Kompetenzinventar im Prozess der Berufswegeplanung Teilhabe am Arbeitsleben für junge Menschen mit einer Behinderung am allgemeinen Arbeitsmarkt
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- Eleonora Baumhauer
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1 Modul Lernen Kompetenzinventar im Prozess der Berufswegeplanung Teilhabe am Arbeitsleben für junge Menschen mit einer Behinderung am allgemeinen Arbeitsmarkt Datum: Schule: Bogen erstellt von: Modul Lernen 1. Funktionale Einschränkung: Intelligenzminderung / Minderbegabung (in Anlehnung an die ICF) 1.1 Fachärztliche Diagnose (soweit erforderlich) 1.2. Sonstige gesundheitliche Einschränkungen (soweit erforderlich) 2. Auswirkungen der funktionalen Einschränkung in Relation zu den verfügbaren schulischen/beruflichen Kompetenzen 2.1. Sprache Deutsch: Kommunikationskompetenzen Der Schüler benutzt ritualisierte Kommunikationsformen (Begrüßungen, Gratulationen ) Der Schüler erkennt Gesprächsanlässe und beteiligt sich am Gespräch Der Schüler spricht grammatikalisch richtig Der Schüler spricht mit Nebensätzen Alle Unterlagen unter: Das Kompetenzinventar im Prozess der Berufswegeplanung wurde auf der Basis der Kooperationsvereinbarung zur Förderung der beruflichen Teilhabe junger Menschen mit wesentlichen Behinderungen beim Übergang von der Schule in den allgemeinen Arbeitsmarkt vom entwickelt und eingeführt. Das liegt bei den Vereinbarungspartnern. Das Kompetenzinventar kann nur in deren Auftrag oder mit deren Zustimmung genutzt werden. Bei der Verwendung des Kompetenzinventars sind das Profil-AC (Kultusministerium) und der Gesamtbeurteilungsbogen (Arbeitsagentur) nicht erforderlich.
2 Teilweise 2.2. Sprache Deutsch: Kompetenzen im Lesen /Schreiben Der Schüler kann einfache neue Worte lesen und verstehen Der Schüler kann in Leichter Sprache / Einfacher Sprache / Standardsprache geschriebene Texte lesen und verstehen, in denen Informationen zu Bereichen von unmittelbarer Bedeutung gegeben werden. Teilweise Der Schüler kann aus Gebrauchstexten (Kochrezepte, Speisekarten, Werbetexte, Gebrauchsanleitungen etc.) in Papierform / in elektronischer Form gezielt gewünschte Informationen entnehmen und sie nutzen. Teilweise Der Schüler kann kurze, einfache Notizen und Mitteilungen lautgetreu / unter Beachtung einfacher Rechtschreibregeln schreiben. Teilweise Der Schüler verwendet elementare Satzstrukturen, um Informationen über Bereiche seiner unmittelbaren Umgebung schriftlich zu formulieren. Teilweise 2.3. Mathematische Kompetenzen Grundrechenarten Der Schüler hat ein Zahlenverständnis im Zahlenraum von : Erläuterungen / Konkretisierung z.b. Zahlenraum / kompensatorische Hilfen: Der Schüler kann Mengen erfassen im Zahlenraum : Erläuterungen / Konkretisierung z.b. Zahlenraum / kompensatorische Hilfen: Der Schüler kann überschlägig rechnen Teilweise Modul Lernen Stand:
3 Der Schüler rechnet in diesen Grundrechenarten Addition Subtraktion Multiplikation Division Der Schüler verfügt über weitere mathematische Kenntnisse Messen Der Schüler kann Längen messen mit dem Lineal mit dem Meterstab mit der Messlehre Der Schüler kann weitere Dinge berechnen (Flächen, Gewicht ) Teilweise Schätzen Der Schüler kann Zeitdauer, Zeitabläufe und Zeiträume einschätzen Teilweise Der Schüler verfügt über weitere Kompetenzen im Bereich Schätzen Zeitliche Orientierung Der Schüler kann die Uhrzeit ablesen Teilweise Analoge Uhrzeit ablesen Teilweise Digitale Uhrzeit ablesen Teilweise Der Schüler kann das Datum lesen Der Schüler kann den Kalender lesen Teilweise Teilweise Modul Lernen Stand:
4 Räumliche Orientierung Der Schüler kann sich in vertrauter Umgebung sicher bewegen Teilweise Der Schüler kann sich in fremder Umgebung sicher bewegen Teilweise Der Schüler kann Richtungsanweisungen befolgen Der Schüler kann Richtungsanweisungen geben Der Schüler kann bei Bedarf um Hilfe fragen Teilweise Teilweise Teilweise Benutzung von Medien Der Schüler kann einen Taschenrechner benutzen Teilweise Der Schüler kann einen PC oder Notebook benutzen Teilweise Der Schüler kann ein Tablet oder ein Smartphone benutzen Teilweise Der Schüler kann weitere Medien benutzen (Navigationsprogramm, Stadtplan, Landkarte ) Teilweise Modul Lernen Stand:
5 2.4. Lebens- bzw. alltagsrelevante Kompetenzen Benutzung von Telefon bzw. Mobiltelefon Der Schüler kann telefonieren Der Schüler kann einen Notruf absetzen Der Schüler kann den Anrufbeantworter bedienen Der Schüler kann SMS o.ä. schreiben und lesen Teilweise Teilweise Teilweise Teilweise Umgang mit Geld Der Schüler kann die Beziehung Geld/Kaufwert einschätzen Der Schüler kann mit Bargeld bezahlen Der Schüler kann mit EC-Karte bezahlen Der Schüler kann einen Geldautomaten bedienen Der Schüler kann weitere Bankgeschäfte tätigen Teilweise Teilweise Teilweise Teilweise Teilweise 2.5. Psychosoziale Auswirkungen der funktionalen Einschränkungen Modul Lernen Stand:
6 3. Unterstützungsbedarfe und evtl. notwendige Hilfsmittel Der Schüler kommt mit wechselnden Arbeitsorten zurecht Teilweise Der Schüler kommt mit wechselnden Arbeitsplätzen zurecht Teilweise Der Schüler kommt mit Veränderungen an seinem Arbeitsplatz zurecht Teilweise Der Schüler benötigt klar strukturierte Arbeitsaufträge Teilweise Der Schüler kann sich auf unterschiedliche Tätigkeiten einstellen Teilweise Der Schüler kann einen Arbeitsauftrag zu Ende führen Teilweise Der Schüler kann auch unter Drucksituationen arbeiten: Persönliche Besonderheiten Teilweise Weitere Anmerkungen Modul Lernen Stand:
Kompetenzinventar im Prozess der Berufswegeplanung Teilhabe am Arbeitsleben für junge Menschen mit einer Behinderung am allgemeinen Arbeitsmarkt
Modul Lernen Kompetenzinventar im Prozess der Berufswegeplanung Teilhabe am Arbeitsleben für junge Menschen mit einer Behinderung am allgemeinen Arbeitsmarkt Name Schülerin / Schüler Datum: Schule: Bogen
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Kompetenzinventar im Prozess der Berufswegeplanung Teilhabe am Arbeitsleben für junge Menschen mit einer Behinderung Datum: Schule: Bogen erstellt von: Modul Autismus 1. Funktionale Einschränkung (Schädigung):
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