Download. Prüfen - Üben - Prüfen mit der Deutschfahrschule 4. Martina Knipp. Grammatik - Satzarten/Satzzeichen. Downloadauszug aus dem Originaltitel:

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1 Download Martina Knipp Prüfen - Üben - Prüfen mit der Deutschfahrschule 4 Grammatik - Satzarten/Satzzeichen Downloadauszug aus dem Originaltitel:

2 Prüfen - Üben - Prüfen mit der Deutschfahrschule 4 Grammatik - Satzarten/Satzzeichen Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Prüfen - Üben - Prüfen mit der Deutschfahrschule 4 Schnelle Diagnose und individuelle Förderung zu allen Lehrplanthemen der Klasse 4 Über diesen Link gelangen Sie zur entsprechenden Produktseite im Web.

3 Vorwort Die Heterogenität der Grundschulklassen erfordert es, dass Sie sich tagtäglich auf die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen Ihrer Schülerinnen und Schüler einstellen müssen. Der Leistungs- und Entwicklungstand jedes Einzelnen muss immer wieder neu festgestellt und bewertet werden. Eine Diagnose ohne anschließende Förderung ist allerdings nicht sinnvoll diagnostisches Handeln muss immer aus der Gewinnung von Informationen und einer darauf abgestimmten Aufarbeitungs- und Förderungsphase bestehen. Nur so können die Kinder optimal gefordert und gefördert werden. Dies für alle Schülerinnen und Schüler einer Klasse und über einen längeren Zeitraum hinweg durchzuführen, ist für die einzelne Lehrkraft jedoch sowohl zeitlich als auch vom organisatorischen Aufwand her schwer zu leisten. Genau hier setzt das fundierte und praxisnahe Konzept der Deutsch-Fahrschule an: Es beinhaltet sofort einsetzbare Tests zur Lernstandserfassung sowie passgenaue Übungsblätter, die Diagnose und Förderung direkt miteinander verbinden. Die Materialien ermöglichen es den Schülerinnen und Schülern, eigenständig bzw. zusammen mit den Lehrkräften Themen aus dem jeweiligen Schuljahr zu bearbeiten. Diese Erarbeitung erfolgt systematisch, d. h. planvoll und zielgerichtet. Jede Diagnose-/Förder-Einheit erfolgt nach dem Prinzip Prüfen Üben Prüfen in drei Schritten: Prüfen: Vortest Zu Beginn der Einheit findet mithilfe des Vortests eine Überprüfung des Leistungsstandes der Schülerinnen und Schüler im Bezug auf einzelne Unterrichtsinhalte statt. Der Vortest, der bereits nach dem Vorbild eines Führerscheintests gestaltet ist, beinhaltet dabei verschiedene diagnostische Aufgaben. Nahezu alle Aufgaben sind nach dem Multiple-Choice- Prinzip konzipiert. Dies hat den großen Vorteil, dass die Tests schnell und effizient von der Lehrkraft oder je nach Klassenstufe sogar von der Schülerin bzw. vom Schüler selbst ausgewertet werden können. Die Lösungskontrolle findet durch die Verwendung eines Kontrollstreifens statt. Dieser befindet sich am rechten Rand der Kopiervorlage und soll nach dem Kopieren abgeschnitten werden. Um die Lösungen zu kontrollieren, muss der Kontrollstreifen dann wieder exakt an das ausgefüllte Arbeitsblatt angelegt werden. Durch diese Art der Auswertung wird schnell deutlich, in welchen Teilbereichen eine Schülerin bzw. ein Schüler noch Schwierigkeiten aufweist und in welchen nicht. So kann direkt festgestellt werden, welche Themen weiter geübt bzw. gefestigt werden müssen und welche bereits sitzen. Als kritischen Wert sollte man 50 Prozent der maximal zu erreichenden e annehmen. Jede richtige Lösung zählt dabei einen. Hat eine Schülerin bzw. ein Schüler die Mindestpunktzahl beim Vortest erreicht, erhält sie/ er als Anerkennung den jeweiligen Führerschein zu diesem Unterthema. Auf S. 6/7 finden Sie eine Vorlage für ein Führerscheinheft. Mit einer Unterschrift können Sie hier die Führerscheine für die Unterthemen vergeben. Jedes Kind kann so ein Heft anlegen und Schritt für Schritt im Laufe des Schuljahrs Führerscheine sammeln. Wurden alle Teilführerscheine erworben, kann der Gesamtführerschein zum jeweiligen Hauptthema vergeben werden. 4

4 Diesen Führerschein können Sie bequem und schnell abstempeln. Auf diese Weise erhält das Kind immer eine Übersicht über Themenbereiche, die es beherrscht. Üben: Übungsblätter Hat der Vortest Bereiche und Themen offengelegt, in denen die Schülerin bzw. der Schüler Übungsbedarf hat, setzt nun die Phase der individuellen Förderung ein. Zielorientiert werden die Problembereiche anhand von passgenauen Übungsblättern trainiert. Die Übungsblätter enthalten Aufgaben, Erläuterungen und Hilfestellungen. Die einzelnen Themen werden dabei anhand von Tippkästen schülergerecht erklärt und zur Veranschaulichung wird in der Regel eine Beispielaufgabe angegeben. Welche Übungsblätter für welchen Teilbereich verwendet werden sollen, ist auf dem Vortest vermerkt, sodass eine einfache und schnelle Zuordnung möglich ist. Die Lösungen zu den Übungsblättern finden sich im Anhang. Prüfen: Führerscheintest Nach Abschluss der Übungsphase erfolgt der tatsächliche Führerscheintest zum jeweiligen Themenbereich, welcher Aufschluss über den erzielten Lernfortschritt geben soll. Vortest und Führerscheintest sind jeweils gleich aufgebaut, um die Lernprogression direkt ablesen zu können. Die Handhabung des Führerscheintests ist identisch mit der des Vortests. Wenn eine Schülerin oder ein Schüler den Vortest nicht bestanden hat, so hat sie/er jetzt mit dem Führerscheintest die Möglichkeit, den Führerschein für das jeweilige Unterthema zu erlangen. Genauso kann der Führerscheintest aber auch für die Schülerinnen und Schüler, die den Vortest bereits erfolgreich absolviert haben, eine Wiederholung darstellen. Themen Der Einsatz der Deutsch-Fahrschule kann entweder themenbezogen am Ende einer Unterrichtseinheit erfolgen oder gegen Ende eines Schuljahres vollständig durchgeführt werden. Behandelt werden immer die grundlegenden Themen eines Schuljahrs für das 4. Schuljahr im Fach Deutsch sind das fünf Themenbereiche: Grammatik Wortarten Rechtschreibung Lesekompetenz pragmatische Texte Lesekompetenz Informationstexte Motivation Förderung und Diagnose sind nicht nur sehr aufwendig, sondern dazu auch noch ein Prozess, an dem Kinder naturgemäß oft nicht viel Freude haben. Um die Schülerinnen und Schüler zu motivieren, ist die Test- und Übungsphase als eine Art Fahrschule gestaltet: Die Kopiervorlagen sind mit Autos ausgestattet und in den Tippkästen hilft ein Fahrlehrer weiter. Außerdem steht am Ende jeder Einheit der Führerscheintest eine Methode, die für Grundschulkinder immer sehr motivierend wirkt. Nutzen Sie auch die Möglichkeit der Selbstkontrolle durch die Schülerinnen und Schüler mithilfe der Kontrollstreifen, auch das erhöht die Lernmotivation. Viel Freude und viel Erfolg bei der Arbeit mit den Materialien wünscht Ihnen Martina Knipp 5

5 Führerschein Deutsch Klasse 4 (bitte hier knicken) Foto von dir

6 (bitte hier knicken) Grammatik Wortarten Bitte hier abstempeln! Datum / Grammatik Satzarten/Satzzeichen Bitte hier abstempeln! Datum / Rechtschreibung Bitte hier abstempeln! Datum / Nomen und Artikel Verben Präpositionen Satzarten Satzzeichen Wörter mit ß Wörter mit äu Wörter mit Pf/pf Wörter mit V/v Wörter mit Dehnungs-h Lesekompetenz pragmatische Texte Bitte hier abstempeln! Datum / Lesekompetenz Informationstexte Bitte hier abstempeln! Datum / Lesekompetenzstufe I Lesekompetenzstufe II Lesekompetenzstufe III Lesekompetenzstufe I Lesekompetenzstufe II Lesekompetenzstufe III Lesekompetenzstufe IV Lesekompetenzstufe V

7 Vortest (1) Grammatik Satzarten/Satzzeichen 1. Welche Satzart ist das? Wann gehst du zum Spielplatz? Super, wir haben eine neue Wackelbrücke! Ich darf bis halb fünf bleiben. Dann gehe ich zu meiner Oma. Schau mal da, ein Igel! Wollen wir zusammen spielen? Ü

8 Vortest (2) Grammatik Satzarten/Satzzeichen 2. Welches Satzzeichen fehlt? Trage es am Ende des Satzes ein. Kreuze an. Ich gehe in die Schule Wann haben wir Kunst Räumt eure Plätze auf Wer weiß, wo das Wörterbuch steht Jetzt ist die Schule aus Hoffentlich regnet es nicht Ü

9 Ü1 Satzarten (1) Es gibt 3 Haupt-Satzarten: 1) 2) 3) 1. Was weißt du über die verschiedenen Satzarten? Verbinde, was zusammengehört. Mit ihm wird eine Frage gestellt, auf die man eine Antwort erwartet. Am Ende steht ein. Mit ihm wird etwas erzählt oder mitgeteilt (ausgesagt). Am Ende steht ein. Mit ihm wird eine Bitte, ein Wunsch oder ein Befehl zum Ausdruck gebracht. Am Ende steht ein. Klara, geh in die Schule! Gehst du in die Schule, Klara? Klara geht in die Schule. 23

10 Ü1 Satzarten (2) 2. Schreibe die Aussagen über die einzelnen Satzarten nochmals übersichtlich auf. : Beispielsatz: : Beispielsatz: : Beispielsatz: 24

11 Ü1 Ü2 Satzarten Satzzeichen (2)(1) Ein (.) steht am Ende eines es, d. h. wenn man etwas erzählt, aussagt oder mitteilt. Der ist das häufigste Zeichen am Satzende. 1. Setze e an die richtigen Stellen. Verwende am besten einen roten Stift. Mia und Henrik sitzen in der Schule nebeneinander. Mia mag Henrik eigentlich sehr Aber Henrik ist oft so chaotisch Wenn er morgens seinen Ranzen auspackt, legt er alle seine Sachen auf den Tisch Er legt auch Sachen auf Mias Tischseite Das stört Mia sehr Mia überlegt, wie sie das ändern kann Sie versucht es mit Schimpfen Sie versucht es mit Jammern Sie versucht es mit Nörgeln Aber nichts hilft Da sagt Mia zu Henrik: Ich kann gar nicht lernen, weil ich keinen Platz habe Jetzt räumt Henrik auf Er mag Mia ja auch Und er freut sich, wenn sie fröhlich ist Ich konnte e setzen. 25

12 Ü1 Ü2 Satzarten Satzzeichen (1)(2) Ein (!) steht am Ende eines es, d. h. wenn man einen Wunsch oder eine Bitte äußert oder wenn man einen Befehl erteilt. 2. Setze an die richtigen Stellen. Verwende am besten einen roten Stift. Henrik hat schon wieder Unordnung gemacht. Mia ist sauer. Sie ruft: Bitte räum endlich auf! Pack deine Stifte in dein Mäppchen Hebe den Radiergummi vom Boden auf Nimm deinen Ranzen von meinem Stuhl Lege dein Pausenbrot in den Ranzen Das darfst du erst in der Pause essen Häng deine Jacke an deinen Haken Wirf das Papier in den Mülleimer Achtung, die Stunde fängt an 26

13 Ü1 Ü2 Satzarten Satzzeichen (2)(3) Ein (?) steht am Ende eines es, d. h. wenn man eine Frage stellt, auf die man eine Antwort erwartet. 3. Setze an die richtigen Stellen. Verwende am besten einen roten Stift. Eines Morgens kommt Henrik ganz früh zur Schule. Niemand außer ihm ist da. Er schaut sich um. Was ist denn das? Wo sind alle anderen Wo ist Mia Wo ist die Frau Müller, die Lehrerin Warum ist der Klassenraum leer Warum sind gar keine anderen Kinder da Warum steht er ganz alleine hier Sollte er jemanden fragen Soll er zur Sekretärin gehen Soll er den Hausmeister suchen Wann kommt denn endlich jemand Sind am Ende schon Ferien Oder ist vielleicht Samstag Aber warum hat seine Mama ihn dann zur Schule gehen lassen Wer kann ihm denn jetzt helfen Aber da geht schon die Türe auf und die anderen Kinder kommen ins Klassenzimmer. oben. 4. Markiere die Fragewörter (wer, wo, was, wann, warum) im Text 27

14 Führerscheintest (1) Grammatik Satzarten/Satzzeichen 1. Welche Satzart ist das? Gib mir meinen Fußball wieder! Treffen wir uns morgen wieder? Ich gehe schaukeln. Ich habe Hunger. Guck mal da! Wann fängt die Schule an? 28 28

15 Führerscheintest (2) Grammatik Satzarten/Satzzeichen 2. Welches Satzzeichen fehlt? Trage es am Ende des Satzes ein. Kreuze an. Ich gehe auf den Spielplatz Wann soll ich wieder zuhause sein Pack dir etwas zu trinken ein Wer will mit mir Fußball spielen Jetzt gehe ich nach Hause Ich wünschte, ich hätte ein Pferd 29 29

16 Ü2 Grammatik Wortarten Verben (3) Ü3 Grammatik Wortarten Präpositionen (1) 3. Setze die Verben in der richtigen Personalform ein. Am Montagnachmittag gehe (gehen) ich immer zum Spielplatz. Heute warten (warten) dort schon meine Freunde Paula und Jan. Wir spielen (spielen) nämlich immer Fußball. Paula schießt (schießen) die tollsten Tore. Jan steht (stehen) meistens im Tor. Er läuft (laufen) nicht so gerne. Ich will (wollen) auch mitspielen und renne (rennen) los. Aber plötzlich stolpere (stolpern) ich und falle hin (hinfallen). Mein Bein blutet (bluten) heftig. Es tut weh (wehtun). Paula holt (holen) sofort Hilfe. So ein Pech, sagt (sagen) Jan. Jetzt kannst (können) du vielleicht nicht mehr mitspielen (mitspielen). Aber da kommt (kommen) schon meine Mutter mit dem Verbandkasten. Sie macht (machen) mir ein großes Pflaster auf die Wunde. Alles ist (sein) wieder gut. Ich schnappe (schnappen) mir den Ball und Tor! Ü3 Grammatik Wortarten Präpositionen (2) Präpositionen bestimmen, wo sich etwas oder jemand im Verhältnis zu etwas oder jemand anderem befindet. 2. Lies die Sätze und lass die kleine Eule nun selbst überall fliegen und sitzen. Klebe sie auf. Die kleine Eule sitzt vor dem Baum. Die kleine Eule sitzt in der Pfütze. Die kleine Eule sitzt zwischen dem Strauch und dem Baum. Die kleine Eule sitzt auf dem Baum. Die kleine Eule fliegt über den Strauch. Die kleine Eule hockt neben dem Baum. Die kleine Eule fliegt durch die Wolke. Die kleine Eule fliegt unter der Wolke Präpositionen bestimmen, wo sich etwas oder jemand im Verhältnis zu etwas oder jemand anderem befindet. 1. Wo ist die kleine Eule? Fülle die Lücken. Ü1 Die kleine Eule sitzt Die kleine Eule fliegt Die kleine Eule sitzt Die kleine Eule sitzt Die kleine Eule fliegt der Höhle. Die kleine Eule sitzt auf dem Ast. Die kleine Eule hockt hinter durch Die kleine Eule hockt zwischen und ihrem Papa. in unter über Satzarten (1) Es gibt 3 Haupt-Satzarten: 1) 2) 3) neben ihrer Mama. den Zaun. dem Ast. die Wiese. ihrer Mama. ihrer Mama 1. Was weißt du über die verschiedenen Satzarten? Verbinde, was zusammengehört. Mit ihm wird eine Frage gestellt, auf die man eine Antwort erwartet. Mit ihm wird etwas erzählt oder mitgeteilt (ausgesagt). Mit ihm wird eine Bitte, ein Wunsch oder ein Befehl zum Ausdruck gebracht. Am Ende steht ein. Am Ende steht ein. Am Ende steht ein. Klara, geh in die Schule! Gehst du in die Schule, Klara? Klara geht in die Schule

17 Ü1 Satzarten (2) Ü1 Ü2 Satzarten Satzzeichen (2)(1) 2. Schreibe die Aussagen über die einzelnen Satzarten nochmals übersichtlich auf. : Ein (.) steht am Ende eines es, d. h. wenn man etwas erzählt, aussagt oder mitteilt. Der ist das häufigste Zeichen am Satzende. Mit ihm wird etwas erzählt oder mitgeteilt (ausgesagt). Am Ende steht ein. 1. Setze e an die richtigen Stellen. Verwende am besten einen roten Stift. Beispielsatz: : Beispielsatz: : Beispielsatz: 24 Klara geht in die Schule. Mit ihm wird eine Frage gestellt, auf die man eine Antwort erwartet. Am Ende steht ein. Gehst du in die Schule, Klara? Mit ihm wird eine Bitte, ein Wunsch oder ein Befehl zum Ausdruck gebracht. Am Ende steht ein. Klara, geh in die Schule! Ü1 Ü2 Satzarten Satzzeichen (1)(2) Ein (!) steht am Ende eines es, d. h. wenn man einen Wunsch oder eine Bitte äußert oder wenn man einen Befehl erteilt. 2. Setze an die richtigen Stellen. Verwende am besten einen roten Stift. Henrik hat schon wieder Unordnung gemacht. Mia ist sauer. Sie ruft: Bitte räum endlich auf! Pack deine Stifte in dein Mäppchen! Hebe den Radiergummi vom Boden auf! Nimm deinen Ranzen von meinem Stuhl! Lege dein Pausenbrot in den Ranzen! Das darfst du erst in der Pause essen! Häng deine Jacke an deinen Haken! Wirf das Papier in den Mülleimer! Achtung, die Stunde fängt an! Mia und Henrik sitzen in der Schule nebeneinander. Mia mag Henrik eigentlich sehr. Aber Henrik ist oft so chaotisch. Wenn er morgens seinen Ranzen auspackt, legt er alle seine Sachen auf den Tisch. Er legt auch Sachen auf Mias Tischseite. Das stört Mia sehr. Mia überlegt, wie sie das ändern kann. Sie versucht es mit Schimpfen. Sie versucht es mit Jammern. Sie versucht es mit Nörgeln. Aber nichts hilft. Da sagt Mia zu Henrik: Ich kann gar nicht lernen, weil ich keinen Platz habe. Jetzt räumt Henrik auf. Er mag Mia ja auch. Und er freut sich, wenn sie fröhlich ist. Ich konnte 15 e setzen. Ü1 Ü2 Satzarten Satzzeichen (2)(3) Ein (?) steht am Ende eines es, d. h. wenn man eine Frage stellt, auf die man eine Antwort erwartet. 3. Setze an die richtigen Stellen. Verwende am besten einen roten Stift. Eines Morgens kommt Henrik ganz früh zur Schule. Niemand außer ihm ist da. Er schaut sich um. Was ist denn das? Wo sind alle anderen? Wo ist Mia? Wo ist die Frau Müller, die Lehrerin? Warum ist der Klassenraum leer? Warum sind gar keine anderen Kinder da? Warum steht er ganz alleine hier? Sollte er jemanden fragen? Soll er zur Sekretärin gehen? Soll er den Hausmeister suchen? Wann kommt denn endlich jemand? Sind am Ende schon Ferien? Oder ist vielleicht Samstag? Aber warum hat seine Mama ihn dann zur Schule gehen lassen? Wer kann ihm denn jetzt helfen? Aber da geht schon die Türe auf und die anderen Kinder kommen ins Klassenzimmer. 4. Markiere die Fragewörter (wer, wo, was, wann, warum) im Text oben