(Die Schülerinnen...)

Transkript

1 1 Schuleigener Arbeitsplan Schuljahrgang 5 Liebfrauenschule Vechta Die Reihenfolge der Unterrichtseinheiten ist bewusst nicht vorgegeben. Thema der Unterrichtseinheit bzw. Erzählung (Die Schülerinnen...) Aufbau einer Erzählung Arbeitsheft, S Kompetenzbereich 1: Sprechen und Zuhören: - erzählen eigene Erlebnisse und gehörte bzw. gelesene Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig Überarbeitung eines Textes Klassenarbeit: Ausgestaltung eines Erzählkerns Erlebnisse im Alltag Spannend erzählen Deutschbuch, Kap. 3 Kompetenzbereich 2: Schreiben - setzen sich ein Schreibziel und wenden elementare der Planung an (Notizen, Stichwörter) - erzählen über Erlebnisse und Begebenheiten frei oder in gelenkter Form (z. B. Bilder-, Reizwortgeschichte, Ausgestalten eines Erzählkerns) bzw. nach Mustern (z. B. Märchen- oder Lügengeschichte) - setzen grundlegende Erzähltechniken ein: Erzählperspektive, wörtliche Rede bzw. Dialog, Ausgestaltung des Höhepunktes - sind geübt in der Überarbeitung von Textfassungen hinsichtlich Wortwahl, Sprachstil, Orthographie - schreiben in gut lesbarer Handschrift und

2 2 angemessenem Tempo - achten auf eine saubere und strukturierte äußere Form (Blattaufteilung, Rand, Absätze, Überschriften) - gehen mit Lexika und Wörterbüchern weitgehend selbstständig um, nutzen insbesondere regelmäßig ein Rechtschreibwörterbuch zum Nachschlagen bei der Textproduktion Umgang mit audiovisuellen Medien Serien und ihre Stars: Fernsehsendungen bewusst auswählen Deutschbuch Kap. 14 (Die Schülerinnen sollen Kompetenzbereich 3: Umgang mit Texten und Medien: - erfassen Inhalt und Wirkungsweisen medial vermittelter Texte, insbesondere jugendspezifischer Texte - erörtern Vorlieben und Umgangsweisen mit Medien und unterscheiden Informations- und Unterhaltungsfunktion

3 3 (Die Schülerinnen...) Beschreibung Tiere beschreiben Tiere beobachten Arbeitsheft: S DB, Kap. 4 Kompetenzbereich 2: Schreiben - beschreiben in einfacher Weise Gegenstände, Vorgänge, Schaubilder, Tiere und Personen mündlich und schriftlich Klassenarbeit: Vorgangs-, Gegenstands- oder Personenbeschreibung Beschreiben und Berichten - beschreiben Gegenstände und einfache Vorgänge in folgerichtiger Gliederung, sprachlicher Genauigkeit und Anschaulichkeit Praktische Vorführungen (Vorgangsbeschreibung) - achten auf Folgerichtigkeit im Gedankengang und Sachbezogenheit im sprachlichen Ausdruck Gegenstandsbeschreibung

4 4 (Die Schülerinnen...) Lesen Umgang mit Texten Unglaubliche Geschichten - Erzählungen lesen und verstehen Vorlesetraining DB, Kap. 10 Arbeitsheft, S. 83 Kompetenzbereich 3: Umgang mit Texten und Medien - geben Leseerfahrungen und Leseeindrücke wieder - lesen altersgemäße Texte sinnerfassend und in einem angemessenen Lesetempo - nutzen reduktiv-organisierende Lesestrategien: unterstreichen Textstellen zu einer speziellen Fragestellung, markieren Schlüsselwörter, formulieren Überschriften zu Teilabschnitten - geben in Annäherung an einen literarischen Text ihren ersten Eindruck wieder - stellen Bezüge des Textes zur eigenen Erfahrungswelt her und erfassen dessen Nähe oder Fremdheit - kennen einige grundlegende Fachbegriffe zur Textbeschreibung und wenden sie an, insbesondere - Erzähler, Ich-, Er/Sie Form des Erzäh lens - innere und äußere Handlung - Dialog - lesen einen sach- und altersangemessenen Text nach Vorbereitung sinngestaltend vor - reflektieren persönliche Lesestrategien Lesekonferenz Präsentation eines Jugendbuches mit Hilfe von Stichwortzettel Einführung in Bibliothek Vorstellen eines selbst ausgewählten Jugendbuches vor der Klasse

5 5 Jugendromane: Büchervorstellen, lesen und kreativ verändern DB, Kap. 9 und die anderer, auch in Form des Lesetagebuchs und der Lesekonferenz - entwickeln und beantworten Fragen zu Texten und belegen ihre Aussagen - wenden handlungs- und produktionsorientierte Verfahren zur Erschließung der Texte an: gestalten Szenen bzw. Figuren aus, entwickeln die Fortsetzung eines Textes, illustrieren Texte - nutzen grundlegende Lesetechniken entsprechend dem Leseziel: orientierendes Lesen (z. B. Inhaltsverzeichnis oder Glossar), selektives Lesen (z. B. zum Auffinden von Einzelinformationen), intensives Lesen - lesen eine Ganzschrift - stellen ein selbst ausgewähltes, altersgerechtes Jugendbuch der Klasse vor - nutzen eine Bibliothek und ansatzweise das Internet als Informationsquelle Lesen einer Ganzschrift

6 6 (Die Schülerinnen... ) Miteinander Sprechen Erfahrungen austauschen Gesprächsverhalten untersuchen Deutschbuch Kap. 1 Deutschbuch, Kap. 2 Kompetenzbereich 1: Sprechen und Zuhören: - sprechen zuhörerorientiert, deutlich und artikuliert - verfügen über einen erweiterten aktiven und passiven Wortschatz, einschl. grundlegender Fachbegriffe - artikulieren Gedanken, Wünsche und Forderungen angemessen und verständlich - formulieren eine eigene Meinung zu sie unmittelbar betreffenden Sachverhalten, begründen diese und lassen Meinungen anderer gelten - hören aktiv zu und lassen andere ausreden - kennen in der Klasse vereinbarte grundlegende Regeln für die Gesprächsführung, wenden sie an und achten auf deren Einhaltung - verfügen über Möglichkeiten, Konflikte verbal zu lösen

7 7 (Die Schülerinnen...) Rechtschreibung s-laute Groß- und Kleinschreibung Kurze und lange Vokale Zeichensetzung Arbeitsheft S Arbeitsheft S Arbeitsheft S Arbeitsheft S ferner geeignet: Deutschbuch, Kap. 7 Kompetenzbereich 4: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen: - wenden Regeln der Rechtschreibung mit Hilfe des Auslautgesetzes, durch Ableitung vom Wortstamm, Wortverlängerung und Ähnlichkeitsschreibung sowie in Anwendung grammatikalischer Kenntnisse an: Groß- und Kleinschreibung; Silben mit langem und kurzem Vokal; gleich und ähnlich klingende Laute bzw. Diphthonge; gleich und ähnlich klingende Konsonanten; Schreibung der s-laut; Worttrennung - kennen die Zeichensetzungsregeln (Aufzählung gleichartiger unverbundener Satzglieder, direkte Rede, Ausrufe, Anrede) - überprüfen und korrigieren selbstständig die eigene Rechtschreibung mit Hilfe von Wörterbüchern und Rechtschreibprogrammen Arbeit mit dem Wörterbuch 3 Diktate: Schwerpunkte: Groß- und Kleinschreibung s-laut kurze und lange Vokale Alternativ: Andere Formen der Kontrolle der Rechtschreibung

8 8 Thema der Unterrichtseinheit (Die Schülerinnen...) Sprache und Sprachgebrauch Untersuchen Wortarten Satzarten Satzglieder: Subjekt Prädikat Dativ- und Akkusativobjekt DB, Kap. 5 Arbeitsheft S Arbeitsheft S. 33 DB, Kap. 6 Arbeitsheft S Kompetenzbereich 4: Sprache und Sprachgebrauch untersuchen: - unterscheiden Wortarten, bezeichnen sie fachsprachlich richtig und untersuchen deren Funktion: Verb und dessen Konjugation; Nomen, Artikel und Personalsowie Possessivpronomen und deren Deklination mit Unterscheidung von Kasus, Numerus und Genus; Adjektiv und dessen Steigerung; Präpositionen - kennen und verwenden einfache und zusammengesetzte Tempusformen sowie den angemessenen Tempusgebrauch: Präsens, Präteritum, Futur I, Perfekt - erkennen den Satzkern (Subjekt und Prädikat) als syntaktisches Minimum des Satzes - bestimmen Satzglieder mit Hilfe der Umstellprobe und der gezielten Frage: Prädikat, Subjekt, Objekte (Genitiv-, Dativ- und Akkusativobjekt) - unterscheiden Aussage-, Frage- und Aufforderungssatz Klassenarbeit: Grammatikarbeit (Überprüfung der Grammatik- in funktionalen Zusammenhängen)

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