Lesemotivation für Kinder mit Migrationshintergrund

Transkript

1 Lesemotivation für Kinder mit Migrationshintergrund Ausgangslage Kinder, die einen Migrationshintergrund haben, d.h., die selbst aus einem anderen Land kommen oder auch deren Eltern oder ein Elternteil aus einem anderen Land kommen, werden seit Jahrzehnten meist nur in ihren Defiziten wahrgenommen. Viele von ihnen sind doppelt halbsprachig, d.h., sie beherrschen weder die deutsche Sprache noch ihre Familiensprache richtig. Sie haben wenig sprachliche Ausdrucksmöglichkeiten in beiden Sprachen. Viele von ihnen haben keinen literarischen Hintergrund; es gibt keine Buch- und Lesekultur in den meisten Migrationsfamilien. Außerdem sind viele Eltern des Lesens nicht oder nur schwer mächtig. Sie kommen also in die Schule und für viele, die nicht im Kindergarten waren, ist dies der erste Kontakt mit Schrift, Buchstaben und Büchern. Laut Wissenschaft ist der Zeitpunkt zu spät die sensible Phase nach Maria Montessori etwa liegt für Sprache bei 2 3 Jahren, für Buchstaben, Bücher und Schrift bei 4 5 Jahren. Lesen bedeutet für Kinder mit Migrationshintergrund nicht nur die Hürde der Lesetechnik zu überwinden, die für alle Kinder besteht, sondern auch die des Verstehens vielleicht haben Sie schon einmal einen Text oder gar ein Buch in einer fremden Sprache gelesen und können so ein wenig ermessen, wie es den Kindern mit Büchern oder Texten geht. Es ist zusätzlich anstrengend, etwas zu lesen, das man einigermaßen, aber nicht vollständig versteht. Die Feinheiten der Sprache gehen den Kindern verloren. Sie können auch nicht, im Gegensatz zu Lernenden einer Fremdsprache, in einem Lexikon nachschlagen, denn oftmals würden sie auch die anderssprachige Erklärung nicht präzise verstehen. Es ist ein Ungefähr, was die Sprachverstehen und die Problematik von Deutsch als Zweitsprache ausmacht und das macht das Lesen und das Zuhören sehr schwer und ermüdend für diese Kinder. Wie kann man sie dennoch auf dem Weg bringen, Leser zu werden? Ziel ist in dem Fall, Kompetenzen zu erwerben im Umgang mit Schrift und Medien also eine Basiskompetenz beim Lesen von Texten und Büchern, aber auch von Zeitungen und dem Umgang mit dem Computer und Internet (Beispiel: Fahrplan lesen, Fernsehprogramm lesen, Zeitschriftenartikel finden,...). Den Anspruch, alle Kinder zu Viellesern und Genusslesern von Büchern zu machen, sollte man nicht haben das wäre ein sehr wünschenswerter Nebeneffekt. Chancen für einen integrierenden Unterricht Die Chancen, die die Arbeit mit den Kindern bietet, bestehen auf der einen Seite darin, ihre Zwei- oder auch Mehrsprachigkeit und ihren kulturellen Hintergrund mit einzubringen. Ihre Zwei- oder Mehrsprachigkeit kann für den schulischen Alltag der Lerngruppen genutzt werden. Immer wieder können Fragen gestellt werden Wie heißt das in deiner Sprache?, wenn die Kinder besser lesen und schreiben können, kann man eine Kiste mit mehrsprachigen Wörtern einrichten oft auch interessant, wenn die Schrift differiert (z.b. Russisch). Hier benötigt man oft die Hilfe von Erwachsenen, die die Sprache und die Schrift beherrschen. Das kann eine Zusammenarbeit mit den muttersprachlichen KollegInnen sein, aber auch das Zugehen auf Eltern, die sowohl Deutsch als auch ihre Herkunftssprache schreiben können und vielleicht sogar als Sprachberaterin der ganzen Schule für diese Aufgaben zur Verfügung stehen können.

2 Aus ihrer Alltagskultur können die Kinder Dinge in den schulischen Alltag einbringen, die für die gesamte Lerngruppe und auch die Lehrkraft interessant sind (Beispiel Verhalten, Religion, Familie, Essen, Musik, Feste feiern, Herkunftsland). Darüber hinaus ist das Interesse, in der Schule Lesen, Schreiben und Rechnen zu lernen, bei den Kindern mit Migrationshintergrund natürlich ebenso groß wie bei anderen Kindern zumal sie diese Kulturtechniken auch von ihren Eltern als Ziel der Schule genannt bekommen. Arbeitsmöglichkeiten in Klassen mit Kindern mit Migrationshintergrund Die Leseförderung in Klassen mit Kindern, die Deutsch als Zweitsprache haben, unterscheidet sich nicht wesentlich von der Arbeit in Klassen mit Kindern deutscher Herkunftssprache. Wichtig ist, dass man den Leseförderungsaspekten einen besondern hohen Stellenwert einräumt, indem sie einen zeitlich höheren Stellenwert bekommen und der Ritualisierungscharakter noch stärker betont wird. Natürlich gibt es auch eine Auswahl an Literatur und Medien, die sich besonders für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache eignen. Diese finden Sie hier oder auch hier. Wichtig dabei ist, dass die konkreten Medientipps, die Sie hier finden, sich ebenso gut eignen für die Arbeit mit Kindern, die Deutsch als Erstsprache haben! Die Medien sind sprachlich weder niveaulos noch sind es besondere Medien für den Bereich Deutsch als Zweitsprache. Sie haben lediglich eine Sprache, die besonders verständlich ist oder einen hohen Aufforderungscharakter hat. Somit sind sie geeignet für einen Lese-Alltag in einer interkulturellen Lerngruppe in Deutschland. Einige Anregungen für den Aufbau einer Lesekompetenz in interkulturellen Lerngruppen Ritualisierende Maßnahmen: - Literarischer Ansatz sollte bereits bereits im Kindergarten verfolgt worden sein (Vorlesen, Hörcassetten, Bilderbücher ständig präsent) Kontakt zum Kindergarten bereits weit vor der Einschulung! - Literarische Erziehung bereits vom ersten Tag an, besonders in Migrationsklassen, Lust an Büchern wecken die Lehrperson dient dabei als Vorbild - Vorlesen von einfachen Texten, mit Bildern unterlegt oder Bilderbuchkino - Vorlesen als tägliches Ritual (z.b. innerhalb der Frühstückspause)! - Miteinbeziehen der örtlichen Bücherei von Anfang an, Ritualisierung von Büchereigängen, Bücherkisten und anderen Aktivitäten / Kooperationen - Ritualisierung von Lesestunden einmal wöchentlich von Anfang an (entweder in der Klasse, der Schulbücherei oder der Stadtteilbibliothek) - Bücher, die sich für den Einsatz mit Kindern mit Kindern mit Migrationshintergrund eignen, finden Sie auf der Seite des Lesebusses.

3 Verstärkte Einbeziehung andere Medien in den Leseunterricht: - Einsatz des Computers als eine Motivation zum Lesenlernen und als Demonstration eines sinnvollen Umgangs, aber auch eine Basiskompetenzvermittlung der Technik - Arbeiten Sie auch mit Medien, die die Kinder kennen! Nehmen Sie Fernseherlebnisse als Ausgang für eine literarische Erziehung, als Lese-, Erzähl- und Schreibanlass. (Beispiel Yu-Gi-Oh auf der Lesebusseite) Offener Unterricht: - Mehr Stunden als nur 5 investieren in den Erstunterrichtsbereich Deutsch fachübergreifend arbeiten (z.b. Deutsch Kunst: Malen zu einem Bilderbuch, Deutsch Musik: Lieder zu einem Bilderbuch singen, Beispiel Ritter Rost, Deutsch-Sachunterricht: Arbeiten mit Sachbilderbüchern und Sach-CD-ROMs zu bestimmten Themen) - Herstellen eigener Bücher als Basis für eine Bibliothek in der Klasse, aber auch zu Hause bei den Kindern LINK Interkultureller Unterricht: - Miteinbeziehung der Eltern jeglicher Herkunft - Mögliches Einbeziehen von anderssprachlichen Vorleserinnen und Vorlesern aus dem Elternkreis paralleles Vorlesen von zweisprachigen Büchern (Beispiel: Der Regenbogenfisch ) Die Bedeutung des Computers im literarischen Bereich für Kinder mit Migrationshintergrund Gerade bei Kindern mit Migrationshintergrund übt der Computer eine besondere Faszination aus. In vielen Elternhäusern findet sich inzwischen ein Computer was nicht heißt, dass die Kinder (und Eltern!) sinnvoll damit umgehen können. So verbleibt der Gebrauch oft bei konventionellen Mainstreamspielen obwohl die Faszination des Gerätes da ist. Hier kann Schule nicht nur den Kindern, sondern auch den Eltern sinnvolle Tipps für einen Umgang mit dem PC geben. Viele Eltern sind dankbar für gute Internetadressen und Softwaretipps (die es im Bereich Living books oft auch recht günstig zu erwerben gibt). In der Schule können mit den Kindern der Umgang mit den Bedienungselementen des PCs geübt werden und der Umgang mit dem Internet und Lernsoftware. Was hat dies mit Lesekompetenz zu tun? Der Umgang mit dem PC bedeutet in hohem Maße eine visuelle Kompetenz, Dinge auf dem Bildschirm schnell zu erkennen, zu sondieren und für den eigenen Gebrauch zu verwenden (vor allem im Internet ist neben der optischen auch eine schnelle Lesekompetenz vonnöten). Bei Lernsoftware und Living books geht es nicht nur um Lesekompetenz, sondern auch um das Herstellen eines Sinnzusammenhanges, um im Spiel weiterzukommen, also eine literarische Komponente, die den Kindern hilft, Dinge zu verstehen und in einen Geschichtenzusammenhang zu stellen. Zudem müssen sie den deutlich gesprochenen - Anweisungen zuhören, um weiterzukommen (z.b.: Hier warst du schon einmal. Versuche es woanders! )

4 Kriterien für den Einsatz von Lernsoftware Im schulischen Bereich muss eine Lese-Lernsoftware für Deutsch als Zweisprache, mit der die Kinder die Technik des Lesens und Schreiben üben, bestimmten Kriterien standhalten: Sie muss schnell einsetzbar sein (möglichst direkt vom PC und nicht von der CD ROM). Sie muss übersichtlich in der Bedienung sein, also eine verständliche Bedienungs- und Grafikoberfläche haben. Sie muss schnell zum Ziel führen, also keine langen Intros haben. Sie muss kleine Übungseinheiten anbieten, die in kurzer Zeit zu bewältigen sind. Beispiele für sinnvolle Lern- und Arbeitssoftware für den Bereich Deutsch als Zweitsprache - Lesen 2000 eine Lernsoftware aus Österreich, die hervorragend geeignet ist zum eigenständigen Lesen, Lesenlernen, Lesetechniken üben und Wortschatzerweiterung; ein Riesenpaket an motivierenden spielerischen Übungen, von Klasse 1 4 einsetzbar - Budenberg ein sehr großes Paket an verschiedenen Angeboten in fast allen Grundschulfächern, im Bereich Deutsch kurze, verständliche Angebote zum Lesenlernen und Techniken üben, von Klasse 1 4 einsetzbar - Lernwerkstatt (Medienwerkstatt Mühlacker):ein großes Paket aus verschiedenen Fächern und Bereichen, im Bereich Deutsch etwa Arbeit mit der Anlauttabelle und Lesen nach Bildern - Schreiblabor (Medienwerkstatt Mühlacker): eine motivierende interaktive Schreib- und Leselernwerkstatt für die erste Klasse, mit der die Kinder nicht nur lesen und schreiben lernen, sondern auch ihren Wortschatz erweitern können Diese Softwarepakete lassen sich auf die Rechner installieren, also von der Festplatte starten, benötigen z.t. auch wenig Speicherplatz und laufen auch noch auf alten PCs (z.b. Budenberg, Lernwerkstatt). Die sogenannten Living books sind virtuelle Bücher, oft Krimis, bei denen man selbst entscheiden muss, wie es weiter geht, um die Geschichte zu einem Ziel zu bringen. Oft muss man nach einem Schatz suchen oder nach der Auflösung eines Falles. Software, die von der CD-ROM zu starten ist: Oetinger interaktiv, zum Beispiel Ronja Räubertochter, Pippi Langstrumpf, Das Sams, Pettersson und Findus :

5 Terzio, zum Beispiel die Serie Tiger Team, Kommisar Kugelblitz, Jim Knopf und Lukas, der Lokomotivführer, Ritter Rost, Tivola, zum Beispiel: Die wilden Fußballkerle Ein Fall für Mütze und Co TKKG Schneewittchen und die 7 Hänsel Zu folgenden Büchern und CD ROMs liegen im Medienverleih des NiLS Medienpakete vor, d.h., Sie können sowohl das Buch als auch die CD ROM ausleihen: - Hexe Lili - Max und das Schlossgespenst - Der kleine Rabe Socke - Oscar, der Ballonfahrer entdeckt den Bauernhof - Robinson Crusoe - Zilly, die Zauberin - Der kleine Prinz - Willy, der Zauberfisch Informationsentnahme aus dem Internet Das Internet ist für Kinder generell ein sehr schwer überschaubares Medium, da es inzwischen so groß geworden ist. Selbst Erwachsene sind mit sinnvollen und ökonomischen Recherchen oft überfordert. Kinder, die Deutsch als Zweitsprache lernen, sollten daher mit wenigen Adressen auskommen, um zu schauen und zu recherchieren. Sie sollten als Lehrperson eine Vorauswahl treffen, um die Kinder nicht zu sehr zu verwirren und zu überfordern. Eine gute Linkzusammenstellung zum Thema Lesen und Kinderbücher findet man auf den Seiten von n-21: Für den Anfang kann man folgende zwei Seiten empfehlen: Diese Seite ist ein sehr umfangreiches Archiv für vor allem sachunterrichtliche Themen. Die Seiten sind sehr grundschulfreundlich, weil übersichtlich gestaltet, Schrift und Bilder sind groß und die Textmenge ist übersichtlich und klar geschrieben. Es gibt auch Quizze, bei denen man das Textverständnis testen kann.

6 Die Blinde Kuh ist eine Suchmaschine speziell für Kinder, die als Treffer Kinderseiten, aber auch Erwachsenenseiten anzeigt. Die Suchmaschine zeigt auch Seiten auf Türkisch und in anderen Sprachen an. als Beispiel für schriftliche Kommunikation Die Faszination, eine eigene adresse zu haben, ist groß. Man kann mit der Adresse schreiben, mails empfangen und lesen und das überall in der Welt. Eine eigene Adresse für Kinder einzurichten, dauert schon etwas, da die Kinder vor der Einrichtung lesen und ihre Angaben eintragen müssen wobei das Einrichten einer Kindermailadresse generell einfacher gemacht ist als die einer Erwachsenenmailadresse. Der Vorteil an den Kindermailadressen ist, dass die Wahrscheinlichkeit, Spams oder gar Pornooder Gewaltmails zu bekommen, durch eingebaute Filter noch geringer ist als bei kommerziellen Erwachsenenmails. Zur Einrichtung der Adresse benötigen die Kinder nicht die Einwilligung der Eltern. Sie sollten aber die Eltern in jedem Fall informieren, dass Sie mit den Kindern zusammen eine adresse eingerichtet haben. Die Bedingungen für die mailadresse können Sie für die Eltern auch ausdrucken. Wenn die Adressen eingerichtet sind, kann das Schreiben und Lesen losgehen! Das kann ein Schreiben innerhalb der Lerngruppe sein, aber auch zu anderen Kindern und Kontakten der Kinder. Man kann dann, falls den Kindern der Schreibstoff ausgeht, ihnen auch bestimmte Themen vorgeben, z. B. Mein Lieblingsbuch Wo ich am liebsten lese, Eine Geschichte von mir Interessantes aus meiner Stadt, Das ist heute in meiner Schule passiert,... Geeignete Kindermailadressen gibt es unter und Toggo.de ist eine kommerzielle Kinderseite, die vielen Kindern bekannt ist durch das Fernsehen. Man kann dort unter anderem Spiele mit Fernsehfiguren spielen. Gerade Migrantenkinder kennen diese Seite oft von zu Hause und haben sich bereits dort angemeldet sie können als Spezialisten die anderen Kinder anleiten, sind sprachlich gefordert und erfahren so eine neue Anerkennung. Wer vor der Einrichtung einer Kindermailadresse noch zögert, hat folgende Alternative: Bei der Blinden Kuh gibt es eine Kinder-Post, eine Art Kinderforum, bei dem man keine mailadresse braucht, um zu schreiben. Es gibt bestimmte Regeln, an die man sich beim Schreiben halten muss, um die Sicherheit der Benutzer zu gewährleisten.