VORANSICHT. Immer wieder kommt ein neuer Frühling Sie. Er ist s! Ein Frühlingsgedicht intuitiv singen. Klassen 2 bis 4. Das Wichtigste auf einen Blick

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1 II Singen und Musizieren 26 Kl. 2 4 Ein Frühlingsgedicht intuitiv singen 1 von 16 Er ist s! Ein Frühlingsgedicht intuitiv singen Klassen 2 bis 4 Ein Beitrag von Elisabeth Stemmer, Frankfurt am Main Immer wieder kommt ein neuer Frühling Sie suchen eine schöne musikalische Begegnung mit dieser besonderen Jahreszeit? Dann sorgen Sie mit dieser Unterrichtseinheit, in der sich Ihre Schüler kreativ mit Mörikes Gedicht Er ist s! auseinandersetzen garantiert für Begeisterung in Ihrer Klasse. Es darf gerappt, musiziert, getanzt und gespielt werden. Und dass wirklich jeder singen kann, werden die Kinder beim intuitiven Singen feststellen. Als kleine Frühlingskomponisten nehmen sie schließlich ein selbstgeschriebenes und vertontes Gedicht auf was für ein schöner musikalischer Frühlingsbegleiter! Lernbereich: Das Wichtigste auf einen Blick Singen und Musizieren Musik und Bewegung Themen: Frühling Texte verfassen und vertonen Intuitives Singen Musizieren Rappen / Rhythmus Bewegung Kompetenzen: Eine Melodie erfinden Ein Lied singen Ein Lied mit (Orff-) Instrumenten begleiten Einen Text in einem Rap präsentieren Ein Lied in Bewegung umsetzen Klassen: 2 bis 4 Dauer: 3 Doppelstunden Organisatorisches: Halten Sie ein Tonaufnahmegerät bereit. Stellen Sie ein kleines Orff-Instrumentarium oder Alltagsmaterialien, die sich zum Musizieren eignen, zur Verfügung. Planen Sie ggf. einen weiteren Raum ein. Hörbeispiele: Wer ist der Mann mit den Veilchen im Haar? Grooves zum Singen und Rappen (Tracks 1 7) Er ist s (Tracks 8 9) Fächerübergreifend: Deutsch: Frühlingsgedichte Kunsterziehung: Frühlingsbilder Sachunterricht: Jahreszeiten, Frühlingsfeste und -bräuche

2 Ein Frühlingsgedicht intuitiv singen Singen und Musizieren 26 Kl von 16 II Was sollten Sie zu diesem Thema wissen? Oft empfinden Schülerinnen und Schüler 1 Gedichte als langweilig und lassen sich nur schwer oder gar nicht auf diese Textgattung ein. In dieser Unterrichtseinheit lernen die Kinder das Gedicht Er ist s! von Eduard Mörike kennen, das seit seiner Veröffentlichung 1832 innerhalb eines Romans zu den bekanntesten Frühlingsgedichten zählt. Es besteht aus nur einer Strophe mit neun Zeilen und eignet sich sehr gut für eine vielseitige musikalische Umsetzung. Ob gerappt, mit Instrumenten vertont oder gesanglich intuitiv vorgetragen Ihre Schüler werden sich ganz individuell mit dem eingängigen Frühlingsgedicht auseinandersetzen und sein musikalisches Gestaltungspotential voll ausschöpfen. Auch die Umsetzung mit Bewegungen unterstützt die Kinder bei der Aneignung des Textes und stellt gleichzeitig eine weitere Ausdrucksmöglichkeit dar. So wird Ihr Musikunterricht auch dem Bereich der Stimm- und Sprecherziehung auf abwechslungsreiche Weise gerecht. Worauf müssen Sie bei der Vorbereitung und Durchführung achten? Der Lenz lässt grüßen! Wortschatzarbeit Die erfolgreiche Arbeit von Schülern im Unterricht hängt entscheidend von ihren sprachlichen Fähigkeiten ab. Das Gedicht selbst, aber auch die anschließende Wortsammlung für ein eigenes Frühlingsgedicht, trägt zur Wortschatzerweiterung der Kinder bei. Die Bildkarten M 8 geben den Kindern Impulse und helfen ihnen bei der Wortfindung. Singen kann jeder! Intuitives Singen Manche Kinder, darunter vor allem Jungen, haben die Meinung, sie könnten nicht gut singen und halten sich deshalb beim gemeinsamen Singen eher zurück. Während es beim Singen nach bestimmten Noten-, Takt- und Rhythmusvorgaben um das Einhalten von Normen geht, experimentieren die Kinder beim intuitiven Singen mit ihrer Stimme und finden einen ganz individuellen stimmlichen Ausdruck, der keinen Normen, sondern den eigenen Gefühlen folgt. Frei aus dem Herzen zu singen und sich dabei zu spüren kann unglaublich schön sein. Schaffen Sie eine angenehme Atmosphäre, in der dieser Selbstausdruck möglichst ungehemmt stattfinden kann. Noten können aber auch Sicherheit geben. Es wird bestimmt Kinder geben, die sich etwas schwer damit tun, plötzlich eigene Melodien zu entwickeln. Geben Sie schüchternen Kindern deshalb die Möglichkeit, ihre selbsterfundene Melodie zunächst in einer kleineren Gruppe zu präsentieren oder lassen Sie die Kinder in Paaren singen. Da intuitives Singen kaum eine exakte Wiederholung einer Melodie möglich macht bzw. auch nicht den Anspruch erhebt, wiederholbar zu sein, empfehlen sich Tonaufnahmen. Diese geben den Kindern die Möglichkeit, ihren verschiedenen Versionen und Melodieentwicklungen zu folgen, um evtl. doch ein wiederholbares Lied daraus zu machen. Durch die Aufnahmen erhöhen Sie die Motivation der Kinder und tragen zu einer intensiven Reflexion für Sänger und Zuhörer bei. Nutzen Sie die Übungen M 5, um Ihre Schüler Schritt für Schritt an das Komponieren eigener Melodien heranzuführen. Vor allem die erste Übung zeigt den Kindern, wie schnell und einfach ein Lied entsteht. Besonders einfach, weil rhythmisch vorgegeben, gelingt eine intuitive Umsetzung zu den Grooves (Tracks 1 7). Rhythmisch und in Bildern einen Text spielend auswendig lernen Es gibt viele Möglichkeiten, Texte auswendig zu lernen. Dabei entscheidet die Textart, gewiss auch die Memoriermethode, wie leicht das gelingt. Das Gedicht Er ist s! eignet sich besonders für ein rhythmisch betontes und wiederholtes Sprechen, das im Zusammenhang mit Bildimpulsen geschehen kann. Auf fünf Bildern (M 4) sehen die Schüler die im Gedicht beschriebenen Szenen. Außerdem sind im Bild M 1 die Metaphern des Gedichts enthalten. Das Domino M 3 unterstützt die Kinder ebenfalls bei der Texterarbeitung. Alle folgenden Übungen, die primär zur klanglichen Umsetzung durchge- 1 Im weiteren Verlauf wird aus Gründen einer besseren Lesbarkeit nur Schüler verwendet.

3 II Singen und Musizieren 26 Kl. 2 4 Ein Frühlingsgedicht intuitiv singen 3 von 16 führt werden, dienen selbstverständlich auch der Merkfähigkeit. Durch das Singen und Rappen sowie durch die Umsetzung des Gedichts in ein Lied mit musikalischer Begleitung und in eine Bewegungsperformance geht der Text buchstäblich in den Körper über und wird durch ihn ausgedrückt. All diese Vorgänge tragen dazu bei, dass sich die Kinder den Text langfristig merken und abrufen können. Klänge finden Texte vertonen Ob mit Instrumenten oder stimmlich das vorliegende Gedicht eignet sich sehr gut zur musikalischen Vertonung. Die beschriebenen Bilder des Textes sind leicht verständlich und lösen sofort Gefühle und Stimmungen aus, die in Klänge übertragen werden können. Stellen Sie den Kindern zur Umsetzung ein kleines Orff-Instrumentarium zur Verfügung oder stellen Sie gemeinsam ein kleines Ensemble an Instrumenten aus Alltagsmaterialien her. Hierfür eignen sich z. B. Glöckchen, Holzstäbe, Plastik- und Glasbehälter, Zeitungspapier u.v.m. Einmal rund um die eigene Achse Texte in Bewegung ausdrücken Bewegung leistet als Teil der ästhetischen Erziehung einen wichtigen Beitrag zur Selbst- und Fremdwahrnehmung sowie zur Gestaltung eines bewegten und dadurch rhythmisierten Unterrichts. Die Arbeit am Bewegungsausdruck ist immer auch Arbeit am Ich. Nicht nur der Sport-, sondern auch der Musikunterricht kann immer wieder Anlässe schaffen, die Ausdrucksmöglichkeiten des Körpers zu erproben und zu reflektieren. Die Kinder können sich in dieser Unterrichtseinheit entweder frei zum Gedicht bewegen oder den vorgeschlagenen Bewegungsideen M 7 folgen. Wie beurteilen Sie den Lernfortschritt der Schüler? Die Beurteilung der Schüler bezüglich ihres Lernfortschrittes sollte prozessorientiert erfolgen. Beziehen Sie nicht nur Lernprodukte, sondern auch Lernentwicklungen und Reflexionsprozesse in Ihre Benotung mit ein. Auch die in den gemeinsamen Feedbackrunden geäußerten Aspekte lassen sich in die Beurteilung integrieren. Die im Beobachtungsbogen aufgeführten Kriterien erleichtern Ihnen die individuelle Bewertung und sorgen für eine objektive und transparente Benotung. Beziehen Sie die Kinder möglichst in den Bewertungsprozess mit ein und teilen Sie ihnen vor jeder Gestaltungsaufgabe die relevanten Kriterien mit, die Sie zur Bewertung heranziehen. Welche Medien können Sie zusätzlich nutzen? Das Gedicht kann als Hörbeispiel auf Youtube gehört werden. Die Inhalte auf einen Blick Unterrichtseinheit im Überblick Stundenübersichten 1 bis 6 Materialien M 1 Eduard Mörike Er ist s! M 2 Der Mann mit den Veilchen im Haar Wer ist s? M 3 Er ist s! Domino M 4 Er ist s! Das Gedicht in Bildern M 5 Intuitives Singen Übungen M 6 Mit Triangel, Tamburin & Co. Ideen zur Vertonung M 7 So tanzt der Frühling Bewegungsideen M 8 Frühling bedeutet für mich Bildkarten Angebot zur Leistungsbeurteilung: Er ist s! Ein Beobachtungsbogen Alle Materialien finden Sie auf beiliegender CD 21 in veränderbarer Form.

4 Std. 1/2 3/4 5/6 Worin liegt der Stundenschwerpunkt? Mörike mal musikalisch wir machen ein Gedicht zum Lied Gerappt, vertont und getanzt ein Gedicht wird lebendig Mein Frühling ein eigenes Lied schreiben und vertonen Überprüfung des Lernerfolgs: Er ist s! Ein Beobachtungsbogen Sie haben nur wenig Zeit? Er ist s! die Unterrichtseinheit im Überblick Welche Kompetenzen trainieren meine Schüler? Die Kinder lernen Mörikes Gedicht kennen und singen es mit verschiedenen intuitiven Melodien. Die Kinder rappen, begleiten das Gedicht mit Orff-Instrumenten und setzen den Text in Bewegungen um. Die Kinder schreiben ein eigenes Frühlingsgedicht und setzen es mit intuitivem Gesang um. M 1: Gedicht Er ist s! Was benötige ich? M 2: Bildkarte Der Mann mit den Veilchen im Haar M 3: Domino Er ist s! M 4: Bildkarten Er ist s! M 5: Übungen Intuitives Singen M 5: Übungen Intuitives Singen M 1: Gedicht Er ist s! M 6: Vertonungsideen Mit Triangel, Tamburin & Co. M 7: Bewegungsideen So tanzt der Frühling Tracks 1 9 M 8: Bildkarten Frühling bedeutet für mich Beobachtungsbogen Bei wenig Zeit können Sie auch nur eine der drei Doppelstunden durchführen. Anstelle der Erarbeitung des intuitiven Singens können Sie mit den Kindern auch das zur Differenzierung vorgeschlagene Lied M 1 (Tracks 8 9) singen, siehe dazu Vorschlag Seite 6. 4 von 16 Ein Frühlingsgedicht intuitiv singen Singen und Musizieren 26 Kl. 2 4 II

5 II Singen und Musizieren 26 Kl. 2 4 Ein Frühlingsgedicht intuitiv singen 5 von 16 1./2. Stunde: Mörike mal musikalisch wir machen ein Gedicht zum Lied Kompetenz: Die Kinder lernen Mörikes Gedicht kennen und singen es mit verschiedenen intuitiven Melodien. Phase Ablauf Material Vorbereitung Einstieg Vorbereitung Schreiben Sie das Gedicht mit je einer Lücke beim Wort Frühling an die Tafelrückseite. Wer ist der Mann mit den Veilchen im Haar? Präsentieren Sie das Bild an der Tafel. Die Kinder beschreiben, was sie sehen. Zu diesem besonderen Mann hat Eduard Mörike ein Gedicht geschrieben. Klappen Sie die Tafel um. Ein Schüler liest das Gedicht vor. Anschließend äußern die Kinder Vermutungen zum fehlenden Wort. Wovon erzählt das Gedicht? Formuliere in eigenen Worten. Erarbeitung Abschluss Wir sind Frühlingskomponisten Heute werdet ihr das Gedicht in ein Lied verwandeln. Dazu erfindet ihr eine eigene Melodie jeder von euch eine andere. Bevor ihr das tut, macht ihr euch noch etwas besser mit dem Text vertraut. Präsentieren Sie die Bildkarten. Die Schüler assoziieren mit den Bildern einzelne Textpassagen des Gedichts und bringen die Bildkarten in die richtige Reihenfolge. Geben Sie die Textblätter aus. Einzelne Kinder können auch zur Unterstützung der Textaneignung das Domino legen. Kleine Lehrer-Präsentation Zeigen Sie den Kindern, dass es viele Möglichkeiten gibt, den Text mit einer Melodie vorzutragen, indem Sie zwei bis drei verschiedenen spontane Versionen ansingen. Anschließend probieren zwei bis drei mutige Schüler eine ebenfalls spontane Version zum Text aus und präsentieren sie der Klasse. Übungen Entscheiden Sie, wie viele Übungen Sie mit ausgewählten Schülern zu Demonstrationszwecken durchführen. Wählen Sie einen Schüler aus, der sich freiwillig bereit erklärt. Leiten Sie eine Übung an. Die Klasse hört zu und vollzieht den Prozess der Melodieentwicklung nach. So erhalten die Kinder ein kleines methodisches Repertoire, aus dem sie zu ihrer anschließenden selbstständigen Melodieentwicklung schöpfen können. Geben Sie den Kindern 10 Minuten Zeit, verschiedene Gesangs- Versionen zum Gedicht auszuprobieren. Präsentation Nehmen Sie die Präsentationen der Kinder auf. M 1 Tafel, Kreide M 2 M 4 M 1 M 3 M 5 Übungen M 5 lesen und auswählen Aufnahmegerät Gedicht M 1 auswendig lernen, Bild M 2 an die Tafel hängen und verdecken, Gedicht M 1 auf die Tafelrückseite schreiben Gedicht M 1 im Klassensatz kopieren, Domino M 3 in benötigter Anzahl kopieren, laminieren und ausschneiden, Bildkarten M 4 kopieren, laminieren und ausschneiden

6 Ein Frühlingsgedicht intuitiv singen Singen und Musizieren 26 Kl von 16 II 3./4. Stunde: Gerappt, vertont und getanzt ein Gedicht wird lebendig Kompetenz: Die Kinder rappen, begleiten das Gedicht mit Orff-Instrumenten und setzen den Text in Bewegungen um. Phase Ablauf Material Vorbereitung Einstieg Übungen Führen Sie mit den Kindern wiederholt ausgewählte Übungen zur Melodieentwicklung durch. M 5 Erarbeitung Vertont, gerappt und mit Bewegung Teilen Sie die Klasse in zwei Gruppen ein. Die Kinder finden sich nach Neigung (Rappen oder Musizieren) zusammen. Eine Gruppe entwickelt das Gedicht zum Rap. Klären Sie kurz die Merkmale eines Raps und leiten Sie die Kinder dazu an, zu einem Grundschlag zu rappen, damit eine rhythmische Umsetzung leichter fällt. Die zweite Gruppe improvisiert mit Melodien und Orff- Instrumenten. Stellen Sie diesen Kindern entweder die Instrumente zur freien Auswahl zur Verfügung oder leiten Sie die Ideen zur Vertonung als Umsetzungsbeispiele an und teilen Sie die benötigten Instrumente und Anweisungen zur Vertonung zu. Die Gruppen üben am besten in zwei verschiedenen Räumen. Wenn die Kinder Schwierigkeiten mit der freien Umsetzung (Melodie, Vertonung, Bewegung) haben, können Sie sie dazu anleiten, die Hörbeispiele (Tracks 1 7) als Basis für gesungene oder gerappte Variationen zu nutzen. Abschluss Differenzierung Setzen Sie das Lied (Tracks 8 9) ein, wenn die Kinder Schwierigkeiten mit einer freien Umsetzung haben. Leiten Sie die Kinder an, die Pausen mitzuzählen, damit der Einsatz synchron erfolgen kann. Die Kinder können zur Voll- oder zur Playbackversion singen und sich bewegen. Nutzen Sie dazu die Bewegungsideen. Achtung: Sobald die Kinder einmal das Lied (Track 8) gehört haben, wird ihnen anschließend eine intuitive Umsetzung sehr schwer fallen. Beachten Sie dies bei Ihrer Differenzierungsentscheidung. Präsentation Die Gruppen präsentieren ihre Ergebnisse und geben sich gegenseitig Feedback. Singen Sie alternativ das Lied zum Playback. M 1 Orff- Instrumente M 6 ggf. CD-Player, CD 21, Tracks 1 9 M 7 ggf. CD-Player, CD 21, Tracks 1 9 Vertonungsideen M 6 lesen

7 II Singen und Musizieren 26 Kl. 2 4 Ein Frühlingsgedicht intuitiv singen 7 von 16 5./6. Stunde: Mein Frühling ein eigenes Lied schreiben und vertonen Kompetenz: Die Kinder schreiben ein eigenes Frühlingsgedicht und setzen es mit intuitivem Gesang um. Phase Ablauf Material Vorbereitung Einstieg Frühlingsstimmung Legen Sie die Bildkarten im Sitzkreis aus und kommen Sie mit den Kindern darüber ins Gespräch. Was bedeutet Frühling für dich? Was gefällt dir am Frühling gut? Worauf freust du dich? Die Kinder erweitern hierbei ihren Wortschatz und generieren gleichzeitig Ideen für ihre folgenden Texte bzw. Gedichte zum Frühling. M 8 Bildkarten M 8 kopieren, laminieren und ausschneiden Erarbeitung Mein kleiner Frühlingstext Schreibe ein eigenes Frühlingslied. Es muss sich nicht reimen. Aber vielleicht schaffst du es sogar in Reimform. Folgende Reimwörter helfen dir. Schreiben Sie diese Reimphrasen an die Tafel: Bienen summen Käfer brummen blühen bunt frecher Hund Tulpenduft in der Luft Igel erwachen Kinder lachen Sammeln Sie ggf. weitere Reimphrasen an der Tafel. Dann schreiben die Kinder einen kleinen Text bzw. ein Gedicht. Die Kinder lesen ihre Texte vor, bekommen Feedback von der Klasse und Ihnen und haben ggf. die Möglichkeit einer kurzen Überarbeitung, bevor die Texte für ein Lied verwendet werden. Wir produzieren ein eigenes Lied Geben Sie nun den Schülern den Auftrag, ein Frühlingskomponist zu sein und ihrer Freude auf den Frühling Ausdruck zu verleihen, indem sie spontane Melodien zu ihrem selbst verfassten Text erfinden. Dazu dürfen sie sich intuitiv bewegen. Schüler, die sich nicht sofort trauen, ihren Gefühlen allein Ausdruck zu verleihen, dürfen in Partnerarbeit ein gemeinsames Frühlingslied entwickeln. Die Paare entscheiden, welcher Text umgesetzt werden soll. Alternativ singen oder rappen die Kinder einen eigenen Frühlingstext zu einem der Hörbeispiele. Tafel, Kreide ggf. CD-Player, CD 21, Tracks 1 7 Abschluss Präsentation Die Kinder präsentieren ihre Lieder. Nehmen Sie die Präsentationen mit einem Aufnahmegerät auf und spielen Sie alle Aufnahmen am Ende der Unterrichtseinheit ab, damit sie in den Reflexionsprozess miteinbezogen werden können. Welche Präsentation hat dir am besten gefallen? Was ist besonders gelungen? ggf. CD-Player, CD 21, Tracks 1 7 Aufnahmegerät

8 Ein Frühlingsgedicht intuitiv singen Singen und Musizieren 26 Kl von 16 II Er ist s! Ein Beobachtungsbogen Name des Kindes: Datum: Textarbeit J K L Bemerkungen lernt Mörikes Gedicht Er ist s! rasch auswendig. schreibt ein eigenes Frühlingslied.... kann die Vorschläge zur Texterarbeitung produktiv umsetzen. Intuitives Singen und Rappen J K L Bemerkungen singt das Lied textsicher. singt das Lied auf eine selbsterfundene intuitive Melodie. entwickelt verschiedene intuitive Versionen des gesungenen Gedichts Er ist s!. singt das selbstgeschriebene Lied intuitiv (auf einen vorgegebenen Groove). setzt den Text in einen rhythmisch interessanten Rap um. kann verschiedene Varianten präsentieren. Vertonung mit Instrumenten J K L Bemerkungen findet passende Vertonungen zum gesungenen Lied Er ist s!. begründet die Auswahl der Instrumente schlüssig. Bewegung J K L Bemerkungen setzt die Bewegungsideen ausdrucksstark um. findet eigene Bewegungslösungen zum Text. rappt mit passendem Körperausdruck. lässt sich auf Bewegungsangebote motiviert ein.