Die zentrale Frage ist ja nicht mehr, ob wir die Integration schaffen, sondern wie wir sie schaffen.

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1 Die zentrale Frage ist ja nicht mehr, ob wir die Integration schaffen, sondern wie wir sie schaffen. Frankfurt, 14. Oktober

2 Der Abenteurer»Abenteurer, wo willst du hin?«quer in die Gefahren, Wo ich vor tausend Jahren Im Traume gewesen bin. Ich will mich treiben lassen In Welten, die nur ein Fremder sieht. Ich möchte erkämpfen, erfassen, Erleben, was anders geschieht. Ein Glück ist niemals erreicht. Mich lockt ein fernstes Gefunkel, Mich lockt ein raunendes Dunkel Ins nebelhafte Vielleicht. Was ich zuvor besessen, Was ich zuvor gewusst, Das will ich verlieren, vergessen. Ich reise durch meine eigene Brust. Joachim Ringelnatz 2

3 Quellen: 3

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10 Wilhelm Ludwig Wekhrlin

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15 Das Schulautonomie-Handbuch hg. v. BMBWK, Wien

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18 B054: Färbiges Papier für Aushänge WAS? WARUM? WIE? WOHIN? Eigene Papierfarbe für unterschiedliche Kategorien von Aushängen Absender/Zielsetzung schon vor dem Lesen bekannt Stundenplanänderungen Unterrichtsbeginn; Pädagogische Ankündigung große Pause Aushangtafel entlastet; vollständigere Rückmeldungen; Wirkungsende Achtsamkeit 18

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20 B022: Handapparat in/aus der Schulbibliothek WAS? WARUM? WIE? WOHIN? Ausgewählte Literatur und andere Materialien nach thematischen Schwerpunkten; fachliche Zuordnung Eigenständige Bildungsarbeit wird angeregt Adaptierte Aufgabenstellungen im Unterricht oder im inneren bzw. äußeren Schulleben Anregung zum forschenden Lernen und zur eigenständigen Arbeit mit Literatur und Materialien Flexibilität 20

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22 B036: Sprechtag/Sprechstunde (auch) für Schüler/innen WAS? WARUM? WIE? Sprech(halb)tag wird ausschließlich für Schüler/innen angeboten Gelegenheit für Einzelgespräche über Leistungen und Sorgen Asymmetrien mitdenken; Aufsichtspflichtfragen klären WOHIN? Zustimmung klären; mit Einschreiblisten Wartezeiten vermeiden Intimität 22

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27 Autonome Führungseigenschaften (1) Mensch System 27

28 Autonome Führungseigenschaften (2) Gewissen Recht 28

29 Autonome Führungseigenschaften (3) Vision Gewöhnung 29

30 Autonome Führungseigenschaften (4) Geist Buchstaben 30

31 Autonome Führungseigenschaften (5) Ermöglichung Kontrolle 31

32 Autonome Führungseigenschaften (6) Gelassenheit Machtausübung 32

33 Autonome Führungseigenschaften (7) Toleranz Pflichtbewusstsein 33

34 Autonome Führungseigenschaften (8) Präzision Formalismen 34

35 Autonome Führungseigenschaften (9) Freiheitsmut Obrigkeitsgehorsam 35

36 Autonome Führungseigenschaften (10) Dialog (An)Weisung 36

37 Erste Tiergeschichte: Saurier 37

38 Erste Tiergeschichte: Saurier Steven Spielberg Schoolassic 1993: Jurassic Park 1997: The Lost World: Jurassic Park 2001: Jurassic Park III 2015: Jurassic World 2018: Jurassic World: Fallen Kingdom 38

39 Zweite Tiergeschichte: Gänse 39

40 Zweite Tiergeschichte: Gänse 40

41 Dritte Tiergeschichte: Fische 41

42 Dritte Tiergeschichte: Fische 42

43 Vierte Tiergeschichte: Schafe (und Wölfe) Schlimmer als ein Wolf im Schafspelz ist ein Schaf im Wolfspelz. Wieslaw Brudzinski 43

44 Vierte Tiergeschichte: Schafe (und Wölfe) 44

45 Quelle: 45

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47 Der Melonenmann Quelle: Idries Shah, The Way of the Sufis, New York 1970, S. 207 (frei übersetzt) 47

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49 Dimidium facti, qui coepit, habet; sapere aude, incipe. [ ] Die Hälfte der Tat hat geleistet, wer begonnen hat; wage es, weise zu sein, fang an! [ ] 49

50 Bitte lesen wie folgt: Schule statt Mensch Autonomie statt Aufklärung Immanuel Kant Aufklärung ist der Ausgang des Menschen aus seiner selbstverschuldeten Unmündigkeit. Unmündigkeit ist das Unvermögen, sich seines Verstandes ohne Leitung eines andern zu bedienen. Selbstverschuldet ist diese Unmündigkeit, wenn die Ursache derselben nicht im Mangel des Verstandes, sondern der Entschließung und des Mutes liegt, sich seiner ohne Leitung eines andern zu bedienen. Sapere aude! Habe Mut, dich deines eigenen Verstandes zu bedienen! ist also der Wahlspruch der Aufklärung. Erwin Aufklärung Rauscher als Erklärung zum Abschluss gegen Verklärung: Schulautonomie braucht Führungskultur 50 Schloss Wagrain, am 17. Mai

51 frei nach Immanuel Kant Autonomie ist der Ausgang der Schule aus ihrer selbstverschuldeten Unmündigkeit. Unmündigkeit ist das Unvermögen, sich seines Verstandes ohne Leitung eines andern zu bedienen. Selbstverschuldet ist diese Unmündigkeit, wenn die Ursache derselben nicht im Mangel des Verstandes, sondern der Entschließung und des Mutes liegt, sich seiner ohne Leitung eines andern zu bedienen. Sapere aude! Habe Mut, dich deines eigenen Verstandes zu bedienen! ist also der Wahlspruch der Autonomie. Erwin Aufklärung Rauscher als Erklärung zum Abschluss gegen Verklärung: Schulautonomie braucht Führungskultur 51 Schloss Wagrain, am 17. Mai

52 Schulautonomie als Kulturoptimismus Steven Immanuel Steven 52

53 Klappentext 53

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