Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS. Texterschließung. Aufgabe 1: ca. 10 Min. Aufgabe 2: ca. 10 Min. im Unterrichtsgespräch

Transkript

1 1 Texterschließung Jahrgangsstufe Fach Zeitrahmen Benötigtes Material 7 L2 Latein (ohne Übersetzung) Aufgabe 1: ca. 10 Min. Aufgabe 2: ca. 10 Min. im Unterrichtsgespräch Kopien des Arbeitsblatts (Text und Aufgabenstellung) für alle Schülerinnen und Schüler. Kompetenzerwartung arbeiten sprachliche und gedankliche Strukturen von lateinischen Lehrbuchtexten heraus. Seite 1 von 5

2 Aufgabengruppe Hannibal Hannibal puer novem annorum cum patre in Hispaniam traiecit. In castris armisque nutritus brevi tempore ceteris praestabat tanta virtute, ut milites eum magni aestimarent. Ita post mortem patris primo equitatui, deinde toti exercitui praeerat. Hispania subacta Hannibal imperator Saguntum, civitatem cum Romanis coniunctam, vi expugnavit, exercitum maximum comparavit, Italiam petivit. Pericula non timens milites trans Alpes duxit et in patriam hostium pervenit. Clades ingentes Romanis ad lacum Trasumenum et ad Cannas paravit. Romae autem cives, quibus adventus hostium nuntiatus erat, valde territi sunt. Undique in forum concurrentes tristi voce clamabant: Hannibal ad portas! Mors crudelis nobis instat. Roma peribit! At ille Romam neglegens in alias partes Italiae invadere decrevit. Romanos autem non devicit, quia Romam non ceperat. Aliquot annis post Carthaginem revocatus apud Zamam a Scipione victus est. 1. Arbeite den Aufbau des Textes heraus, indem du den Text in Abschnitte gliederst und Zwischenüberschriften formulierst! 2. Erläutere die Gedankenführung von Abschnitt zu Abschnitt, indem du Signalwörter für die Gliederung (z. B. Zeitangaben oder Ortswechsel) herausarbeitest! Seite 2 von 5

3 Hinweise zum Unterricht Der Wortschatz des Textes und eventuell einzelne grammatische Strukturen müssen durch Adaptionen oder Wortangaben an das verwendete Lehrbuch angepasst werden. Die vorliegenden Aufgaben bauen auf den Lernaufgaben (zum Herausarbeiten des Aufbaus und inhaltlicher Zusammenhänge) der Jahrgangsstufe 6 auf. Die Progression besteht darin, dass die Schülerinnen und Schüler die Abschnitte nun selbständig abgrenzen, wobei sie ihr Vorwissen zu den Gliederungsmerkmalen (Wechsel der Handlungsträger, Ortswechsel, Zeitangaben, adversative Konnektoren) reaktivieren. Eine neue Herausforderung besteht in der Deutung des ablativus absolutus (Hispania subacta), der als weiteres Gliederungssignal verstanden werden kann. Auch die Zwischenüberschriften formulieren die Schülerinnen und Schüler der 7. Jahrgangsstufe nun selbst. Außerdem machen die Schülerinnen und Schüler einen weiteren Schritt in ihrem Textverständnis, indem sie die Gedankenführung durch den Autor abschnittsweise nachvollziehen und die Funktion klar erkennbarer sprachlicher Phänomene für die Gedankenführung beschreiben. Der Text wird den Schülerinnen und Schülern ausgegeben und vorgelesen. Beim Vorlesen sollten die Ortsnamen betont werden, so dass die Jugendlichen schon beim Hören bzw. Mitlesen Hannibals Weg nachvollziehen können. In einem kurzen Unterrichtsgespräch können Vermutungen über den Ablauf der Handlungen ausgetauscht werden. Anschließend wird der Text übersetzt. An die Übersetzung schließen sich die Aufgaben an. Bei Aufgabe 1 kann der Text zur Erleichterung bzw. Binnendifferenzierung auch gegliedert ausgegeben werden. Die Zwischenüberschriften sollten mit Zeilenangaben schriftlich fixiert werden. Die Gliederungssignale können im Text markiert werden. Bei Aufgabe 2 empfiehlt sich eine mündliche Bearbeitung im Think-Pair-Share-Verfahren. Beispiele für Produkte und Lösungen der Schülerinnen und Schüler Zu Aufgabe 1: gliedern den Text in folgende Abschnitte: Hannibal wird in Spanien rasch zum Oberbefehlshaber der Karthager. (Z. 1-3) Er rüstet zum Krieg gegen Rom, zieht nach Italien und fügt den Römern schwere Niederlagen zu. (Z. 3-7) Die Bürger in Rom geraten in große Furcht. (Z. 7-9) Hannibal verpasst die Chance, Rom zu erobern. (Z. 9-10) Hannibal wird in Afrika von Scipio besiegt. (Z.10-11) Seite 3 von 5

4 Zu Aufgabe 2: verdeutlichen die Gedankenführung des Textes nachvollziehbar durch folgende Beobachtungen und Belege: Der Blick wird im ersten Abschnitt auf den jungen Hannibal (Hannibal puer) gelenkt, wie er im spanischen Heerlager aufgrund seiner Tüchtigkeit (virtute praestabat) Karriere (exercitui praeerat) macht. Im zweiten Abschnitt - der ablativus absolutus (Hispania subacta) leitet den Themawechsel ein - wird berichtet, wie Hannibal seinen Angriff auf Rom (Italiam petivit / in patriam hostium pervenit) startet. Im dritten Abschnitt geht der Blick auf die Bürger in Rom die Ortsangabe Romae bezeichnet den Wechsel des Schauplatzes. Die Furcht der Menschen vor Hannibal (territi / tristi voce / clamabant: Hannibal ad portas! ) steht bei der Beschreibung im Mittelpunkt. Im vierten Abschnitt wendet sich der Blick wieder Hannibal zu, der Rom überraschenderweise nicht angreift (Romam neglegens / Romam non ceperat) das Pronomen ille (=Hannibal) und at markieren den Wechsel. Der adversative Konnektor at signalisiert zudem das Unerwartete. Im Schlusssatz wird der Blick nach Afrika (Carthaginem revocatus / apud Zamam) gerichtet, wo Hannibal von Scipio geschlagen wird (victus est) der Wechsel wird neben den Ortsangaben durch das temporale Adverbiale aliquot annis post verdeutlicht. Anregung zum weiteren Lernen Die vorliegenden Aufgaben können mit Aufgaben aus folgenden Lernbereichen kombiniert werden: Lernbereich: 1 Texte stellen Sachverhalte, Meinungen oder Argumente zusammen und nehmen dazu begründet Stellung. Lernbereich: 3 Kultureller Kontext erkennen und benennen in der Topographie des Imperium Romanum und seiner Provinzen bedeutende Orte (u. a. Karthago) [ ] und erläutern deren Zusammenhang mit der römischen Geschichte und Kultur. erklären die Ausdehnung des Imperium Romanum über große Teile Europas und darüber hinaus. Seite 4 von 5

5 beschreiben wichtige Ereignisse, Konstellationen und Merkmale der Geschichte Roms in der mittleren Republik (u. a. die Auseinandersetzung Roms mit Hannibal im 2. Punischen Krieg) ordnen die Informationen zur römischen Geschichte in einen erweiterten, nach Epochen gegliederten historischen Überblick ein. Quellen- und Literaturangaben 1. Grundlegende Kenntnisse im Fach Latein, KMS vom Nr. VI.3-5 S , Kap. 1.6, Texte formal und inhaltlich erschließen, S Text im ISB-Arbeitskreis erstellt Seite 5 von 5