Arbeitsplan Deutsch Grundschule in Anlehnung an das Kerncurriculum

Transkript

1 Schule am Ilmer Barg Grund- und Hauptschule Haidweg Winsen / Luhe Fachkonferenz Deutsch Grundschule Arbeitsplan Deutsch Grundschule in Anlehnung an das Kerncurriculum Version 1.0 Stand: Mai 2008 Zur Erprobung und Überarbeitung Die Kompetenzbereiche im Fach Deutsch: -Graphik aus dem Kerncurriculum - Die Aufgaben im Fach Deutsch sollen in drei Anforderungsstufen gestellt werden: 1. Wiedergeben (z.b. Benennen, Aufzählen, Beschreiben, ) 2. Zusammenhänge herstellen (z.b. Zusammenfassen, Einordnen, Vergleichen, ) 3. Reflektieren und Beurteilen (z.b. Begründen, Stellung nehmen, Gestalten, ) 1

2 erwartete Kompetenz am Ende der Klasse 2 Arbeitsplan Deutsch Klasse 1/2 1. Sprechen und Zuhören - sprechen miteinander - halten Gesprächsregeln ein - orientieren sich an der Standardsprache - hören zu und diskutieren Anliegen und Konflikte - sprechen über Lernerfahrung - bleiben beim Thema - sprechen angemessen laut und deutlich - fragen bei Nichtverstehen nach - äüßern eigene Meinung - äußern sich zunehmend situationsangemessen - Unterrichtsgespräch - Erzählkreis - Klassenrat in Ansätzen - Reflexionsrunde - Buchvorstellung - Werkstatt- / Stationsarbeit, Arbeitspläne - szenisches Spiel - Gedichte vortragen - Fragen zu vorgelesenen Texten - Werkstätten, siehe Inhalte - Lehrerbeobachtungen - gezieltes Nachfragen - Übungen zum Hörverstehen - Lerngespräche führen 2. Schreiben 2.1 Schreibfertigkeiten - schreiben in einer formklaren und gut lesbaren Schrift, lernen die SAS als verbundene Schrift kennen - gestalten Texte zweckmäßig und übersichtlich - Druckschrift als Ausgangsschrift - Schulausgangsschrift - übersichtliche, sinnvolle Seitengestaltung eigener Arbeiten (Datum, Überschrift, Absätze, ) Schönschreibhefte, alle Mappen und Hefte Schreibschriftlehrgang Füllerführerschein 2

3 erwartete Kompetenz am Ende der Kl Richtig schreiben Arbeitsplan Deutsch Klasse 1/2 wenden grundlegende orthografische Regeln und einfache Rechtschreibstrategien an - die wichtigsten Laut-Buchstaben- Zuordnungen - lautgetreue Wörter und Wörter aus dem Alltagswortschatz richtig schreiben - Punkt am Satzende - Großschreibung am Satzanfang - Großschreibung von Konkreta - Lese- und Schreiblehrgang - Lernen mit allen Sinnen - Silbenschwingen nach Rheuter-Lier - Buchstaben lernen nach Jansen: Intra-Act-Plus Hamburger Schreibprobe (?) Lautgetreue Wörter nach Diktat schreiben Rechtschreibstrategien: - Mitsprechen - Lautieren (oder in Silben sprechen) - Einprägen - Aufschreiben - richtiges Abschreiben 2.3 Texte verfassen - schreiben kurze Texte, in denen die Sätze inhaltlich plausibel aufeinander bezogen sind, d.h.: - entwickeln eigene Schreibideen oder verfassen nach Anleitung - stellen Schreibprodukte vor - eigene Ideen umsetzen mit Fragen: Wer, Was, Wann, Wo, Wie, Warum - Beschreiben (Erfahrung, Sachverhalte) - Appellieren ( Karten, Briefe) - Argumentieren (Bitten, Wünsche) - Erzählen (Erlebtes, Erfundenes) - kreative Texte - Schulerlebnistagebuch über vier Schuljahre führen - Wandzeitungen - Piri 3

4 3. Lesen: erwartete Kompetenz am Ende der Klasse 2 Arbeitsplan Deutsch Klasse 1/2 3.1 Lesefertigkeiten - verfügen über erste Lesefertigkeiten und lesen altergemäße Texte sinnverstehend. - wenden Syntheseprinzip weitgehend richtig an - Lesetechniken: - Wörter strukturieren - Wortgrenzen erkennen - Satzgrenzen erfassen - Leselehrgang - Piri - getippte und auf RS korrigierte Texte von SchülerInnen - Sachbücher, Kinderbücher, Kinderzeitschriften Quatschwörter Stolperwörter Reime Fantasiewörter LÜk-kästen Lese-Mal-Blätter Logiko - Diagnosematerial zur Lernentwicklungsdokumentation - kurze, ungeübte Texte flüssig lesen 3.2 über Leseerfahrungen verfügen -verfügen über grundlegende Lesefähigkeiten und erste Leseerfahrungen - verstehen Bedeutung von Wörtern und kurzen Texten - kennen und verstehen kontinuierliche und nicht kontinuierliche Texte - nutzen verschiedene Angebote, um Texte auszuwählen (Bibliotheken) Lesestrategien: - Vermutung zur Sinnerwartung äußern - Fragen zum Text stellen - Vorwissen für Textverstehen nutzen Kontinuierliche Texte: - Kinderbücher - Erzähltexte - Gedichte - kurze Szenische Texte nicht-kontinuierliche Texte: - einfache Tabellen (Tagesplan, Kalender, Arbeitsplan Antonlin Piri, diverse Textangebote Ganzschriften: z.b: - Hanno malt sich einen Drachen - Es muss auch kleine Riesen geben - Findefuchs, - Einfache Handlungsanweisungen selbstständig lesen und umsetzen - Bild-Text-Zuordnung - Buchvorstellung - Fragen zu Texten (mdl., schrift.) 4

5 erwartete Kompetenz am Ende der Klasse 2 3. Lesen: 3.3 Texte erschließen und präsentieren Arbeitsplan Deutsch Klasse 1/2 - verfügen über erste Texterschließungsverfahren und einfache Präsentationsformen siehe vorherige Seite - alle handlungs- und produktionsorientieren Methoden: - nachgestalten - weitergestalten - umgestalten - Fragen zum Text beantworten - Unbekannte Begriffe nachfragen - Hörerwirksamkeit überprüfen - Gedichte lernen, vortragen, vertonen, spielen, 4. Sprache und Sprachgebrauch untersuchen - verfügen über erste Einsichten in Wort- und einfache Satzstrukturen - erkennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen in ihrem Umfeld - alle Laut-Buchstabenverbindungen - Wortbausteine erkennen - Wörter nach Oberbegriffen ordnen - Wortarten: Nomen, Adjektive, Verben, Begleiter - Punkte am Satzende setzen - - Montessori-Wortarten- Symbole - Texte überarbeiten und erste grammatische Regelmäßigkeiten beachten 5

6 erwartete Kompetenz am Ende der Klasse 4 Arbeitsplan Deutsch Klasse 3/4 1. Sprechen und Zuhören (33%) - sprechen mit und vor anderen - halten Gesprächsregeln ein - sprechen in Standardsprache, beachten Wirkung auf andere - hören zu und diskutieren - sprechen über Lernerfahrung und unterstützen andere im Lernprozess - verwenden sach- und situationsangemessenen Wortschatz, artikulieren deutlich - Unterrichtsgespräch - Erzählkreis - Klassenrat - Reflexionsrunde - Kurzreferate - Buchvorstellung - Werkstatt- / Stationsarbeit, Arbeitspläne - szenisches Spiel - Gedichte vortragen - Märchen / Fabeln frei (nach-)erzählen - Schreibkonferenz - Vorlesen, Fragen zum Text - Lektüren - eigene Bücher - Bücherei - Lesebuch - Internet - Werkstätten, - Lehrerbeobachtungen - Übungen zum Hörverstehen - Fragen zu vorgelesenen Texten beantworten lassen (mdl. / schriftl.) 2. Schreiben ( insg. 33%) 2.1 Schreibfertigkeiten: (3,3%) - schreiben flüssig in einer formklaren und gut lesbaren Handschrift, die keine Schreibschrift sein muss - Schmuckblätter - Hefte und Mappen -gestalten Texte zweckmäßig und übersichtlich und führen Mappen und Hefte in einem angemessenen Ordnungsrahmen 6

7 erwartete Kompetenz am Ende der Klasse Richtig schreiben (10%) Hilfsmittel Überpüfungsmöglichkeiten Differenzierte Lernkontrollen (nicht nur Dikate!): - kennen RS-Regeln und wenden sie richtig an - kennen RS- Techniken / strategien und wenden sie richtig an - schreiben Texte richtig ab - lange und kurze Vokale - Wortende verlängern - Umlautschreibung ableiten - Groß- und Kleinschreibung - Silbentrennung - Zeichensetzung (Satzende, wörtl. Rede) - beim Schreiben mitsprechen - Schreibung von verwandten Wörtern ableiten - Wörter einprägen - grammatisches Wissen (Groß-/ Kleinschreibung), Wortstammableitung usw. anwenden - richtig abschreiben - Sprachbuch Piri - Wörterlernbox - RS-Arbeitshefte (Trolli, Lernwörtergeschichten) - Wörterbücher (Wahrig: Grundschulwörterbuch) - Rechtschreib- und Grammatik- Regelheft anlegen - Abschreibeübung - Gezielte Groß-/ Kleinschreibung - Korrekturtexte - Umwandlung in andere Zeitformen, - Regelwissen - Ordnen nach dem ABC 4 benotete Lernkontrollen pro Schuljahr - 2 Diktate; ab Kl. 4 mit verändertem Text oder aus bekannten Lernwörtern - nutzen das Wörterbuch sicher - Wörterbuch kennen und nutzen - Texte auf RS korrigieren Bewertung: geübt: ungeübt: 0 F: 1 0 F F F F F F F. 4 - Gebrauch des Wörterbuchs möglich - mind. zwei Lernkontrollen, die nicht Diktat sind, pro Schuljahr 7

8 Erwartete Kompetenz am Ende der Klasse Texte verfassen (20%) Arbeitsplan Deutsch Klasse 3/4 Mittel / Lernkontrollen - planen eigene Texte und entscheiden sich für eine Schreibidee - schreiben eigene Texte verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht und halten Lernergebnisse geordnet fest - überarbeiten Texte und bereiten ausgewählte Texte für die Veröffentlichung vor - Erzählung (erlebt oder Fantasie) - Vorgangsbeschreibung - Bericht - Brief z.b. mit Bitte, Argumentation, Appell - selbst erfunden, nach erarbeiteten Kriterien: Märchen, Sage, Fabel - Personenbeschreibung - Reizwortgeschichte - Nacherzählung aus anderer Perspektive - Bildergeschichte - Geschichten weiter schreiben - Parallelgeschichten schreiben, Gedichte schreiben (Elfchen, Haiku, ) - Ausstellungsplakate für Referate - Formen des kreativen Schreibens - Inhaltsangabe / Klappentext für Buch -Texte anhand bekannter Kriterien überarbeiten und andere Texte danach beurteilen - Texte auf verschiedene Arten präsentieren - geordnetes Festhalten von Schreibprodukten - Schreiben zu unterschiedl. Impulsen: Bilder, Musik, Texte, - Cluster, Mindmap, Stichwörter - Schulerlebnistagebuch über vier Schuljahre führen - Klassenzeitung / Klassenfahrtszeitung - Berichte über Sport- / Schulfeste, Projektwochen usw. - Schreibkonferenz, Überarbeitung von Texte mit Schreibtipps - richtige Anwendung von Textplanungsmethoden - richtiges Anwenden sprachlicher Mittel und erarbeiteter Kriterien für die jeweilige Textstruktur Klasse 3: 3-4 Texte werden pro Schuljahr benotet -in Kl. 3 wird ein Textentwurf angefertigt, der von L. auf Rechtschreibung korrigiert und mit inhaltl. und sprachl. Verbesserungsvorschlägen versehen wird. Der überarbeitete Text wird unter Berücksichtigung der Umsetzung der Tipps benotet. Klasse 4: 4-6 benotete Texte, Texte sollen vorher mit Stichworten o. Ä. geplant sein 8

9 erwartete Kompetenz am Ende der Klasse 4 3. Lesen (33%) 3.1: Lesefähigkeiten: - lesen sinnerfassend und sinngestaltend - entnehmen unterschiedlichen Medien Info - verstehen Handlungsanweisungen - verstehen Texte mit regionalen sprachlichen Bezügen 3.2: über Leseerfahrungen verfügen: - verstehen, kennen, unterscheiden und nutzen kontinuierliche und nichtkontinuierliche Texte - nutzen schulische und außerschulische Angebote und beschaffen sich gezielt Informationen 3.3: Texte erschließen und präsentieren - verfügen über grundlegende Texterschließungsverfahren und verschiedene Präsentationsform - vergleichen und untersuchen Texte und finden Unterschiede und Gemeinsamkeiten kontinuierliche Texte: Arbeitsplan Deutsch Klasse 3/4 - Sach- und Gebrauchsanweisungen - Geschichten, Märchen, Fabel, Sage - Gedichte - szenische Texte - Sachbücher - Kinderzeitschriften - Ganzschriften, z.b.: Ben liebt Anna Sonst bist du dran Gespensterjäger auf eisiger Spur Hinter verzauberten Fenstern Es ist ein Elch entsprungen Das Vamperl nichtkontinuierliche Texte: - Tabellen, Graphiken, Karten - Ganzschriften handlungs- und produktionsorientiert bearbeiten - Gedichte / Texte betont vorlesen und in szenisches Spiel umsetzen - Herr von Ribbeck - Lesewettbewerb vorbereiten - Piri - Buchtipp - Referat über z.b. Buchautor, Hobby, selbstgewähltes Thema, Bezüge zum SU: Tiere, europäische Länder, Berufe, - Antolin - flüssiges, betontes und sinngestaltendes Lesen - Textstellen unterstreichen - Schlüsselwörter markieren - Fragen zum Text beantworten - zentrale Aussagen von Texten erfassen und mit vorhandenem Wissen verknüpfen - selbstständiges Umsetzen schriftl. Handlungsanweisungen - Stolperwörter - Lese-WM-Hefte 9

10 erwartete Kompetenz am Ende der Klasse 4 4. Kompetenzbereich Sprache und Sprachgebrauch untersuchen: Arbeitsplan Deutsch Klasse 3/4 - Wortbausteine zur Strukturierung von Wörtern Dieser Bereich fließt nicht gesondert in die Gesamtzensur ein, sondern geht in die drei anderen K.- Bereiche mit ein. - verfügen über grundlegende Einsichten in Wort-, Satz- und Textstrukturen - Wortarten: Nomen, Verb, Adjektiv, Artikel, Pronomen, (Konjunktion, Präposition) - Zeichensetzung am Satzende, wörtl. Rede, Redebegleitsatz - Umstellprobe der Satzglieder: Subjekt, Prädikat, Dativobjek, Akkusativobjekt, Bestimmung der Zeit, Bestimmung des Ortes - Montessori- Wortartensymbole - Piri - Ordner im LZ: Wörterzauber Tests zu einzelnen, erarbeiteten Bereichen (z. B. Satzglieder, Fälle, Verben konjugieren, ) - vier Fälle des Nomens - Zeiten des Verbs: Präsens, Präteritum, Perfekt, Futur - Unterschiede gesprochener und geschriebener Sprache erkennen Richtige Anwendung sprachlicher Strukturen in allen mündlichen und schriftlichen Bereichen - Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen: Deutsch / Plattdeutsch / Fremdsprachen 10

11 11