Zentrale Abschlussprüfung Sekundarstufe I

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1 Die Senatorin für für Bildung und Wissenschaft Freie Hansestadt Bremen Zentrale Abschlussprüfung Sekundarstufe I Niveau mit grundlegenden Anforderungen Erweiterte Berufsbildungsreife 2015 Deutsch (A) Lehrerhinweise und Lösungen

2 Liebe Kolleginnen und Kollegen, Sie erhalten jeweils ein Paket mit dem Aufgabenset für die Schülerinnen und Schüler und ein Paket mit Hinweisen zum Erwartungshorizont und dem Bewertungsschlüssel. Ein Aufgabenset enthält jeweils die Aufgabenstellungen für die Schülerinnen und Schüler und die zur Bearbeitung erforderlichen Materialien. Die Materialien stammen aus dem Internet und einem Facebook-Roman: M1 Quelle: M2 Quelle: M3 Meschner, Moritz: Resteklicken. Ullstein Buchverlage GmbH. Berlin Ausschließlich für die Hand des Lehrers bzw. der Lehrerin sind die Hinweise zum Erwartungshorizont und der Bewertungsschlüssel. Die Bearbeitungszeit beträgt 150 Minuten; Schüler/innen mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben (LRS) erhalten eine zusätzliche Arbeitszeit von 30 Minuten (siehe S. 5). Benötigte Hilfsmittel: Wörterbuch geltender deutscher Rechtschreibung, Textmarker, Schreibblätter und Lineal. Bitte erläutern Sie während der Arbeit keine Begriffe aus den Quellen. Sie sind zum Teil bei der Bearbeitung der Aufgaben von den Schüler/innen nachzuschlagen. Allgemeine Bewertungshinweise Alle Aufgaben in Teil I sind Pflichtaufgaben. In Teil II soll eine der beiden Wahlaufgaben gewählt werden. Es findet eine Gesamtbewertung/-benotung der Prüfungsarbeit statt. Teilaufgaben werden nicht einzeln benotet, sondern nur bepunktet. Die Vergabe von halben Bewertungseinheiten ist nicht zulässig! Die Bewertung der sprachlichen Darstellung erfolgt für jeden Teil getrennt: - Teil I maximal 4 BE - Teil II maximal 8 BE Die Bewertung von Rechtschreibung / Interpunktion erfolgt für jeden Teil getrennt: - Teil I maximal 2 BE - Teil II maximal 5 BE Die Bewertung der äußeren Form der Schülertexte (maximal 2BE) bezieht sich auf die gesamte Arbeit und wird getrennt ausgewiesen. Da einige Aufgaben auf dem Vordruck bearbeitet werden, müssen Aufgaben- und ggf. Schreibblätter zusammen eingesammelt werden. 2

3 Spezifische Korrekturhinweise - für den Bereich sprachliche Darstellung gilt in Teil II: 3 BE 2 BE 1 BE 0 BE Gesamteindruck: gegliederter, kohärenter und präziser Text (Gedankenführung, logische Verknüpfungen) flüssiges Lesen ist weitgehend gegeben, der Gedankengang ist gut nachvollziehbar flüssiges Lesen ist stark beeinträchtigt, inhaltlicher Zusammenhang häufiger nicht erkennbar grammatikalische Korrektheit bis auf wenige Ausnahmen korrekt einfache Strukturen sind überwiegend korrekt, Fehler treten bei komplexeren Strukturen auf viele Fehler auch in einfacheren Strukturen, Aussageabsicht ist dennoch erkennbar Text sehr fehlerhaft, Verständlichkeit stark beeinträchtigt Varianz in Syntax und Ausdruck überwiegend einfache, gelegentlich komplexere Satzmuster bei erkennbar differenziertem Ausdruck teilweise fehlerhafte einfache Strukturen bei wenig differenziertem Ausdruck, die Verständlichkeit ist weitgehend gewährleistet erhebliche Fehler in einfachen Strukturen, die die Verständlichkeit beeinträchtigen; Ausdruck reicht nicht aus, um die Aufgaben zu bewältigen In Teil II können somit für den Bereich sprachliche Darstellung maximal 6 BE vergeben werden. 3

4 - für den Bereich Rechtschreibung/Interpunktion gilt in Teil II: 5 BE in hohem Maße korrekt 4 BE weitgehend korrekt 3 BE teilweise fehlerhaft, Textverständnis durchgehend gegeben 2 BE fehlerhaft, Textverständnis gelegentlich beeinträchtigt 1 BE erhebliche Fehler, Textverständnis häufiger beeinträchtigt 0 BE gravierende Fehler, Textverständnis erheblich beeinträchtigt - Orthografie und Interpunktion sind in hohem Maße korrekt, - Text nahezu fehlerfrei - Orthografie und Interpunktion sind weitgehend korrekt, wenige Fehler, diese sind beschränkt auf wenige Phänomene - Gelegentlich auftretende Orthografie- und Interpunktionsfehler unterschiedlicher Art - Lesefluss und Verständlichkeit werden dabei kaum beeinträchtigt - wiederholt auftretende Orthografieund Interpunktionsfehler - Lesefluss und Verständlichkeit werden gelegentlich beeinträchtigt - häufig auftretende Orthografie- und Interpunktionsfehler - Lesefluss und Verständlichkeit werden häufiger beeinträchtigt - Orthografie und Interpunktion sind so fehlerhaft, dass Lesefluss und Verständlichkeit erheblich beeinträchtigt werden. - Die Textmenge reicht nicht aus, um eine Bewertung vorzunehmen. Selbstverständlich gilt der Erlass zum Umgang mit der neuen Rechtschreibung. - für den Bereich äußere Form max. 2 BE leserliches Schriftbild 1 BE Absätze, einhalten des Randes 1 BE 4

5 Wichtig! Berücksichtigung von besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben Für die Bewertung der Leistungen von Schüler/innen mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen und Rechtschreiben gilt der LSR-Erlass in der Fassung vom Der Erlass sieht vor, dass über Schüler/innen mit Lese-/ Rechtschreibschwierigkeiten zu Beginn der 10. Jahrgangsstufe ein Gutachten des zuständigen Regionalen Beratungs- und Unterstützungszentrums (ReBUZ) vorliegt, das nicht älter als ein Jahr ist. Dieses enthält eine Empfehlung für das 10. Schuljahr und die ZAP. Wird in dem Gutachten ein Nachteilsausgleich im Sinne des Erlasses 02/2010, 4.1 (Besondere Hilfen Nachteilsausgleiche) empfohlen, erhält der/ die betroffene Schüler/in eine zusätzliche Arbeitszeit von 30 Minuten und gegebenenfalls ein vergrößertes Schriftbild. Für diesen Fall enthalten die Prüfungsunterlagen eine Version mit höherem Schriftgrad (14p) als Kopiervorlage. Wird in dem Gutachten Notenschutz im Sinne des Erlasses 02/2010, 4.2 (Abweichungen von Bestimmungen zur Leistungserhebung und Leistungsbewertung Notenschutz) empfohlen, wird auf die Beurteilung der Rechtschreibleistung gänzlich verzichtet. Die Gesamtpunktzahl des Schülers/ der Schülerin wird dann unabhängig von seiner/ ihrer Rechtschreibleistung um die 7 BE für den Bereich Rechtschreibung reduziert und die dann verbleibende maximale Punktzahl (43 BE) für die Berechnung der Prüfungsnote als 100% gesetzt. Enthält das Gutachten darüber hinaus einen Hinweis auf symptomatisch graphomotorische Schwierigkeiten (nicht formklares oder unleserliches Schriftbild), so erhält der Schüler/ die Schülerin für die äußere Form eine pädagogisch angemessene Bewertung für das Schriftbild. Auf Wunsch einiger Schulen haben wir an das Ende dieser Lehrerhinweise einen Auswertungsbogen angehängt, in den zur Vorbereitung auf die internetgestützte Dateneingabe alle Schülerergebnisse eingetragen werden können. Sie können diesen Auswertungsbogen auch über das ZAP- Internetportal unter dem Menüpunkt Materialien herunterladen oder ausdrucken. Bei eventuellen Nachfragen steht Ihnen der folgende Kollege telefonisch zur Verfügung: am Prüfungstag: Herr Robert Grüschow, Tel. 0421/ ab 15. Juni: Herr Dr. Veit Sorge, Tel. 0421/ Veit.Sorge@bildung.bremen.de 5

6 Erwartungshorizont Vorbemerkung Dieser Erwartungshorizont ist von Lehrkräften für Lehrerinnen und Lehrer verfasst. Daher müssen in Schülerarbeiten auch nicht alle im Erwartungshorizont enthaltenen Antworten bzw. Fachtermini enthalten sein, um die entsprechende Punktzahl zu erreichen. Andere richtige Antworten von Schülerinnen und Schülern, die hier nicht explizit aufgeführt sind, sollen selbstverständlich ebenso berücksichtigt werden. Teil I Lesekompetenz Aufgabe 1a Textaussage Welche Aussage gibt das Thema des Textes M1 am besten wieder? Kreuze an. In dem Text geht es hauptsächlich um B: Begründungen für das Bestehen von Facebook. Aufgabe 1b Textziel Welches Ziel hat der Text M1? Kreuze an. Der Text soll D: den Leser informieren. Aufgabe 1c Textquelle Aus welcher Quelle stammt der Text M1? Kreuze an. Der Text stammt aus C: einer Internetseite. inhaltliche Darstellung: je inhaltlich richtiger Antwort 1 BE max. 3 BE 6

7 Aufgabe 2 Fragen zum Text beantworten Beantworte die folgenden Fragen zum abgedruckten Text in Stichworten. 2.1 Was macht Wida bei der Firma crowdmedia? ein Schülerpraktikum 2.2 Womit setzt sich Wida im Text auseinander? mit dem Thema Jugendliche und Social Media-Nutzung / Facebook-Nutzung; Statistiken; These, dass Facebook keine/kaum/geringe Bedeutung bei Jugendlichen 2.3 Zwischen welchen Medien stellt Facebook so etwas wie ein Mittelding dar? zwischen und Whatsapp Beantworte die folgenden Fragen nun im ganzen Satz mit eigenen Worten. 2.4 Worin unterscheiden sich die Statistiken zu Nutzerzahlen von istrategylabs und allfacebook? Bei istrategylabs sinken die Nutzerzahlen, bei allfacebook steigen sie. 2.5 Wieso nerven Wida die neuen Privatsphäre-Einstellungen bei Facebook? Sie ist genervt, weil man sich bei Aktivierung für alle sichtbar macht und nicht nur für Freunde. 2.6 Wieso bleibt Facebook nach Widas Meinung wahrscheinlich trotzdem weiterhin ein führendes Netzwerk? Man nutzt Facebook noch aus Gewohnheit und Selbstverständlichkeit. inhaltliche Darstellung: je inhaltlich richtiger Antwort 1 BE max. 6 BE sprachliche Darstellung nach folgender Tabelle: max. 1 BE Bei reinem Abschreiben wird die sprachliche Darstellung mit 0 BE bewertet. 1 BE 0 BE grammatikalische Korrektheit / Ausdruck flüssiges Lesen ist weitgehend gegeben, der Gedankengang ist gut nachvollziehbar flüssiges Lesen ist stark beeinträchtigt, inhaltlicher Zusammenhang häufiger nicht erkennbar 7

8 Aufgabe 3 Wörter ersetzen Ersetze die unterstrichenen Wörter aus dem Text durch andere Begriffe, ohne dass der Sinn des Satzes verändert wird. Vorsicht: Übernimm nicht einfach Erklärungen aus dem Wörterbuch! Sie passen nicht immer in den Zusammenhang des Textes. a) Facebook den Rücken zukehren. z.b. sich von Facebook abwenden / Facebook nicht mehr nutzen / Facebook nicht mehr mögen. b) Dass Jugendliche die Nase voll von Facebook haben, ist eine Behauptung [ ]. z.b. Die Jugendlichen genug von Facebook haben / Facebook leid sind. c) Facebook gehört für viele Jugendliche nur noch zum allgemeinen Internetauftritt dazu und verliert an Relevanz beim Social Networking [ ]. z.b. Bedeutung / Wichtigkeit inhaltliche Darstellung: je inhaltlich richtiger Antwort 1 BE max. 3 BE Aufgabe 4: Transfer Begründe, warum die Nutzerzahlen von Facebook in den letzten Jahren nicht mehr stetig gestiegen sind. Schreibe im ganzen Satz bzw. in ganzen Sätzen. z.b. Facebook verliert bei Jugendlichen immer mehr an Bedeutung, weil Konkurrenzfirmen wie Whatsapp oder Instagram lukrativer sind. inhaltliche Darstellung: 1 BE sprachliche Darstellung nach folgender Tabelle: max. 1 BE 1 BE 0 BE grammatikalische Korrektheit / Ausdruck flüssiges Lesen ist weitgehend gegeben, der Gedankengang ist gut nachvollziehbar flüssiges Lesen ist stark beeinträchtigt, inhaltlicher Zusammenhang häufiger nicht erkennbar 8

9 Aufgabe 5 Konjunktionen Wähle aus dem Kasten die jeweils zum Satzinhalt passende Konjunktion aus. Die Konjunktionen müssen in folgender Reihenfolge eingetragen werden: denn dass um dann 4 Richtige = 2 BE 3 und 2 Richtige = 1 BE 1 und 0 = 0 BE inhaltliche Darstellung: insgesamt max. 2 BE Aufgabe 6 Grafiken lesen (M2) Entscheide, ob die Aussagen zu den Ergebnissen der Grafik M2 (Materialteil) richtig oder falsch sind: Aussage Die Grafik zeigt, dass überwiegend Jungen täglich Online-Communities nutzen. Die Schultypen nehmen großen Einfluss auf die Nutzerzahlen. richtig falsch x x 12- bis 13-Jährige finden sich kaum bei Online-Communities. x Es gibt mehr Jugendliche, die täglich Online-Communities nutzen als Jugendliche, die nie bei Online-Communities zu finden sind. Bei den Angaben handelt es sich um Prozentzahlen. Die Ergebnisse der Grafik sind in Form eines Balkendiagramms dargestellt. x x x 6 richtige Lösungen = 3 BE 5 und 4 Richtige = 2 BE 3 und 2 Richtige = 1 BE 1 und 0 = 0 BE inhaltliche Darstellung: insgesamt max. 3 BE 9

10 Aufgabe 7 Warum verlieren Jugendliche das Interesse an Facebook? Nenne in eigenen Worten insgesamt drei Gründe. Schreibe in ganzen Sätzen. Zum Beispiel: a) Es gibt immer mehr Anbieter, die eine Konkurrenz darstellen, z.b. YouTube oder Google+. b) Die digitalen Kommunikationsmöglichkeiten funktionieren über Smartphones und Whatsapp einfacher und schneller. c) Facebook wird immer kommerzieller und spricht damit die Jugendlichen weniger an. / Die Einstellungen sind nicht mehr ansprechend. / Die Seiten werden über Werbung gesponsert, was nervend sein kann. inhaltliche Darstellung: insgesamt max. 3 BE sprachliche Darstellung nach folgender Tabelle: 2 BE grammatikalische Korrektheit / Ausdruck 2 BE 1 BE 0 BE flüssiges Lesen ist weitgehend gegeben, der Gedankengang ist gut nachvollziehbar Fehler auch in einfacheren Strukturen, Aussageabsicht ist dennoch erkennbar flüssiges Lesen ist stark beeinträchtigt, inhaltlicher Zusammenhang kaum erkennbar LESEKOMPETENZ gesamt: sprachliche Darstellung Rechtschreibleistung Sprachliche Darstellung / 21 BE / 2 BE / 4 BE 10

11 Teil II Textproduktion: Wähle aus den folgenden Aufgaben Wahlaufgabe 1 oder Wahlaufgabe 2 zur Bearbeitung aus. Wahlaufgabe 1: Stellungnahme Alle reden über das Social Network Facebook. Im Unterricht soll folgende Frage bezüglich Facebook diskutiert werden: Aber ist wirklich nur in, wer drin ist? Bereite deine Stellungnahme für die Diskussion schriftlich vor. Gehe folgendermaßen vor: Vorarbeit: Entscheide dich für PRO oder CONTRA. Schreibe vier Gründe zu deiner Entscheidung in die Tabelle auf der nächsten Seite (Stichworte reichen). Text: Schreibe eine Einleitung, die zum Thema hinführt. Ergänze die vier Gründe aus deiner Tabelle mit konkreten Beispielen und / oder ausführlichen Erläuterungen. Schreibe zum Schluss einen zusammenfassenden Satz, der deinen Standpunkt noch einmal verdeutlicht. Schreibe deine Stellungnahme in die Vorlage zu Wahlaufgabe 1, S. 11 (ca. 150 Wörter). Bewertung der inhaltlichen Darstellung: Je 1 BE: Einleitung je Grund je Beispiel/Erläuterung Schluss Hinweis: Zu akzeptieren sind auch Argumente, die aus den Materialien generiert werden. Beispiele für Gründe: Vier Gründe zu meiner Entscheidung + Zusammenführung von Freunden - Mobbing / Stalking + Kontakt zu Freunden, die weit weg sind - Vertrödelung von Zeit + Unterhaltungswert - Preisgabe Persönliches / nicht löschbar + Hilfe für andere über breites Publikum - Fälschungen inhaltliche Darstellung max. 10 BE sprachliche Darstellung laut Schlüssel in spezifische Korrekturhinweise : max. 6 BE Orthografie und Interpunktion laut Schlüssel in spezifische Korrekturhinweise : max. 5 BE 11

12 Wahlaufgabe 2: Jugendbuchauszug Innerer Monolog Der Facebook-Roman Resteklicken von Moritz Meschner erzählt eine Geschichte, in der Jugendliche und auch Erwachsene das Internet als persönliches Tagebuch nutzen. Jeder Gedanke, jedes Gefühl muss sofort öffentlich gepostet werden, um möglichst viele likes oder Kommentare zu bekommen. Moritz, so heißt auch die Hauptfigur des Romans, ist facebooksüchtig. Er hat Liebeskummer, denn seine Freundin Steffi hat ihn wegen eines anderen verlassen. Da Moritz Steffi mit Facebook- Nachrichten überhäuft, hat sie letztendlich auch ihr Facebook-Profil für ihn gesperrt. Moriz leidet sehr, laut und öffentlich. Er lässt jeden, der sich auf sein Facebook-Profil verirrt, an seinem Schmerz teilhaben. Er möchte das Mitleid seiner Freunde erfahren, indem sie seine ständig wechselnden Statusmeldungen bei Facebook kommentieren. Dass er die meisten Personen seiner Freundesliste nicht kennt, stört ihn nicht besonders, denn schließlich wirkt er gleich viel toller und beliebter mit einem riesigen Bekanntenkreis. Hier setzt der Auszug aus dem Jugendbuch (M3) ein. Lies den Auszug (M3) aufmerksam und versetze dich in die Lage von Steffi. Stell dir vor, du sitzt zu Hause vor deinem Rechner und liest Moritz Nachricht Hey. Du überlegst, ihm zu antworten, entschließt dich dann aber dagegen und loggst dich nach einigen Sekunden aus. Was könnten dir in diesem Moment für Gedanken durch den Kopf gehen? Schreibe deine Gedanken in Form eines inneren Monologs (ca. 150 Wörter) in die Vorlage (S.13). Bewertung der inhaltlichen Darstellung: Je 2 BE: Die Sichtweise von Steffi (Atmosphäre/Stimmung, Gefühle/Gedanken) wird dargestellt. Entwicklung der Handlung/Beziehung der beiden Personen zueinander wird dargestellt. Vorgänge werden erläutert. Charakter des inneren Monologs (Ich-Form; Präsens) bleibt gewahrt. Zusammenhang zum Textauszug wird dargestellt. inhaltliche Darstellung max. 10 BE sprachliche Darstellung laut Schlüssel in spezifische Korrekturhinweise : max. 6 BE Orthografie und Interpunktion laut Schlüssel in spezifische Korrekturhinweise : max. 5 BE 12

13 Bewertung Für die Bewertung der Teilaufgaben wurde ein Erwartungshorizont definiert. Die Bewertung der Rechtschreibung/Interpunktion und der äußeren Form bezieht sich auf Teilaufgaben. Aufgabenbereiche BE Teil I: Aufgabe 1: Textaussagen 3 BE Aufgabe 2: Fragen zum Inhalt 6 BE Aufgabe 3: Textstellen erklären 3 BE Aufgabe 4: Transfer 1 BE Aufgabe 5: Konjunktionen 2 BE inhaltliche Darstellung/ Textverständnis Aufgabe 6: Grafiken lesen 3 BE Aufgabe 7: Reflexion 3 BE Teil II: Wahlaufgabe: Textproduktion 10 BE 31 BE Teil I - Aufgaben 2, 4, 7 4 BE sprachliche Darstellung Teil II 6 BE 10 BE Rechtschreibung und Interpunktion 7 BE Rechtschreibung/ Interpunktion Äußere Form (lesbare Schrift, Rand, Absätze) 2 BE Äußere Form 9 BE Gesamtpunktzahl 50 BE Insgesamt sind 50 Bewertungseinheiten zu erreichen. Note: BE-en: = Prozent

14 Sum me Note Zentrale Abschlussprüfung 2015 Deutsch Lehrerhinweise Erweiterte Berufsbildungsreife (A) Aufgabe Teil II Rechtschr./ Interp. Inhalt Inhalt Sprache Inhalt Inhalt Sprache Inhalt Inhalt Inhalt Sprache Inhalt Sprache Max. Zahl BE Äußere Form

15 Zentrale Abschlussprüfung Muster 2015 Lehrerhandreichung Deutsch Erweiterte Berufsbildungsreife Sehr geehrte Frau Kollegin, sehr geehrter Herr Kollege, anbei erhalten Sie einen Fragebogen zur Evaluation der Zentralen Abschlussprüfung Deutsch. Ich würde mich freuen, wenn Sie mir diesen Bogen über die Dienstpost bis zum xx.xx.2015 ausgefüllt zurücksenden. Mit freundlichem Gruß Dr. Veit Sorge, Fachberater Deutsch Rückmeldebogen Abschlusstest Deutsch 2015 Schule Nr. Erweiterte Berufsbildungsreife (A) Die Zeitvorgabe der Arbeit war angemessen zu lang zu kurz Die erlaubten Hilfsmittel waren Die Lehrerhinweise waren Der Bewertungsschlüssel war Die technische Qualität war (Druck, Layout etc.) Die Logistik war (Zustellung/Verteilung der Tests) in Ordnung nicht in Ordnung in Bezug auf in Ordnung nicht in Ordnung in Bezug auf angemessen zu großzügig zu hart in Bezug auf / bei Aufgabe Nr. / etc. in Ordnung nicht in Ordnung bei in Ordnung nicht in Ordnung in Bezug auf Bitte die Anmerkungen unterhalb der jeweiligen Aufgabe! Die Aufgabe 1 war... angemessen zu leicht (insbes. Aufgabe ) zu schwer (insbes. Aufgabe ) vom Inhalt schüler/innengerecht eher zu kindlich eher zu erwachsen 15

16 Die Aufgabe 2 war... angemessen zu leicht (insbes. Aufgabe ) zu schwer (insbes. Aufgabe ) vom Inhalt schüler/innengerecht eher zu kindlich eher zu erwachsen Die Aufgabe 3 war... angemessen zu leicht (insbes. Aufgabe ) zu schwer (insbes. Aufgabe ) vom Inhalt schüler/innengerecht eher zu kindlich eher zu erwachsen Die Aufgabe 4 war... angemessen zu leicht (insbes. Aufgabe ) zu schwer (insbes. Aufgabe ) vom Inhalt schüler/innengerecht eher zu kindlich eher zu erwachsen Die Aufgabe 5 war... angemessen zu leicht (insbes. Aufgabe ) zu schwer (insbes. Aufgabe ) vom Inhalt schüler/innengerecht eher zu kindlich eher zu erwachsen Die Aufgabe 6 war... angemessen zu leicht (insbes. Aufgabe ) zu schwer (insbes. Aufgabe ) vom Inhalt schüler/innengerecht eher zu kindlich eher zu erwachsen Die Aufgaben in Teil II waren... angemessen zu leicht (insbes. Aufgabe ) zu schwer (insbes. Aufgabe ) vom Inhalt schüler/innengerecht eher zu kindlich eher zu erwachsen Fachlehrkraft/Fachkonferenzvorsitzende(r) 16