EMPIRISCHES ARBEITEN IM PRAXISSEMESTER MÖGLICHKEITEN UND HINTERGRÜNDE

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1 EMPIRISCHES ARBEITEN IM PRAXISSEMESTER MÖGLICHKEITEN UND HINTERGRÜNDE Michael Evers Mentorat für empirische Projekt- und Abschlussarbeiten

2 ANMERKUNGEN FÜR DIE UPLOAD-VERSION Diese Präsentation dient einer allgemeinen Orientierung für Praxissemesterstudierende, welche Möglichkeiten im Praxissemester empirisch zu arbeiten, potenziell bestehen. Sie stellt keine verbindliche Richtlinie dar. Sie ersetzt nicht die Absprache mit Dozierenden. Falls die Präsentation inhaltlich von einzelnen Vorbereitungs- und Begleitseminaren abweicht, so sind diese Seminare in jedem Fall als Informationsquelle vorzuziehen. Die präsentierten Beispiele sind frei erfunden, orientieren sich nicht an tatsächlichen Forschungsergebnissen und stellen keine konkreten Themenempfehlungen dar. Die präsentierten Inhalte stellen lediglich eine Auswahl dar. Diese Auswahl basiert auf persönlichen und durch dreijährige Mentoring-Tätigkeit gesammelten Erfahrungen. Diese Präsentation ist durch eine CC-BY-NC-SA-Lizenz geschützt und darf für nicht-kommerzielle Zwecke verbreitet und angepasst werden, solange dieser Lizenztyp gewahrt wird. Weitere Informationen auf: Empirie im Praxissemester Mentorat für empirische Projekt- und Abschlussarbeiten 3 von 30

3 WORUM GEHT ES IN DIESER PRÄSENTATION? allgemeiner Überblick über Möglichkeiten empirischen Forschens im Praxissemester Forschungsdesigns Messmethoden Auswertungsmöglichkeiten Orientierungshilfe für Projektideen Informationsquelle für weitere Ressourcen Empirie im Praxissemester Mentorat für empirische Projekt- und Abschlussarbeiten 3 von 30

4 WIE KANN EMPIRIE VERLAUFEN? Allgemeiner Ablauf von empirischer Forschung: 1. Eine Theorie wird aufgestellt. 2. Die Theorie wird in der Praxis erprobt. 3. Ob und inwieweit die Theorie in der Praxis bestehen bleibt, liefern Informationen, wie die Theorie angepasst werden kann. Empirische Forschung beginnt und endet mit einer Theorie. Theorie wird erprobt Praxis liefert Informationen Theorie Empirie im Praxissemester Mentorat für empirische Projekt- und Abschlussarbeiten 4 von 30

5 WIE KANN EMPIRIE VERLAUFEN? Der Forschungszyklus der empirischen Sozialforschung (angelehnt an Wildt, 2009) Theorie Diskussion Fragen / Hypothesen Auswertung Datensammlung Empirie im Praxissemester Mentorat für empirische Projekt- und Abschlussarbeiten 5 von 30

6 QUANTITATIVE UND QUALITATIVE ANSÄTZE Interesse wurde in der Forschung mit Weiterwahlentscheidungen in Verbindung gebracht. quantitative Ansätze Theorie überprüfen dienen eher zu qualitativ Ansätze Theorie generieren Es gibt bisher keine Forschung über die Gründe, warum Schülerinnen und Schüler ein bestimmtes Fach in der Oberstufe wählen. Schülerinnen und Schüler mit hohem Interesse an einem bestimmten Fach wählen diese Fach eher als Schülerinnen und Schüler mit niedrigem Interesse an diesem Fach. konkrete Hypothesen nutzen Untersuchungsfragen Werden je nach Forschungsfrage auch kombiniert! Welche Gründe nennen Schülerinnen und Schüler dafür, ein bestimmtes Fach in der Oberstufe zu wählen? Empirie im Praxissemester Mentorat für empirische Projekt- und Abschlussarbeiten 6 von 30

7 VORSCHLÄGE FÜR FORSCHUNGSDESIGNS Ermitteln von Zusammenhängen (KEINE kausalen Aussagen möglich) Momentaufnahme des ist- Zustandes Welche Gründe nennen SchülerInnen, ein bestimmtes Fach in der Oberstufe zu wählen? ODER In welchem Zusammenhang stehen Interesse und die Wahl eines bestimmten Faches? Experiment Ermitteln von kausalen Effekten durch sog. Intervention Beeinflussung des ist-zustandes Kontrollgruppe nötig! Erhebung vor und nach Intervention Eine Unterrichtseinheit zur Steigerung des Interesses kann die Komplexität und Bandbreite der Gründe für eine Weiterwahl steigern. ODER die Wahrscheinlichkeit, ein bestimmtes Fach zu wählen, steigern. Querschnittsstudie Längsschnittsstudie Messung von Veränderungen über längeren Zeitraum Individuen sollten verlinkt werden! Die Gründe für die Wahl eines bestimmten Faches in der Oberstufe ändern sich mit zunehmendem Alter. ODER Interesse nimmt unmittelbar vor Klausuren ab Empirie im Praxissemester Mentorat für empirische Projekt- und Abschlussarbeiten 9 von 30

8 WIE KANN ICH DATEN ERHEBEN? Fragebogen Interview Test Beobachtung Materialanalyse Erfassen von subjektiven Meinungen, Einstellungen, Motivationen etc. von vielen Personen Fragebogen mit mehreren Fragen zum Interesse, eine Frage zum Wahlverhalten in der Oberstufe und offene Frage zu den Gründen für die (Nicht-)Wahl eines bestimmten Faches Inwiefern hängt Interesse mit der Wahl eines bestimmten Fachs in der Oberstufe zusammen und mit welchen subjektiven Gründen lässt sich dies erklären? Empirie im Praxissemester Mentorat für empirische Projekt- und Abschlussarbeiten 14 von 30

9 WIE KANN ICH DATEN ERHEBEN? Fragebogen Interview Test Beobachtung Materialanalyse Erfassen von subjektiven Meinungen, Einstellungen, Motivationen etc. und insbesondere Begründungen dafür Interview zum Thema Wahl eines bestimmten Fachs Lehrkräfte & SchülerInnen offene Frage zu den Gründen ggf. Nachfragen oder Impulse Welche Gründe für die Wahl eines bestimmten Fachs in der Oberstufe erwarten Lehrkräfte und welche Gründe führen SchülerInnen selbst an? Empirie im Praxissemester Mentorat für empirische Projekt- und Abschlussarbeiten 15 von 30

10 WIE KANN ICH DATEN ERHEBEN? Fragebogen Interview Test Beobachtung Materialanalyse Erfassen von Verhalten Beobachtung von Schülerbeteiligung im Unterricht zuvor SchülerInnen mit besonders hohem und niedrigem Interesse (z.b. mit Fragebogen) ermittelt Zählen und dokumentieren von Schülerantworten dieser SchülerInnen Inwiefern hängen Interesse und das qualitative und quantitative Niveau der Beteiligung im Unterricht zusammen? Empirie im Praxissemester Mentorat für empirische Projekt- und Abschlussarbeiten 16 von 30

11 WIE KANN ICH DATEN ERHEBEN? Fragebogen Interview Test Beobachtung Materialanalyse Erfassen von Wissen und Fertigkeiten Wissenstests zu einem Thema vor und nach einer Unterrichtseinheit im ersten Test: auch Interesse messen Inwiefern hängt das Interesse mit dem Wissenszuwachs in einer bestimmten Unterrichtseinheit zusammen? Empirie im Praxissemester Mentorat für empirische Projekt- und Abschlussarbeiten 17 von 30

12 WIE KANN ICH DATEN ERHEBEN? Fragebogen Interview Test Beobachtung Materialanalyse Auswertung von Unterrichtsmaterialien hinsichtlich bestimmter Aspekte Inhaltsanalyse von Aufgaben aus einem Lehrwerk hinsichtlich Interesse Anwendung eines Kategoriesystems Welche Kriterien der Interessenförderung weisen die Aufgaben von Lehrwerk XY auf? Empirie im Praxissemester Mentorat für empirische Projekt- und Abschlussarbeiten 18 von 30

13 WIE KANN ICH MEINE DATEN AUSWERTEN? Vorkommen Welche Gründe für die Wahl eines bestimmten Fachs in der Oberstufe führen SchülerInnen an? Grund Interesse Erklärung SchülerInnen machen deutlich, dass das Fach einen persönlichen Wert für sie hat. Vergleiche Nutzen SchülerInnen deuten an, dass sie glauben, das Fach habe einen Nutzen für ihre Zukunft. Zusammenhänge Veränderungen Werte SchülerInnen deuten an, dass sie das Fach aufgrund ihrer Werteeinstellungen weiterwählen, z.b. weil sie denken, dass es zur Allgemeinbildung gehört Empirie im Praxissemester Mentorat für empirische Projekt- und Abschlussarbeiten 13 von 30

14 WIE KANN ICH MEINE DATEN AUSWERTEN? Vorkommen Welche Gründe für die Wahl eines bestimmten Fachs in der Oberstufe führen SchülerInnen an? Gründe für die Weiterwahl 25% Vergleiche 40% Interesse Nutzen Werte Zusammenhänge Veränderungen 35% Abb. 1: Prozentzahl der Antworten auf die offene Frage Aus welchen Gründen würdest du Fach X in der Oberstufe wählen?, codiert nach den drei Kategorien Interesse, Nutzen und Werte Empirie im Praxissemester Mentorat für empirische Projekt- und Abschlussarbeiten 14 von 30

15 WIE KANN ICH MEINE DATEN AUSWERTEN? Interesse an Politik Vorkommen Vergleiche Zusammenhänge Veränderungen Mädchen haben ein höheres Interesse an einem bestimmten Fach als Jungen Mädchen Geschlecht Jungen Abb. 2: Mittelwerte von Interesse an Politik für Mädchen und Jungen getrennt. Gemessen mit der Frage: Wie viel Interesse hast du Fach X? 1 = sehr geringes Interesse, 7 = sehr hohes Interesse Empirie im Praxissemester Mentorat für empirische Projekt- und Abschlussarbeiten 15 von 30

16 Leistung WIE KANN ICH MEINE DATEN AUSWERTEN? Vorkommen 100 Zusammenhang zwischen Weiterwahltendenz und Interesse an Politik Vergleiche Zusammenhänge Je höher das Interesse, desto höher die Leistung Interesse Veränderungen Abb. 3: Zusammenhang zwischen der Punktzahl in einem Test zum Fachwissen und dem Interesse ( Wie interessant findest du Fach X? ) gemessen von 0 (gar nicht) bis 100 (sehr) Empirie im Praxissemester Mentorat für empirische Projekt- und Abschlussarbeiten 16 von 30

17 WIE KANN ICH MEINE DATEN AUSWERTEN? Vorkommen Vergleiche Interesse an Politik im Verlauf von zwei Klausurzyklen Veränderungen Zusammenhänge Interesse nimmt unmittelbar vor Klausuren ab 1 T1 T2 T3 T4 T5 T6 Abb. 4: Veränderung von Interesse (gemessen mit der Frage Wie interessant findest du Fach X?, 1 = sehr uninteressant, 7 = sehr interessant ) im Laufe von 6 Wochen. T3 und T6 wurden jeweils einen Tag vor eine Klausur erhoben Empirie im Praxissemester Mentorat für empirische Projekt- und Abschlussarbeiten 17 von 30

18 LITERATUREMPFEHLUNGEN Download im Uni-Netz oder via VPN: Hussy, W., Schreier, M., & Echterhoff, G. (2010). Forschungsmethoden in Psychologie und Sozialwissenschaften-für Bachelor: Springer- Verlag. Link: praxisorientierte Übersicht über empirische Forschungs-, Erhebungs- und Auswertungsmethoden Kuckartz, U., Rädiker, S., Ebert, T., & Schehl, J. (2013). Statistik: eine verständliche Einführung: Springer-Verlag. Link: Grundlegende Einführung in Statistik Reinders, H., Ditton, H., Gräsel, C., & Gniewosz, B. (2015). Empirische Bildungsforschung: Strukturen und Methoden: Springer-Verlag. Link: und Reinders, H., Ditton, H., Gräsel, C., & Gniewosz, B. (2015). Empirische Bildungsforschung: Gegenstandsbereiche: Springer-Verlag. Link: Übersicht über empirische Bildungsforschung Empirie im Praxissemester Mentorat für empirische Projekt- und Abschlussarbeiten 18 von 30

19 LITERATUREMPFEHLUNGEN Im Handapparat des Mentorats (BZL, 1. Stock, R ) verfügbar Themenbereiche im Titel markiert: Budischewski, K. (2015). SPSS für Einsteiger: Einführung in die Statistiksoftware für die Psychologie (1. Aufl. ed.). Weinheim u.a.: Beltz. Gläser, J., & Laudel, G. (2010). Experteninterviews und qualitative Inhaltsanalyse: Springer-Verlag. Hauser, B., & Humpert, W. (2009). signifikant?: Einführung in statistische Methoden für Lehrkräfte: Klett und Balmer. Hussy, W. (2002). Experimentelle Hypothesenprüfung in der Psychologie. Göttingen u.a.: Hogrefe. Mayring, P. (2015). Qualitative Inhaltsanalyse: Grundlagen und Techniken (12., überarb. Aufl. ed.). Weinheim u.a.: Beltz. Mayring, P. (2016). Einführung in die qualitative Sozialforschung: eine Anleitung zu qualitativem Denken (6., überarb. Aufl. ed.). Weinheim u.a.: Beltz. Raab-Steiner, E., & Benesch, M. (2008). Der Fragebogen: Von der Forschungsidee zur SPSS-Auswertung: Facultas. wuv Empirie im Praxissemester Mentorat für empirische Projekt- und Abschlussarbeiten 19 von 30

20 NÜTZLICHE LINKS & HINWEISE Datenbanken für Messinstrumente (z.b. Fragebögen) im Schulkontext: Unter diesem Link findet Ihr eine Liste von Datenbanken, von denen Ihr bereits validierte (d.h. erprobte) Fragebögen und Fragen herunterladen könnt. Bei Fragen zur technischen Umsetzung von Analysen und Diagrammen bieten sich oft YouTube-Tutorials an, z.b. zum Berechnen von Mittelwerten in Excel: Es gibt zu allen möglichen Themen Tutorials. Sucht einfach nach der Auswertungsmethode oder dem Diagramm, das Ihr erstellen möchtet. Beispiele für Studienprojekte aus den vergangenen Semestern auf der Website des BZL: Hier findet Ihr einige Beispiele für Studienprojekte, die von Studierenden in den Vergangen Semestern durchgeführt wurden. Diese können Euch als Anregungen und Referenzen dienen. Website des Mentorats: Auf dieser Website findet Ihr Informationen über unsere Angebote, wie Ihr einen Termin vereinbaren könnt, sowie einige nützliche Materialien, darunter eine Checkliste zur Formatierung von Fragebögen, ein Beispielfragebogen (auch als Word-Dokument auf Anfrage erhältlich) und Präsentationen zu vergangen Workshops Empirie im Praxissemester Mentorat für empirische Projekt- und Abschlussarbeiten 20 von 30

21 Angebote des Mentorats für empirische Projektund Abschlussarbeiten im Lehramtsstudium: Viel Erfolg! Michael Evers Mentorat für empirische Projekt- und Abschlussarbeiten im Lehramtsstudium BZL, R Poppelsdorfer Allee 15, Bonn Geleitet von JProf. Fani Lauermann, PhD Unterstützung bei Formatierung von Fragebögen Einscannen und automatisches Erstellen von Datensätzen Einzelberatung zu Forschungsdesign Messinstrumenten Datenmanagement Datenauswertung Visualisierung von Ergebnissen Termine per unter