MATHEMATIK: Bewertung der Schularbeiten

Transkript

1 MATHEMATIK: Bewertung der Schularbeiten Teil 1 Teil 2 Nur sogenannte Grundkompetenzen, die wichtige Basiskenntnisse abdecken sollen. Komplexere Aufgaben, die kreative Lösungswege erfordern und im Unterricht noch nicht gerechnet wurden. Für positive Beurteilung der Schularbeit müssen mindestens 2/3 der Grundkompetenz-Punkte erreicht werden. Von 24 Punkten müssen also mindestens 16 Punkte erreicht werden, sonst muss die Arbeit mit Nicht genügend bewertet werden. Teil-2-Aufgaben sind für eine positive Bewertung nicht nötig. Lediglich für das Erreichen von besseren Noten. D.h. die Noten Befriedigend, Gut und Sehr gut können nur erreicht werden, wenn auch einzelne Teil-2- Punkte erreicht wurden.

2 MATHEMATIK: Bewertung der Schularbeiten Teil 1 Teil 2 Bei den einzelnen Aufgaben gibt es nur noch gelöst oder nicht gelöst. Eine Bewertung mit halb-richtig, teilweise-richtig ist nicht mehr möglich. Es gibt nur 0 von 2 Punkten oder 2 von 2 Punkten. Aber nicht 1 von 2 Punkten Bei diesen Aufgaben dürfen auch richtige Ideen, Ansätze, oder halbrichtige Lösungen mit Punkten bedacht werden. Es ist auch eine Bewertung mit beispielsweise 1 von 2 Punkten möglich. Ungewohnt sind die neuartigen Aufgabenformate in Form von Multiple Choice-Fragen Ungewohnt ist auch die Notwendigkeit, extrem präzise zu arbeiten! Ungewohnt sind die teilweise extrem langen und oft schwer verständlichen Texte. Bis zu einer Seite lang, für eine einzige Aufgabenstellung

3 MATHEMATIK: Punkteschema und Beurteilung Gesamtpunkteanzahl: 48 Teil 1 und Teil 2 je 24 Punkte Mindestens 16 Punkte müssen aus Teil 1 sein! Teil 2 enthält einzelne Kompensationspunkte 16 23: Genügend 24 33: Befriedigend bisher erst ab 31 Pkt : Gut bisher erst ab 38 Pkt : Sehr gut bisher erst ab 44 Pkt.

4 MATHEMATIK: Definierte Aufgabenformate Offenes Antwortformat Halboffenes Antwortformat Multiple Choice-Formate 2 aus 5 1 aus 6 x aus 5 Konstruktionsformat Lückentext Zuordnungsformat

5 MATHEMATIK: Aufgabenstellungen Beispiel für eine mögliche Aufgabenstellung: Multiple-Choice-Aufgabe

6 MATHEMATIK: Aufgabenstellungen Beispiel für eine mögliche Aufgabenstellung: Es soll ein richtiger Satz gebildet werden

7 MATHEMATIK: Aufgabenstellungen Beispiel für eine mögliche Aufgabenstellung: Richtige Zuordnung

8 Grundkompetenzen sind wichtig Es müssen wirklich 2/3 der Grundkompetenzen erreicht werden. Dazu zwei Beispiele Schüler A erreicht bei den Teil-1-Aufgaben 16 von 24 Punkten bei den Teil-2-Aufgaben jedoch 0 von 24 Punkten Schüler A hat insgesamt 16 von 48 Punkten erreicht Die Arbeit von Schüler A ist positiv zu bewerten: Note: Genügend Schüler B erreicht bei den Teil-1-Aufgaben 15 von 24 Punkten bei den Teil-2-Aufgaben jedoch 20 von 24 Punkten, aber just nicht die Kompensationspunkte Schüler B hat insgesamt 34 von 48 Punkten erreicht Die Arbeit von Schüler B ist negativ zu bewerten: Note: Nicht genügend

9 MATHEMATIK: Vorbereitung im Unterricht Schlussfolgerungen Wir werden die Schülerinnen und Schüler so gut vorbereiten wie es uns nur irgendwie möglich ist. Ein Förderkurs in allen 8. Klassen soll das Erreichen des Ziels erleichtern Die Grundkompetenzen (Teil-1-Aufgaben) werden im Unterricht regelmäßig wiederholt und geübt Die Multiple-Choice-Aufgaben und die ungewohnte Art der Aufgabenstellung wird trainiert, so dass die Art der Aufgabenstellungen bei der Reifeprüfung nicht mehr überraschend ist. Diagnosetests vom BIFIE werden im Unterricht durchgeführt und Fallen, bzw. Schwierigkeiten werden besprochen Aber das Üben und gründliche Lernen der Grundkompetenzen können wir den Schülerinnen und Schülern nicht ersparen.

10 MATHEMATIK: Technologieunterstützung Eine Hausübung von Nathalie, Klasse 6A am 1. Okt. 2014

11 Gymnasium Maria Regina Nehmen wir die spannende Herausforderung an! Gemeinsam werden wir es schaffen! Danke für Ihre Aufmerksamkeit! Viel Erfolg in diesem Schuljahr wünscht Ihnen und euch allen Nicolette Doblhoff