III. Die Selbst Bewussten Emotionen. Sophia Attenberger

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1 III. Die Selbst Bewussten Emotionen Sophia Attenberger

2 Die Selbst Bewussten Emotionen Erstes Auftreten im zweiten Lebensjahr Def.: Emotionen, die sich auf die Wahrnehmung des Selbst beziehen und widerspiegeln, wie uns die Reaktionen der anderen bewusst werden = Stolz, Verlegenheit, Schuld, Scham wichtige Rolle für die Motivation der Kinder, ihre sozialen Kompetenz und Anpassungsfähigkeit

3 Differenzierungen maßgebende Forschung durch Michael Lewis: seine Annahme: Verknüpfung der Emotionsentwicklung mit der Entstehung des Selbstbewusstseins Unterscheidung zwischen: a) Self conscious exposure emotions : Verlegenheit, Empathie, Eifersucht ( Entstehung auf Grundlage des Selbstbewusstseins) b) Self conscious evaluative emotions : Scham, Schuld und Stolz ( Entstehung auf Grundlage einer Vielzahl kognitiver Kapazitäten)

4 Self conscious exposure emotions Monate: Verlegenheit Äußerliche Anzeichen: Kichern, indirekter Augenkontakt, Berühren von Gesicht und Körper Keine spezifischen Gesichtsausdrücke feststellbar a) Exposure Embarrassment: womöglich leichte Form von Scham, kein erhöhtes Stresslevel feststellbar b) Evaluative Embarrassment: Provokation von Stress, Anstieg des Cortisolspiegels Bewertung des eigenen Verhaltens Außerdem: Empathie und Eifersucht

5 Self conscious evaluative emotions Erforderung neuer kognitiver Kapazitäten (Bewertung des Selbst) Ausgebildetes Verständnis für Rollen, Standards und Regeln als Orientierungspunkt für das eigene Verhalten 1. Stolz Z.B. bei erfolgreicher Bewältigung schwerer Aufgaben Zunehmende Verknüpfung mit eigener Leistung (ab 3 Jahren) mehr Stolz bei schweren Aufgaben als bei Leichten (Lewis, Alessandri & Sullivan, 1992) Motivation des Kindes zu höheren Zielen

6 Self conscious evaluative emotions 2. Schuld Nicht Selbstbezogen Hervorrufen von Reue und Bedauern Konzentration auf Wiedergutmachung (Empathie für geschädigte Person) Veränderlichbarkeit des Verhaltens 3. Scham Selbstbezogen Wunsch nach Verstecken, Gefühl des Ausgesetztsein Unveränderlichbarkeit des Selbst Motivation zur Verhaltensänderung und Vermeidung ähnlicher Situationen

7 Versuch von Barrett et al. (1993) Testung von zweijährigen Kindern Spiel mit manipulierter Puppe der Versuchsleiterin Auftreten von: a) Scham (Meideverhalten, Schweigen) b)schuld (Rückgängigmachen des Unfalls, Beichte zur Wiedergutmachung, kein Meideverhalten)

8 Self conscious evaluative emotions Beeinflussung durch Erziehungsstil: Bestrafung des Verhaltens ( Du hast etwas Schlechtes getan ) Darstellung der Folgen Möglichkeiten zur Wiedergutmachung Auftreten von Schuld Bestrafung des Kindes ( Du bist ein böses Kind ) Spott und Demütigung in der Öffentlichkeit Auftreten von Scham

9 Shame and guilt in preschool depression: evidence for elevations in selfconscious emotions in depression as early as age 3 Luby, J., Belden, A., Sullivan, J. (2009)

10 Shame and guilt in preschool depression: evidence for elevations in self conscious emotions in depression as early as age 3 Joan L. Luby, MD Position: Professor of Psychiatry (Child) an der Washington University Andy Belden Position: Research Instructor in Psychiatry (Child Division), Washington University Forschungsinteressen: Affektive/mentale Störungen bei Vorschulkindern: Diagnose und Behandlung Kindes/Vorschulpsychiatrie

11 Grundlagen Auftreten von Depressionen (MDD= Major Depression Disorder) bereits im Vorschulalter Gleichzeitiges Entstehen der Selbst Bewussten Emotionen Untersuchung des Zusammenhangs zwischen Vorschuldepression und den Selbst Bewussten Emotionen Schuld und Scham Hypothese: Spezifische Verknüpfung von Vorschuldepressionen mit auffälligem Level maladaptiver Schuld und Scham Evidenzen: Korrelate bei Depression und Scham in höherem Alter Spezifische Muster von Schuld bei Kindern depressiver Mütter maladaptive Schuld: Beschäftigt sich nicht mit Reparationen, kann nicht kompensiert werden

12 Ziele Besseres Verständnis der emotionalen Grundlagen der Depression im Vorschulalter Verbesserung der Diagnostik und Intervention

13 Methode 305 Vorschulkinder im Alter zwischen 3 und 5 Jahren Zusammenstellung von drei Gruppen (depressive, gesunde und verhaltensauffällige = disruptive Kinder; Zuteilung über Preschool Feelings Checklist ) Bewertung des Kindesverhalten durch die Eltern im voraus ( My Child Messgutachten) zur Feststellung von maladaptiver Schuld (z.b.: das Kind entschuldigt sich spontan nachdem es etwas Falsch gemacht hat ) 3 4 stündige Beurteilung der Kinder und ihrer Aufsichtspersonen Befragung der Aufsichtspersonen (95% Mütter) nach dem Preschool Age Psychiatric Assessment befragt (PAPA) Teilnahme der Kinder an einer Vervollständigungsaufgabe zur Feststellung von Schuld und Scham

14 MSSB Aufgabe (McArthur Story Stem Battery) Präsentation von vier Geschichten (z.b.: You are at the grocery store with your mum and you have lost your favorite teddy bear. Show and tell me what happens next ) Vervollständigung der Geschichte durch Erzählung und Darstellung mit Puppen und Hilfsmitteln Messung von Scham und Schuld Scham zur Messung von negativem Selbstwert Schuld zur Messung von Entschuldigungen, Wiedergutmachungen und Schuldgefühlen im Konflikt

15 Methode Psychiatrische Diagnose über alle Kinder 75 Kinder mit MDD 99 Kinder mit einer/mehreren Aufmerksamkeitsdefizitstörung(en) (Attention Deficit Hyperactivity Disorder=ADHD), oppositionellen Störung(en) (Oppositional Defiant Disorder=ODD) oder generellen Verhaltensstörungen (conduct disorders=cd) 71 Kinder mit Angstörungen, Trennungsangst, PTBS

16 Ergebnisse Höheres Schuldlevel bei Kinder mit Depressionen und Angststörungen mehr Schuldthemen bei Mädchen (stärkere Unterstützung verinnerlichter Emotionen durch Umwelt und Erziehung) Signifikanter Erklärungsanteil durch Depression bei der Verwendung von Schuld und Scham während der MSSB Aufgabe (Kontrolle von Alter und Geschlecht) Kein Zusammenhang zwischen der Schwere der Depression und dem Grad der Schuld bei MSSB (Schuld als adaptive Emotion) Positiver Zusammenhang zwischen Diagnosegrad der disruptiven Störung und höheren Levels von Scham in der MSSB (Verknüpfung von Scham und Aggression)

17 Ergebnisse Elternberichte: Zusammenhang zwischen Vorschuldepression und maladaptiver Schuld Niedrigere Level an Schuld und Reparationen bei disruptiven Kindern Hilfe bei Diagnose und Unterscheidungen der verschiedenen psychopathologischen Störungen Insgesamt mehr Scham (MSSB) und maladaptive Schuld (Elternbericht) bei depressiven Kindern

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19 Schlussfolgerungen Keine Kompensation der Schuld kein Ausweg aus den Schuldgefühlen bei depressiven Kindern Kontinuierliche Entwicklung im Lebensalter Frühzeitige Intervention nötig und möglich Beurteilung der Selbst Bewussten Emotionen bei klinischen Untersuchungen sinnvoll

20 Vielen Dank für die Aufmerksamkeit!

21 Quellen Lewis, M., & Sullivan, M. (2005). The development of self conscious emotions. In A. Elliott & C. Dweck (Eds.), Handbook of Competence and Motivation (pp ). New York: Guilford Publications, Inc. Luby, J., Belden, A., Sullivan, J., Hayen, R., McCadney, A., Spitznagel, E. (2009). Shame and guilt in preschool depression: evidence for elevations in self conscious emotions in depression as early as age 3. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 50:9, Siegler, R., DeLoache, J., Eisenberg, N. (2008). Entwicklungspsychologie im Kindes und Jugendalter. Heidelberg: Springer Verlag content/uploads/2010/09/kids_depression.jpg %20under%2012.jpg content/uploads/2010/09/kids_depression.jpg