Möglichkeiten zur Weiterarbeit

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1 Möglichkeiten zur Weiterarbeit Vorbemerkungen Die Testaufgaben wurden für die nachfolgenden Fördermöglichkeiten hinsichtlich der vier Kompetenzniveaus und der ihnen zuzuordnenden Prozesse gegliedert, wobei zwischen den beiden Bereichen textbasiertes und wissensbasiertes Verstehen unterschieden wird. Textbasiertes Verstehen: Kompetenzniveau 1: Erkennen und Wiedergeben explizit angegebener Informationen eine einzige passende wörtliche Information im Text finden passende wörtliche Informationen im Text finden aus mehreren ähnlichen Angaben unter Einbeziehung des Textzusammenhangs die richtige Information finden Kompetenzniveau 2: Einfache Schlussfolgerungen ziehen eine Aussage aus dem Kontext heraus verstehen im Text vorkommende Sachverhalte / konkrete Handlungen auf etwas Allgemeines zurückführen Wissensbasiertes Verstehen: Kompetenzniveau 3: Komplexe Schlussfolgerungen ziehen und begründen, Interpretieren des Gelesenen komplexe mehrdimensionale Modelle oder Vorstellungen von Situationen anwenden eine eigene Meinung entwickeln und begründen den tieferen Sinn einer Aussage erkennen Kompetenzniveau 4: Prüfen und Bewerten von Sprache, Inhalt und Textelementen die zentrale Aussage eines Textes erkennen die Absicht des Autors / die Funktion eines Textes erkennen und bewerten Allgemein gilt, dass die Kompetenzniveaus aufsteigenden Charakter haben. Deshalb sind die elementaren Übungen, die im Kompetenzniveau 1 formuliert wurden, als Grundlage für die einfache textliche Informationsentnahme zu sehen, wobei Arbeitstechniken wie Markieren, Unterstreichen, Zeilennummern angegeben sind bzw. wesentliche Hilfen dazu darstellen. Selbstverständlich sind diese Grundlagen auch Voraussetzung, um Aufgaben höherer Kompetenzniveaus lösen zu können. Um zahlreiche Wiederholungen zu vermeiden, werden bei den Möglichkeiten zur Förderung von Schülern mit Defiziten in diesem Bereich v.a. solche Übungen aufgelistet, die schwerpunktmäßig der Erreichung des geforderten Prozesses dienen. Diese Hinweise sind als Anregungen zu betrachten, sie erheben keinen Anspruch auf Vollständigkeit. 1

2 Textbasiertes Verstehen Kompetenzniveau 1: Erkennen und Wiedergeben explizit angegebener Informationen - eine einzige passende wörtliche Information im Text finden - passende wörtliche Informationen im Text finden - aus mehreren ähnlichen Angaben unter Einbeziehung des Textzusammenhangs die richtige Information finden - aus einfachen Texten selbstständig Informationen gewinnen - Fragen im Anschluss an den Text beantworten Anforderungsbereiche: I/II 1. Was macht die Elefantenmutter, bevor sie dem Baby auf die Beine hilft? Sie lehnt sich an einen Baum. Sie lässt das Baby trinken. Sie wedelt mit den Ohren. Sie zieht die Eihaut ab. 2. Warum müssen Elefantenbabys schon kurz nach der Geburt laufen können? Damit sie Ringkämpfe machen können. Weil die Herde ständig weiterzieht. Damit sie vor den Geiern weglaufen können. Damit sie zum Wassertrinken gehen können. 3. Wie helfen die erwachsenen Elefanten den Babyelefanten? Sie füttern die Babys. Sie machen mit den Babys Rüssel- Ringkämpfe. Sie sind geduldige Lehrer. Sie wedeln mit den Ohren. 9. Der Autor wählt verschiedene Begriffe für Babyelefanten. Welcher gehört nicht dazu? Weibchen kleiner Koloss Kalb Riesenbaby 7. Schreibe zwei Spiele auf, die Elefantenbabys spielen! 14. Unterstreiche im Text, was die Elefanten unternehmen, um Geier abzuwehren! gezieltes und genaues (Nach-) Lesen (im Text) üben sinnentnehmendes Lesen auch fächerübergreifend üben (Mathematik: Sachaufgaben, HSK: Sachtexte, ) Fragen zum Inhalt des Textes stellen und das Finden der Antworten üben a: in verschiedenen Sozialformen / Arbeitsformen b: in variativer Weise: o die richtige Antwort unterstreichen und wiedergeben o die richtige Antwort mit Zeilenangabe aufschreiben o die richtige Antwort ankreuzen das Gelesene mit eigenen Worten wiedergeben das Textstellen belegende Lesen üben: Stellen, die zur Beantwortung der Frage dienen, werden gesucht und erneut gelesen bzw. markiert, unterstrichen oder deren Zeilennummern notiert 2

3 Textbasiertes Verstehen Kompetenzniveau 2: Einfache Schlussfolgerungen ziehen - eine Aussage aus dem Kontext heraus verstehen - im Text vorkommende Sachverhalte / konkrete Handlungen auf etwas Allgemeines zurückführen - aus einfachen Texten selbstständig Informationen gewinnen - beantworten von Fragen im Anschluss an den Text Anforderungsbereiche: I/II 5. Wie wird das Elefantenkind in der Herde behandelt? gleichgültig liebevoll nachlässig ungerecht 8. Die Elefantenbabys blicken manchmal so drohend und finster wie sie nur können. Warum? Sie haben Angst. Sie schauen immer so. Sie haben Hunger. Sie wollen einem anderen Elefanten Angst machen. 6. Die älteren Elefanten haben viel Geduld mit den Kleinen. Woran erkennst du das? Sie trompeten. Sie halten Wache. Sie lassen sich von den kleinen Elefanten im Maul herumpulen. Sie ziehen das Baby aus dem Wasser. 10. Ein Elefantenkind ist der Star seiner Herde. Was heißt das? Es steht im Mittelpunkt. Es ist berühmt. Es ist ein Riesenbaby. Alle finden es niedlich. Intentionen von Aussagen deuten und wiedergeben Zusammenhänge erkennen und interpretieren Vorstellungsbild zu einem Text anfertigen die Bedeutung von unbekannten Wörtern (auch von Fantasiewörtern) aus dem textlichen Zusammenhang ermitteln Schulung des genauen Lesens und Auswahl der treffenden Alternative aus verschiedenen Antwortmöglichkeiten nicht nur aus der Erinnerung argumentieren, sondern die betreffenden Textstellen finden, unterstreichen und vorlesen Zusammenhänge erkennen und interpretieren Textinformationen mit Bildinformationen vergleichen, z. B. aus zwei Illustrationen die richtige auswählen oder Bilder den entsprechenden Textabsätzen zuordnen 3

4 Wissensbasiertes Verstehen Kompetenzniveau 3: Komplexe Schlussfolgerungen ziehen und begründen, das Gelesene interpretieren - komplexe, mehrdimensionale Modelle oder Vorstellungen von Situationen anwenden - eine eigene Meinung entwickeln und begründen - den tieferen Sinn einer Aussage erklären - aus einfachen Texten selbstständig Informationen gewinnen - die Kernaussage mit eigenen Worten wiedergeben - sich in einfacher Weise mit Texten auseinandersetzen - über Motive der handelnden Personen nachdenken - Wichtiges und Unwichtiges unterscheiden Anforderungsbereiche: II/IV 4. Die Stoßzähne der Babyelefanten sind noch ganz kurz. Ist das gut oder schlecht? Begründe deine Antwort. 15. Junge Elefanten müssen viel lernen. Was müssen sie lernen und wie lernen sie das? Nenne ein Beispiel. Intentionen von Texten aufgreifen und verbalisieren Zusammenhänge des Textes klären Arbeit im Lernbereich Miteinander sprechen verstärken, u.a. Kinder stärker dazu veranlassen, zu argumentieren und zu begründen Handlungen und Motive hinterfragen Meinungen, Urteile oder Aussagen zu einem Text mit dem Text vergleichen nicht nur aus der Erinnerung argumentieren, sondern die betreffenden Textstellen finden, unterstreichen und vorlesen sowie die eigene Meinung schriftlich darlegen Antizipation: Die Lehrkraft liest den Text bis zu einer entscheidenden Textstelle vor und die Schüler stellen Vermutungen darüber an, wie es weitergeht: weitererzählen, weiterspielen, weiterschreiben aus dem Text heraus ausgehend von einfachen Texten - argumentieren Zusammenhänge des Textes klären Empathie- und Perspektivenübernahme trainieren (z. B. durch Rollenspiele) handlungs- und produktionsorientierter Umgang mit Texten o Szenen ausschmücken und spielen o Vorstellungsbild zu einem Text anfertigen 4

5 Wissensbasiertes Verstehen Kompetenzniveau 4: Prüfen und Bewerten von Sprache / Inhalt und Textelementen - die zentrale Aussage eines Textes erkennen die Absicht des Autors / die Funktion eines Textes erkennen und bewerten - sich in einfacher Weise mit Texten auseinandersetzen - Überschriften bilden bzw. erklären - Überlegungen zur Absicht des Verfassers und zur Wirkung des Textes anstellen Anforderungsbereiche: III/IV 11. Warum hat der Autor diesen Text geschrieben? Er wollte ein Erlebnis mit Elefanten erzählen. Er will dich dazu bringen, in den Zoo zu gehen und Elefanten anzuschauen. Er will dich über das Leben der Babyelefanten informieren. Er will erreichen, dass du Elefanten beschützt. 12. Was ist die wichtigste Aussage dieses Textes? Elefanten haben einen Rüssel. Elefantenbabys müssen viel lernen. Elefanten helfen sich gegenseitig bei der Erziehung und Versorgung der Jungen. Elefanten leben in der Savanne. 13. Welche Überschrift würde auch gut zu dem Text passen? Elefanten sind groß Elefanten trinken mit ihrem Rüssel Elefantenbabys sind süß Elefanten leben in einer großen Familie mündliches oder schriftliches Zusammenfassen kleiner Abschnitte Reflexion über Texte bzw. Abschnitte: Was ist wichtig? Formulieren von (Teil-) Überschriften aus vorgegebenen Überschriften treffende Überschriften herausfinden (auch Möglichkeiten mit einbeziehen, bei denen zwei Überschriften passen; Kinder dazu anhalten, ihre Entscheidung zu begründen und am Text zu belegen) zu Textüberschriften Eingangsfragen und Erwartungen formulieren Texte mit unterschiedlichen Intentionen, aber gleichem Inhalt vergleichen Texte mit sich ergänzenden Inhalten vergleichen die Reflexion über die Intention von Texten häufiger zum Bestandteil des Unterrichts machen die Intention von Textstellen belegen (Woran sieht man das? Woher weißt du das? Woran kannst du das erkennen?) von Textstellen ausgehend auf die Intention des Verfassers schließen 5

6 einfache, inhaltlich gleiche, formal unterschiedliche Texte vergleichen (z. B.: Tierlexikontext Tiergedicht) einfache, formal gleiche, inhaltlich unterschiedliche Texte vergleichen (z. B.: Lexikontexte über Elefanten) Weiterarbeit mit dem Text im Lernbereich Texte verfassen, z. B. zu Texten eine eigene Stellungnahme schreiben: Was hat dir am Text gut / nicht gut gefallen? Begründe., Schreibe eine Stelle des Textes neu. 6