer Fragestellungen beurteilen (U) - Eigene Freizeitinteressen und -erfahrungen mit denen der Mitschüler vergleichen und bewerten (U) - Eine eigene Meinung zu einer Problemstellung auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen formulieren und Handlungsmöglichkeiten vorschlagen (H) - Nationalpark - Watt - Wattenmeer - Höhenstufen Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autorin: Dr. Petra Sauerborn 11

12 - In Inhalt und Struktur klar vorgegebene Medienprodukte zu einfachen fachbezogenen Sachverhalten erstellen und im Unterricht präsentieren (H) - Partner und Gruppenarbeit (P/G) - Topographische Orientierung: Freizeit- und Wirtschaftsregionen in Deutschland und der EU Kapitel 8: Unser Europa ( ) Wir in Europa (124/125) Wirtschaftsräume in Europa (128/129) Reisen in Europa (128/129) Bist du ein Europa-Kenner? (130/131) - In elementarer Form den Einfluss menschlichen Handelns auf ausgewählte Siedlungs- und Wirtschaftsräume sowie Naturräume beschreiben (S) - In elementarer Form den Einfluss naturgeographischer Faktoren und Vorgänge auf ausgewählte Räume beschreiben (S) - Europäische Union - Dienstleistung 6 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autorin: Dr. Petra Sauerborn 12

13 - Motive, Bedürfnisse und Interessengebundenheit von Personen, Gruppen und Unternehmen ansatzweise beurteilen (U) - Zwischen Pro- und Kontra-Argumenten zu einfachen geographischen Sachverhalten unterscheiden und diese ansatzweise beurteilen und bewerten (U) - Einfache geographische Sachverhalte hinsichtlich ihrer räumlichen Auswirkungen in ihrem persönlichen Umfeld ansatzweise beurteilen und bewerten (U) - Einfache Informationen bezüglich ihrer Eignung für die Beantwortung vorgegebener geographischer Fragestellungen beurteilen (U) - Eine eigene Meinung zu einer Problemstellung auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen formulieren und Handlungsmöglichkeiten vorschlagen (H) - Partner- und Gruppenarbeit (P/G) - Topographische Orientierung: Freizeit- und Wirtschaftsregionen in der EU (1) Maßgebend ist die Stundentafel für die Sekundarstufe I Hauptschule NRW (gültig ab 1. August 2005), in der für die Jahrgangsstufe 5/6 im Bereich Gesellschaftslehre folgende Wochenstunden für die Fächer Geschichte, Erdkunde und Politik anzusetzen sind: Klasse 5 mit 2-3 Stunden, Klasse 6 mit 4-5 Stunden. Rechnerisch ergibt sich also ca. 1 Stunde Erdkunde-Unterricht in Klasse 5 und ca. 1,3 Stunden Erdkunde- Unterricht in Klasse 6. Bei 40 Schulwochen im Jahr ergibt dies insgesamt rund 94 Wochenstunden Erdkunde-Unterricht für die Jahrgangsstufe 5/6. Diese Anzahl liegt der vorliegenden Planung unter Berücksichtigung von 4 Wochenstunden Reserve zugrunde. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autorin: Dr. Petra Sauerborn 13