3 Communities That Care

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1 schule aktuell Information für Meilener Eltern 6. Oktober 016 /16 Kindergarten Leistungsbeurteilung Communities That Care Kontakte und Adressen Liebe Eltern Ich war schlecht in der Schule, ging ungern hin. Dieser Satz Rico Zandonellas, dem Koch des Jahres 017, hat mich nachdenklich gemacht: Wie ist es Rico Zandonella trotz seiner offenbar schwierigen Schulzeit gelungen, seine Ziele zu erreichen, seinen Traum zu leben und dabei überaus erfolgreich zu werden? Rico Zandonellas Vater besass eine Schiffsvermietung und liess seinen Sohn vor dem Unterricht jeweils Boote schrubben. Dabei lernte dieser sich durchzubeissen. Diesen Biss benötigte er auch zu Beginn seiner Kochlehre, die Rico Zandonella als 14-jähriger bei Horst Petermann im Ascolago in Ascona absolvierte. Anschliessend arbeitete er in Strassburg, später als Sous-Chef im Restaurant Kunststuben in Küsnacht, welches er 010 übernahm und seither unter dem Namen Rico s weiterführt. Dieses Jahr wurde nun der mit zwei Guide Michelin-Sternen ausgezeichnete Rico Zandonella von GaultMillaut mit 18 Punkten zum Koch des Jahres 017 gewählt. Damit erfolgreiche Lern- und Lebenswege eingeschlagen werden können und Zuversicht bezüglich dem eigenen Lernen entsteht, sind verschiedenste Faktoren von Bedeutung. Ernesto Graf schrieb beispielsweise im Theaterflyer der Aufführung Fabrikk von Karl s Kühne Gassenschau: Es gibt keine exakten Mengenangaben und pfannenfertige und allgemeingültige Rezepte. Aber einige Faktoren sind wichtige Voraussetzungen dafür wie zum Beispiel Fantasie, Leidenschaft, Hartnäckigkeit, Hingabe, Lernfreude, Enthusiasmus, Sorgfalt, Mut, Kreativität, Kühnheit, Neugier, Durchhaltewille, Beziehungen, Reflexion, Ziele. Die Lust, Neues zu entdecken, bringen Kinder mit auf die Welt. Wenn es den Lernenden gelingt, das Suchen nach Neuem selbst in Gang zu setzen, entsteht ein Gefühl von Zufriedenheit. Kinder bekommen so immer wieder Lust, sich auf die Suche nach Neuem zu machen. Aus Neugier wird Motivation und aus Motivation Neugier. Neben der Motivation braucht es ebenfalls grosse Willenskraft, die sogenannte volitionale Stärke. Diese Kraft beinhaltet die willentlich gesteuerte Fähigkeit, Motive und Ziele in Ergebnisse umzusetzen. Wer über Willenskraft (Volition) verfügt, kann Unlustgefühle oder andere Barrieren überwinden und so können aus Worten Taten werden. Mit Willen kann man Berge versetzen. Abgesehen von fachlichen und kreativen Fähigkeiten basiert erfolgreiches Lernen auch auf verlässlichen Beziehungen zwischen den Lernenden und den Lehrenden, auf der wertschätzenden und anregenden Zusammenarbeit mit anderen und auf dem positiven Umgang mit Hindernissen und Schwierigkeiten. Misserfolge gehören zum Lernen und zum Leben.

2 Damit Lernende an Misserfolgen nicht zu Grunde gehen, sondern sich vielmehr erst recht immer wieder aufraffen, aufstehen und den eigenen Weg weitergehen, braucht es Widerstandsfähigkeit, in der Fachsprache Resilienz genannt. Kein Lebensweg geht nur geradeaus, ohne Schwierigkeiten und ohne Umwege. Wer es schafft, mit Widerständen und mit Rückschlägen positiv umzugehen, wer einen optimistischen Zugang zu dem hat, was er tut, wer akzeptieren kann, dass gewisse Situationen nicht so sind wie sie sein sollten, dem gelingt es, seine Zukunft selbst in die Hand zu nehmen. Lernen beruht also auf unterschiedlichsten Fähigkeiten und Fertigkeiten und beinhaltet verschiedenste Faktoren und Merkmale. Diese zu kennen und zu erweitern gilt es ständig zu fördern und zu reflektieren, in der Schule wie auch zu Hause. Freundliche Grüsse Jörg Walser Kindergarten An der Schulpflegesitzung vom 14. Juni hat die Schulpflege über die Kindergartenzeiten und den Nachmittagsunterricht der Kindergartenkinder beraten und folgenden Beschluss gefasst: Ab dem Schuljahr 017/18 werden die 1. Kindergartenkinder am Nachmittag keinen Unterricht mehr haben, sondern nur noch die. Kindergartenkinder. Wie kam es zu diesem Entscheid? Durch die Verschiebung der Einschulung mit HarmoS werden die Kinder bei Kindergartenbeginn immer jünger. Oft sind diese Kinder am Nachmittag müde. Sie brauchen mehr Erholung. So macht es Sinn, dass die Erstkindergartenkinder am Nachmittag immer frei haben. Für viele Kleine ist ein ganzer Tag Kindergarten mit Betreuung über Mittag und im Anschluss an den Unterricht zu anstrengend. Im zweiten Jahr wird jedoch die zusätzliche Unterrichtszeit von neu zwei Nachmittagen anstelle von einem besser verkraftet. Der Schulpflege ist bewusst, dass damit die 1. Kindergartenkinder keinen eigenen Nachmittag mehr haben und nur noch während der Musikgrundschule der Grossen alleine sind und sich ohne die Grossen entfalten können. Dennoch ist die Schulpflege überzeugt, dass damit den Interessen der 1. Kindergartenkinder am besten Rechnung getragen wird. Die Information über die neuen Unterrichtszeiten werden später folgen. Prävention zielgenau und wirksam planen: Communities That Care (CTC) Die Gemeinde Meilen nimmt in enger Zusammenarbeit mit der Schule und der Fachstelle für Suchtprävention Samowar am nationalen Pilotprojekt Communities That Care, einem Modellversuch der schweizerischen Gesundheitsstiftung RADIX, teil. Communities That Care (frei übersetzt: Gemeinden, die sich kümmern) ist eine ursprünglich in den USA entwickelte und etablierte Langzeitstrategie, um auf kommunaler Ebene eine wirksame Verhinderung von gesundheitsschädigendem Verhalten bei Kindern und Jugendlichen zu erreichen. Problematische Verhaltensweisen wie Gewalt, Delinquenz, Alkohol- und Drogenmissbrauch, Schulabbruch, Depressionen und Ängste sollen so möglichst verhindert oder zumindest reduziert werden. CTC setzt auf Methoden, die sich als wirksam erwiesen haben und wurde in Europa erstmals in den Niederlanden, später auch in Deutschland erfolgreich umgesetzt.

3 Es ist einerseits erwiesen, dass verschiedene Risikofaktoren in den Bereichen Familie, Schule, Gleichaltrige und soziales Umfeld die Wahrscheinlichkeit für riskantes Verhalten begünstigen. Andererseits können bestimmte Schutzfaktoren aus eben diesen vier Bereichen späteren problematischen Verhaltensweisen entgegenwirken. Die spezifischen Risiko- und Schutzfaktoren unserer Jugendlichen werden im November 016 anhand einer wissenschaftlichen Schülerinnenund Schülerbefragung ermittelt. Die Resultate werden sowohl unter den drei Modellgemeinden Meilen, Bischofszell TG und Köniz BE als auch mit den Ergebnissen aus Deutschland verglichen. So wird sichtbar, in welchen Bereichen noch Handlungsbedarf besteht und wo Meilen bereits wirksame Prävention betreibt. In einem Aktionsplan werden schliesslich für bestehende Lücken Massnahmen empfohlen, deren Wirksamkeit nachgewiesen ist. Das Projekt wird durch das Bundesamt für Sozialversicherungen und die Jacobs Foundation finanziell unterstützt. Weitere Informationen finden sie unter: Jahresprogramm: Leistungsbeurteilung Die Schule Meilen beschäftigt sich in diesem Schuljahr unter anderem vertieft mit der Leistungsbeurteilung und dem neuen Berufsauftrag für Lehrpersonen. Über Letzteres werden sie zu einem späteren Zeitpunkt detailliert informiert werden. Ausgangslage Die Thematik des Beurteilens beschäftigt Schule, Kinder, Lehrpersonen und Eltern seit eh und je, denn zum Lehren, Lernen und Fördern gehört auch das Beurteilen. Immer wieder stehen Lehrpersonen vor der Frage, wie sie eine Mathematikprüfung, einen Text, eine Zeichnung, das Arbeits- und Sozialverhalten oder das Hörverständnis bewerten sollen. Kann Beurteilung gerecht sein? Leistungsbeurteilung ob in Noten oder Worten unterliegt Verzerrungen und Zufälligkeiten und ist geprägt von der beurteilenden Person und deren Menschenbild, Lernverständnis und Berufsauffassung. Beurteilen, Bewerten und Benoten sind für alle Lehrpersonen eine grosse Herausforderung. Vorgehen Gemäss dem Qualitätsleitbild und dem Schulprogramm der Schule Meilen sorgt die Schulleitungskonferenz (Konferenz aller Schulleiterinnen und Schulleiter unter der Leitung des Rektors) für die Erarbeitung von Grundlagen und Rahmenbedingungen der Leistungsbeurteilung zur Gewährleistung einer möglichst fairen und verbindlichen Beurteilung. Diese Aufgabe haben die Schulleiterinnen und Schulleiter im letzten Schuljahr begonnen. Die Lehrpersonen nahmen an einer Standortbestimmung teil, in welcher sie zu verschiedensten Aussagen (siehe Kasten) Stellung bezogen. Aussagen (Auswahl, es werden hier nicht alle Fragen aufgelistet) Ich kündige Prüfungen immer einige Tage oder Wochen im Voraus an. Ich setze Lernschrittkontrollen gezielt zur Prüfungsvorbereitung an. Ich lasse die Prüfung verbessern. Damit meine Beurteilung möglichst fair ist, mache ich bewusst immer wieder Vergleichsprüfungen mit Kollegen im Schulhaus oder auch Kollegen in andern Schulhäusern. Ich setze standardisierte Leistungsüberprüfungen/ Lernstanderhebungen (z.b. Cockpit, Stellwerk) zur Eichung meiner Beurteilungspraxis ein. Ich zeige den Schülerinnen und Schülern, wie sie sich selbst beurteilen können. Ich gewichte Prüfungen unterschiedlich (einfach, doppelt, halb,...) Die Prüfungen werden von den Eltern unterschrieben. Ich führe regelmässig Zeugnisgespräche mit den Eltern. Ich zeige den Lernenden ihren individuellen Lernfortschritt auf. Für Kinder mit integriertem Förderbedarf erstellt die IF-Lehrperson separate Prüfungen.

4 4 Die Umfrageergebnisse haben wir in der Zwischenzeit ausgewertet und neben den gesetzlichen Vorgaben des Kantons (siehe Kasten) auch theoretisches Fachwissen und praxisorientierte Erfahrungen in die Rahmenbedingungen einfliessen lassen. Im aktuellen Schuljahr geht es nun darum, die von der Schulleitung erarbeiteten Rahmenbedingungen und Richtlinien zur Beurteilungspraxis der Schule Meilen in den Schulkonferenzen zu besprechen und anschliessend weiter zu bearbeiten. Gerne informieren wir Sie bei Gelegenheit wieder über den aktuellen Stand der Entwicklung. Gesetzliche Grundlagen Die Beurteilung an der Schule Meilen steht im Einklang mit den gesetzlichen Vorgaben (vgl. Broschüre Beurteilung und Schullaufbahnentscheide, VSA). Die Noten im Zeugnis haben folgende Bedeutung: 6 sehr gut Alle Lernziele sind erreicht; zusätzlich werden regelmässig besondere Leistungen erbracht gut Alle Lernziele sind erreicht 4 genügend Die wesentlichen Lernziele sind erreicht ungenügend Die wesentlichen Lernziele sind nur teilweise erreicht < schwach Die wesentlichen Lernziele sind nicht oder nur zu einem sehr geringen Teil erreicht Begriffe Summative Beurteilung: zieht rückblickend Bilanz über das Erreichte Sie wird eingesetzt, um das Erreichen wichtiger Etappen- und Stufenziele sicherzustellen und um verschiedene Adressaten darüber zu informieren. Summative Lernkontrollen sind lernzielorientiert, sie versuchen so zuverlässig wie nur möglich das Erreichen der angestrebten Lernziele zu bestimmen. Lernziele und Kriterien der Erreichung werden deshalb zu Beginn der Lernsequenz bekannt gegeben. Sie zieht Bilanz und zeigt sämtlichen Beteiligten (SuS, LP, Eltern, Berufsleute) den Leistungsstand bezüglich wichtiger Lernziele und die Fortschritte während einer bestimmten Zeit. Summative Lernkontrollen bieten den SuS die Gelegenheit, Ihre Einschätzung der eigenen Kompetenzen zu überprüfen. Formative Beurteilung: findet im Laufe des Lernprozesses statt Sie ist lernzielorientiert, individualisierend und aufbauend. Sie wird während des Unterrichts laufend durchgeführt: Die LP beobachtet die SuS und kann dabei den Lernstand und die Art des Lernens feststellen, kann sehen, woran die SuS scheitern und kann sich am Lernerfolg freuen. Sie gibt der LP Hinweise auf den Stand im Lernprozess, auf die Lern- und Arbeitstechniken der SuS und auf stützende oder störende Lernbedingungen. Sie bezieht die Selbstbeurteilung der SuS mit ein. Dabei werden sie geschult, sich selbst, ihre Arbeits- und Lerntechniken zu beobachten und zu beurteilen. Prognostische Beurteilung: blickt in die Zukunft Sie stützt sich auf die formative und auf die summative Beurteilung. Sie berücksichtigt das Entwicklungspotential des Kindes. Die Gesamtbeurteilung wird für Schullaufbahnentscheide insbesondere für den Übertritt in die Sekundarschule verwendet und umfasst die folgenden Beurteilungsformen: Summative Beurteilung Formative Beurteilung Prognostische Beurteilung

5 Die Leistungseinschätzung der fachlichen Kompetenzen wird in Form einer Note und / oder mit Kreuzchen in den Teilkompetenzen im Zeugnis abgebildet. Sie umfasst die folgenden Beurteilungsformen: Summative Beurteilung Formative Beurteilung Die Beurteilung der überfachlichen Kompetenzen (Arbeits-, Lern- und Sozialverhalten) wird in vier Abstufungen (Kreuzchen) dargestellt. Schulhaus Feldmeilen Das neue Schulhaus in Feldmeilen wächst und wächst. Nach der Grundsteinlegung vom 1. September 016 sieht man bereits einen ersten Teil des neuen Schulhauses entstehen. Nach wie vor sind der eingeschränkte Pausenplatz, der Baulärm und die Schulwegsicherheit Themen, die alle Beteiligen herausfordern und grosse Toleranz verlangen. Kontakte / Adressen Haben Sie Fragen? Sie haben auf verschiedenen Wegen die Möglichkeit, mit uns in Kontakt zu treten. Homepage Unter finden Sie viele zusätzliche Informationen. Telefonnummern, -Adressen Schulleitungen Primarschule Feldmeilen, Tel peter.buser@schulemeilen.ch Primarschule Obermeilen, Tel theres.egli@schulemeilen.ch Primarschule Allmend, Tel esther.heusser@schulemeilen.ch Sekundarschule, Tel katrin.spillmann@schulemeilen.ch martin.aebi@schulemeilen.ch Rektor Jörg Walser, Tel joerg.walser@schulemeilen.ch Schulverwaltung Dorfstrasse 100, 8706 Meilen, Tel schulverwaltung@schulemeilen.ch