Schuleigenes. Curriculum. Fach: Kunst. Ludwigstraße Biebesheim Tel /6434 Fax: 06258/18250

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1 Schuleigenes Curriculum Fach: Kunst Ludwigstraße Biebesheim Tel /6434 Fax: 06258/18250 Nibelungenschule@nsb.itis-gg.de Curriculum Kunst_2015_12_17_V1.0.Docx 1

2 Inhalt 1. Kompetenzorientierung und Beitrag des Faches zur Bildung Kompetenzbereiche des Faches Sehen, Wahrnehmen und Erfahren Planen, Gestalten und Handeln Verstehen, Begreifen und Erklären Inhaltliche Konzepte Begegnung mit Bildern Einordnung von Bildern Gestaltung von Bildern Inhaltsfelder des Faches Kunst Malerei Zeichnung und Grafik Plastik Szenische Gestaltung Umwelt- und Produktdesign Digitale Gestaltung Bildungsstandards am Ende der Jahrgangstufe Das schulspezifische Curriculum Kunst für die Nibelungenschule Biebesheim Schuleigenes Curriculum: Übersicht Literatur und Links... 12

3 1. Kompetenzorientierung und Beitrag des Faches zur Bildung Im Kunstunterricht steht die Persönlichkeitsentwicklung des Kindes im Vordergrund. Durch die Auseinandersetzung mit Bildern werden Wahrnehmen, Handeln, Nachdenken und Mitteilen miteinander verknüpft. Das Wahrnehmungsvermögen wird geschärft und das Vorstellungsvermögen erweitert. Die Schüler/innen erhalten Einblicke in fremde Welten und Zeiten. Durch das künstlerische Arbeiten können die Kinder Experimentierfreude entwickeln, sie können Möglichkeiten finden kreativ zu werden und sich selbst auszudrücken. Dabei sollten sie ihre Freude an der Gestaltung und Vorstellungskraft entwickeln. Durch eine offene Einstellung können die Kinder sich mit dem unerwarteten Fremden auseinandersetzen und sich auf vielfältige Weise ihrer Umwelt mitteilen. Sie lernen durch ihre Bilder Erlebtes darzustellen und über ihre eigene Wahrnehmung zu sprechen. Durch solch eine intensive Auseinandersetzung mit Bildern kann eine Bild- und Medienkompetenz entstehen. Kulturelles Wissen sollte in der Schule, als auch an außerschulischen Lernorten erworben und reflektiert werden und so in der Lebenswelt der Kinder einen Platz finden Kompetenzbereiche des Faches Die Kinder entwickeln während des ästhetischen Lernens und der Erweiterung der ästhetischen Erfahrung unterschiedliche, eng miteinander verbundene Kompetenzen aus drei Bereichen. Alle drei Kompetenzbereiche spielen hierbei eine wichtige Rolle und können unterschiedlich akzentuiert werden. Die Grenzen zwischen den drei Bereichen sind im handlungsorientierten Unterricht fließend. Im Folgenden werden die Kompetenzbereiche näher erläutert Sehen, Wahrnehmen und Erfahren Das Sehen ist die Grundlage des bildnerischen Gestaltens und des Erfassens der Ausdrucks- und Erscheinungsformen. Hören und Tasten können ebenfalls hinzukommen. Im Unterricht ist es wichtig sich aufmerksam und intensiv auf ästhetische Objekte einzulassen. Ästhetische Produkte und gestalterische Prozesse sollten in Ruhe betrachtet werden. Hier wirken Fühlen und Empfinden, Betrachten und Erleben, Verstehen und Erkennen zusammen. Die Kinder vergleichen und beurteilen ästhetische Phänomene, schildern ihre Eindrücke, bringen Wahrgenommenes und Empfundenes zum Ausdruck und lernen Fachbegriffe angemessen zu verwenden. Curriculum Kunst_2015_12_17_V1.0.Docx 3

4 Planen, Gestalten und Handeln Selbst etwas bildnerisch zu gestalten steht für die Kinder im Mittelpunkt, denn durch die Erfahrungen können sich Zugänge zur Kunst, Verständnis für die gestaltete Umgebung und ein Weg zur eigenen Person entwickeln. Malen, Zeichnen, Drucken, Schriftgestaltung und Collagieren ermöglichen hierbei Erfahrungen in der Fläche zu machen. Sammeln, Formen, Bauen, Konstruieren, Installieren und Montieren fördern die Auseinandersetzung mit Objekt und Raum. Ganzheitliche körperliche Erfahrungen werden durch szenisches Darstellen und Inszenieren ermöglicht. An alltägliche Erfahrungen können Kinder durch Fotografieren und digitale Medien anknüpfen. Bei der bildnerischen Gestaltung sollte immer die eigene schöpferische Tätigkeit im Mittelpunkt stehen. Die Lernenden erhalten die Möglichkeit kreativ und zielorientiert zu arbeiten. Sie werden durch das eigene Handeln sensibel für den Gestaltungsprozess, finden Ideen und Darstellungsmöglichkeiten und setzen diese um. Außerdem können sie bei der Umsetzung ihrer Ideen unterschiedliche bildnerische Verfahren, Techniken, verschiedene Materialien, Medien und Werkzeuge erproben und verwenden Verstehen, Begreifen und Erklären Durch die Beschäftigung mit Kunst erhalten die Kinder die Fähigkeit eigene Sichtweisen mitzuteilen und sie mit anderen zu vergleichen. Dadurch können sie eine individuelle Beurteilungskompetenz erhalten und entwickeln Verständnis und Wertschätzung für Bildende Kunst, Architektur und Produktgestaltung. Durch die Präsentation eigener Produkte bringen die Kinder ihre Sichtweisen und Meinungen ein. Sie bewerten Arbeitsschritte und tauschen sich aus. Außerdem lernen sie bei der Präsentation, Kommentierung und Dokumentation Fachbegriffe anzuwenden. Können Bildsorten, Bildmedien und Bildgenres unterscheiden und lernen Anregungen anderer aufzunehmen und für ihre eigene Arbeit sinnvoll zu nutzen. Curriculum Kunst_2015_12_17_V1.0.Docx 4

5 1.2. Inhaltliche Konzepte Die Inhalte des Faches Kunst werden durch Inhaltsfelder und Kernbereiche strukturiert. Die Kernbereiche des Faches stehen in Bezug zu den Inhalts-feldern. Im Folgenden werden die Kernbereiche und in die Inhaltsfelder näher erläutert Begegnung mit Bildern - Grundschulkinder sind besonders offen und unvoreingenommen gegenüber Kunstwerken und Bildern. - Sie verfügen über viel Fantasie und Einbildungskraft, die die Begegnung mit Kunst in jeder Hinsicht eröffnet. Solch eine Begegnung kann sich auf thematische und formale Gesichtspunkte beziehen. - Das Üben der Präsentation eigener Kunstwerke, durch Ausstellung, Plakate usw. ermöglicht den Kindern sich gegenseitig auszutauschen und ihre Produkte gegenseitig wertzuschätzen Einordnung von Bildern - Die Einordnung von Bildern erfolgt über eine altersgerechte Auseinandersetzung mit Kunst. - Das kulturelle Bewusstsein wird dadurch gefördert. - Kenntnisse der allgemeinen Geschichte ermöglichen es, Bilder in die Zeit ihrer Entstehung einzuordnen Gestaltung von Bildern - Die Gestaltung von Bildern ist das Wesentliche des Faches. - Die Inhalte leiten sich aus den unmittelbaren Lebenswelten der Kinder ab. - Die Erfahrungswelt der Kinder steht im Mittelpunkt der bildnerisch- praktischen Tätigkeit. - Durch das eigene künstlerische Tun und der Begegnung mit Kunst entwickeln die Kinder Grundlagen ästhetischer Ausdrucksfähigkeit. Curriculum Kunst_2015_12_17_V1.0.Docx 5

6 1.3. Inhaltsfelder des Faches Kunst Malerei - Umfasst die Bereiche farbiges Gestalten und Collage. - Beinhaltet den tätigen und reflexiven Umgang mit Farben und Werkzeugen. - Altersgerechte Auseinandersetzung mir Gesetzmäßigkeiten farbigen Gestaltens öffnet den Weg zu Erfahrungsräumen der Malerei. - Durch die Malerei gelingt es Umwelt zu erforschen, Symbole zu schaffen, Themen zu entwickeln und visuelle Gestaltungsprobleme zu lösen Zeichnung und Grafik - Beim Zeichnen stehen Linien im Mittelpunkt des gestalterischen Handelns. - Der gezielte Einsatz von Punkt, Linie und Fläche prägen die Zeichnung. - Der praktische und reflexive Umgang mit Schrift, sowie Zeichen und Buchstaben gehören, wie auch das Drucken in dieses Inhaltsfeld und zwar als Bestandteil der Grafik. - Beim Drucken werden lineare und flächige Formen als Gestaltungsmittel verwendet. Hierbei werden experimentelle Gestaltungsprozesse gefördert Plastik - Es werden dreidimensionale Objekte aus formbarer Masse hergestellt. - Für das Gestalten sind Kenntnisse zum funktions- und materialgerechten Bauen, Modellieren und Verbinden erforderlich Szenische Gestaltung - Die Bereiche Sprache, Bewegung und Raum, Spielen mit Rollen, Imitation und Improvisation sowie Entwicklung von Szenen gehören in dieses Inhaltsfeld. - Verbunden mit Bildern und Musik fördert es die synästhetischen Erfahrungen und gibt Impulse zur Differenzierung des sprachlichen Ausdrucksvermögens. - Es bietet die Möglichkeit verschiedene Perspektiven zu erproben und die eigene Identität auszuloten Umwelt- und Produktdesign - Durch die Begegnung und der aktiven Auseinandersetzung mit der nahen Umwelt wird der Blick für die gestaltete Umgebung geschärft. - Bei der Beschäftigung mit Umwelt- und Produktgestaltung werden die Kinder auf den funktionalen und ästhetischen Gebrauch von Architektur und Alltagsobjekten aufmerksam. - Industrielle und naturbelassene Produkte werden verändert und neu gestaltet. - Handwerkliche Techniken können erprobt werden. Curriculum Kunst_2015_12_17_V1.0.Docx 6

7 Digitale Gestaltung - Durch den Einsatz von digitalen Medien werden Visualisierung und Präsentation, sowie kreative Gestaltungsprozesse ermöglicht. - Bilder können bewegt, bewegte Bilder bearbeitet, umgestaltet und verfremdet werden. - Durch die produktive und reflektierte Gestaltung und Rezeption eigener oder fremder Medienbilder werden die Auswahl der Medienangebote und die kritische Auseinandersetzung mit medial hergestellten Bildern angeregt Bildungsstandards am Ende der Jahrgangstufe 4 Die in 1.1 und 1.2 beinhalten in ihrer Gesamtheit die Bildungsstandards, daher erübrigt sich an dieser Stelle eine erneute Ausführung. 2. Das schulspezifische Curriculum Kunst für die Nibelungenschule Biebesheim Das schuleigene Curriculum Kunst basiert auf dem neuen Kerncurriculum für Hessen. Das Curriculum der Nibelungenschule Biebesheim zeigt eine Übersicht für die Klassen 1-4. Hier können alle Unterrichtsthemen, entsprechend auf die Jahrgangsstufe abgestimmt, in jeder Jahrgangsstufe durchgeführt werden. Zusätzlich gibt es eine Übersicht für die Klasse 4. In der linken Spalte sind Unterrichtsschwerpunkte, die in der Grundschulzeit behandelt werden können, aufgelistet. In der zweiten Spalte sind Beispiele, die zu den jeweiligen Unterrichtsschwerpunkten durchgeführt werden können, aufgezeigt. Anschließend die Inhaltsfelder, die abgedeckt werden und in der rechten Spalte die Kompetenzen, die die Kinder erlangen können. Curriculum Kunst_2015_12_17_V1.0.Docx 7

8 3. Schuleigenes Curriculum: Übersicht Unterrichtsschwerpunkt Farbiges Gestalten/ Malerische Techniken Collage Grafische Techniken Themenvorschläge/ Beispiele Kennenlernen des Farbkreises/ Farbenlehre/ Farben mischen Deckfarbenmalerei Meine Anfangsbuchstaben ; Der Froschkönig Komplementärkontraste Fliegenpilze auf grüner Wiese ; Feuerdrache Wirkung von Farben Dunkle Farben schließen helle Farben ein, Stilleben mit Kerze Spritztechnik, Pustetechnik Das Rot explodiert Collage Sonnenblumen auf dem Feld, Bauklötzchenstadt Tiere aus Zeitungspapierschnipseln, Schnecke kriecht über Herbstlaub Mosaikarbeiten Der Mond hat einen Hof Bleistift-, Buntstiftzeichnung Das versunkene Schiff Malen mit Wachs-, Filz-, Buntstiften, Die Schildkröte im Gras Inhaltsfeld Malerei Malerei Umwelt- und Produktdesign Zeichnung und Grafik Kompetenzbereiche und Bildungsstandards am Ende der Klasse 4 -in der Betrachtung sinnliche Erfahrungen und Eindrücke festhalten -über Bilder erzählen -die Wirkung von Bildern benennen -Bildsorten, Bildmedien und Bildgenres unterscheiden -Farbwirkung und in Ansätzen Aspekte der Bildordnung erkennen und benennen -Wahrgenommenes und Empfundenes zum Ausdruck bringen -Verfahren, Techniken, Materialien und Werkzeuge erforschen, erproben und sinnvoll verwenden -einzelne Fachbegriffe sachangemessen verwenden -Techniken und Werkzeuge erforschen, erproben, vergleichen und sinnvoll verwenden -die Wirkung von Bildern benennen -eigene Bilder an gegebenen oder selbst gesetzten Kriterien und Zielsetzungen messen Drucken Abklatschtechnik Zeichnung Blume, Schmetterling, Baum, und Grafik Spinne, -einzelne Fachbegriffe Frottage Umwelt- und sachangemessen verwenden Oberflächenstruktur auf Produktdesign Papier übertragen z.b. von -Ideen und Blättern, Rinde, Steinen, Darstellungsmöglichkeiten zu Münzen, Aufgabenstellungen finden und Materialdruck umsetzen Korkstempeldruck -kreativ und zielorientiert arbeiten Obstkorb Linoldruck -die Wirkung von Bildern benennen, Drucken großer Muster, Anregung anderer aufnehmen und Curriculum Kunst_2015_12_17_V1.0.Docx 8

9 Unterrichtsschwerpunkt Themenvorschläge/ Beispiele Name, Hand- Fingerabdruck Vögel auf der Oberleitung, Clownsgesicht Klappdruck Das Ungeheuer aus dem Zauberwald Inhaltsfeld Kompetenzbereiche und Bildungsstandards am Ende der Klasse 4 für die eigene Arbeit nutzen Gestaltung von Schrift Kennenlernen von Künstlern und Kunstwerken Papiertechniken Graffiti/ Kalligrafie Gestaltung des eigenen Namens, der Initialen,.. Hundertwasser Gestaltung eines Hauses im Stil von Hundertwasser Matisse Scherenschnitte: Unterwasserwelt Klee Farbstudie nach Bildbetrachtung Basteln zu unterschiedlichen Festen und Anlässen, Jahreszeiten u.a. Fensterbilder Transparente Sternformen, Osterhasen, Schnee- und Weihnachtsmänner, Herbstlaub und Igel Karten zu Muttertag, Weihnachten, Falttechnik Tulpen auf der Wiese Boote auf dem Meer Plastisches Falten gefaltete Häschen, Zeichnung und Grafik Digitale Gestaltung Malerei Zeichnung und Grafik Plastik Umwelt- und Produktdesign Zeichnung und Grafik Plastik -einzelne Fachbegriffe sachangemessen verwenden -Lösungen für offene gestellte Aufgaben finden und umsetzen -die Wirkung von Bildern benennen -in der Betrachtung sinnliche Erfahrungen und Eindrücke sammeln und festhalten -Ideen und Darstellungsmöglichkeiten zu Aufgabenstellungen finden und umsetzen -bildnerische Verfahren, Techniken, Materialien, Medien und Werkzeuge erforschen, erproben und sinnvoll verwenden -Bildsorten, Bildmedien und Bildgenres unterscheiden -Lösungen für offene gestellte Aufgaben finden und umsetzen -Ideen und Darstellungsmöglichkeiten zu Aufgabenstellungen finden und umsetzen -die Wirkung von Bildern benennen -eigene Bilder an gegebenen oder selbst gesetzten Kriterien und Zielsetzung messen Curriculum Kunst_2015_12_17_V1.0.Docx 9

10 Unterrichtsschwerpunkt Themenvorschläge/ Beispiele Faltstern Klappschnitt Tiere, Figuren Fantasiegebilde aus buntem Papier Scherenschnitt Unterwasserwelten Pappmaché Schalen aus Zeitungspapier und Transparentpapier, Fantasietiere Inhaltsfeld Kompetenzbereiche und Bildungsstandards am Ende der Klasse 4 Plastisches Gestalten Reliefs und Hohlformen Gefäße, Masken aus Ton, Knete, Naturmaterialarbeiten Steinmännchen, Mobilé aus Stöckchen, Kastanien, Fühlbilder aus Blättern, Steinen, Zapfen, Sand usw. Recycling-Arbeiten Figuren Püppchen aus Korken Herstellung von Vollplastiken Tiere, Menschen,.. Herstellung von Schlenkerpuppen, Marionetten Recycling- Arbeiten Krokodile aus Eierkarton, Figuren aus Korken, Schiffe aus Milchtüten Holzarbeiten siehe Werken Plastik Umwelt- und Produktdesign -Wahrgenommenes und Empfundenes zum Ausdruck bringen -Ideen und Darstellungsmöglichkeiten zu Aufgabenstellungen finden und umsetzen Darstellendes Spiel Freies, improvisiertes und angeleitetes Spiel Märchenszenen nachspielen, Pantomime, welches Tier bin ich? Szenisches Spiel mit Masken, Puppen, Körperschatten, Verkleidung -Herstellung der Kostüme (Textiles Gestalten), des Bühnenbilds (Werken) Szenische Gestaltung Plastik Malerei -Wahrgenommenes und Empfundenes zum Ausdruck bringen -Ideen und Darstellungsweisen finden und umsetzen Textiles Gestalten Filzen Schlüsselanhänger Sticken Weben Wollarbeiten Stricken z.b. Handytasche, Häkeln von Freundschaftsarmbändern, Tiere aus Pompons -einzelne Fachbegriffe sachangemessen verwenden -verschiedene Verfahren, Techniken, Medien erproben und sinnvoll verwenden Curriculum Kunst_2015_12_17_V1.0.Docx 10

11 Unterrichtsschwerpunkt Werken Themenvorschläge/ Beispiele Nähen Handpuppen aus Socken Arbeiten mit Holz, Metall und anderen Materialien und Werkzeugen Sägearbeiten aus Holz: Dinosaurier, Auto Sägearbeiten aus Metall: Schlüsselanhänger Weitere Beispiele siehe Plastisches Gestalten Inhaltsfeld Malerei Zeichnung und Grafik Plastik Umwelt- und Produktdesign Kompetenzbereiche und Bildungsstandards am Ende der Klasse 4 -einzelne Fachbegriffe sachangemessen verwenden -verschiedene Verfahren, Techniken, Medien erproben und sinnvoll verwenden Fotografie und digitale Gestaltung Bilder und Filme herstellen und bearbeiten Veränderung von Fotos (Farbe, Kontraste, ) Digitale Gestaltung Szenische Gestaltung Umwelt- und Produktdesign -einzelne Fachbegriffe sachangemessen verwenden -verschiedene Verfahren, Techniken, Medien erproben und sinnvoll verwenden -eigene Bilder an gegebenen oder selbst gesetzten Kriterien und Zielsetzung messen Curriculum Kunst_2015_12_17_V1.0.Docx 11

12 4. Literatur und Links Themenbuch für die Grundschulpraxis Ingrid Klettenheimer ALS-Verlag 1992 Deckfarbenmalerei Meine Anfangsbuchstaben, S. 88; Der Froschkönig, S. 90 Komplementärkontraste Feuerdrache, S. 106 Wirkung von Farben Dunkle Farben schließen helle Farben ein, S. 96 Stilleben mit Kerze, S. 149 Pustetechnik Das Rot explodiert, S. 171 Malen mit verschiedenen Stiften Die Schildkröte im Gras, S. 112 Collage Sonnenblumen auf dem Feld, Bauklötzchenstadt, S. 130 Schnecke kriecht über Herbstlaub, S. 152 Schnipselmosaik Der Mond hat einen Hof, S. 142 Materialdruck Korkstempeldruck Obstkorb, S. 135 Hand- und Fingerabdruck / Klappdruck Vögel auf der Oberleitung, S. 124 Das Ungeheuer aus dem Zauberwald, S. 188 Bleistift-,Wachsmal- Das versunkene Schiff, S. 24 Buntstiftzeichnung Die Schildkröte im Gras, S. 112 Papiertechniken/ Transparente Sternformen, S. 182, Basteln Osterhasen, Dinosaurier, S. 211 gefaltete Häschen, S. 206, Faltstern, S. 208 Plastisches Gestalten viele Beispiele ab S. 240 Darstellendes Spiel Schlenkerpuppen, S. 246 Marionetten, S. 248 Szenisches Spiel viele Beispiele ab S. 290 Märchenszenen nachspielen, Pantomime, welches Tier bin ich? Spiel mit Masken, Puppen, Körperschatten, Verkleidung Kunst mit Kindern Astrid Friedrich Buch Verlag Kempen 2000 Farbenlehre/ Farbkreis, S.13 Graffiti, S.15 Gestaltung des eigenen Namens, der Initialen,.. Künstler: Keith Haring, S. 21 Max Ernst, S. 49 Joan Miro, S. 54 Paul Klee, S. 69 Pablo Picasso, S. 76 Malen lernen mit Kindern 2 Astrid Friedrich Buch Verlag Kempen 2010 Beispiele für Komplementärkontraste Marienkäfer, S.59 Obst- Gemüse S Kinderkunst Frottage Oberflächenstruktur auf Papier übertragen z.b. von Blättern, Rinde, Steinen, Münzen, Recycling- Arbeiten Krokodile aus Eierkarton, Figuren aus Korken, Schiffe aus Milchtüten Abklatschtechnik Blume, Schmetterling, Baum, Spinne, Linoldruck Drucken großer Muster, Name, Hand- und Fingerabdruck Clownsgesicht Falttechnik Tulpen auf der Wiese Boote auf dem Meer Klappschnitt Tiere, Figuren Fantasiegebilde aus buntem Papier Scherenschnitt Unterwasserwelten Auf dieser Seite gibt es zu vielen verschiedenen Bereichen sehr viele Beispiele, auch teilweise mit Bildern, außerdem wird die Vorgehensweise ausführlich erläutert. Curriculum Kunst_2015_12_17_V1.0.Docx 12

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