Thema: Einführung in die Tabellenkalkulation Klasse: TGTM1-B Datum: Zeit: 90 min

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1 Thema: Einführung in die Tabellenkalkulation Klasse: TGTM1-B Datum: Zeit: 90 min Zeit [min] TZ Kommentare Unterrichtsform (Sozialform) Medien 5 Motivation Einstieg: Für eine größere Geburtstagsparty sollen die Kosten berechnet werden, da keinesfalls das vorhandene Budget überschritten werden darf. Anhand dieses Beispiels soll zunächst die folgende Frage geklärt werden: Welche Vorteile bietet ein Tabellenkalkulationsprogramm im Vergleich zum Taschenrechner? Klärung mit Hilfe der Think-Pair-Share Methode in Kombination mit Kartenabfrage und Metaplanwand Lehrervortrag / Fragend- entwickelnd Powerpoint Präsentation Arbeitsmaterial Teil 1: Einführung in die Tabellenkalkulation 4 Erklärung der Methode Think-Pair-Share + Da die Schüler bisher noch nicht mit der Think-Pair-Share Methode Lehrervortrag Beschriftungshinweise zu Moderationskarten gearbeitet haben, muss die Methode kurz erklärt werden: - Schüler überlegen sich zunächst in Einzelarbeit Vorteile der Tabellenkalkulation und notieren diese auf Moderationskarten. - Im zweiten Schritt diskutieren die Schüler mit ihrem Nachbar (im vorliegenden Fall in 3er Gruppen) die gefundenen Vorteile. - Im dritten Schritt erfolgt die Zusammenfassung und Ergebnissicherung an der Metaplanwand im Plenum 6 TZ1: Die Schüler können Vorteile der Schüler notieren die Vorteile der Tabellenkalkulation auf Einzelarbeit / Partnerarbeit / Moderationskoffer + Tabellenkalkulation im Vergleich zum Taschenrechner Moderationskarten (2-3 Minuten) und Diskutieren im Anschluss mit Gruppenarbeit Moderationskarten und nennen und mit eigenen Worten begründen. dem / den Nachbarn (2-3 Minuten). Stifte 0 Wiederholung / Sicherung TZ1 Ordnen / Clustern der Karten an der Metaplanwand. Sicherung der Ergebnisse durch Abfotografieren + Kopie in der nächsten Stunde. Mögliche Lösung: - Daten können gespeichert werden - Berechnungen können automatisiert werden - Diagrammerstellung - Anmerkungen können notiert werden Flexibilität! Unterrichtsgespräch / Fragend-entwickelnd Metaplanwand + Schülerlösung

2 10 TZ2: Die Schüler können den Aufbau eines Tabellendokuments unter Verwendung der korrekten Fachbegriffe beschreiben. Schüler erarbeiten sich mit Hilfe des Arbeitsblattes unter Verwendung des einzuführenden Tabellenkalkulationsprogramms Calc den typischen Aufbau. Schnelle Schüler erhalten Individuell die Aufgabe einen Vergleich zu Microsoft Excel 2010 durchzuführen. 5 Wiederholung / Sicherung TZ 2 Schüler trägt seine Lösung auf der Folie ein. Besprechung der Lösung und klären von Problem / Unklarheiten. 45 TZ3: Die Schüler können das Tabellenlayout Schüler arbeiten selbstständig und in ihrem eigenen Lerntempo (Spaltenbreite, Zeilenhöhe) einer Tabelle anpassen. entsprechend ihrer individuellen Vorkenntnisse das TZ4: Die Schüler können das Zahlenformat für eine Tabellendokument mit den Arbeitsaufträgen durch. Hierbei Zelle anwendungsbezogen Formatieren. bekommen Sie unmittelbar durch Bedingte Formatierung der Zellen (d.h. eine Art Lernprogramm) die Rückmeldung über die Richtigkeit TZ5: Die Schüler können unter Verwendung des der Ergebnisse. Lernprogramms und der Programmhilfe selbstständig einfache Formeln erstellen. Schülerzentriert (Partnerarbeit) Arbeitsmaterial Teil 1: Schülerpräsentation Arbeitsblatt : Aufbau von Tabellendokumenten OHP mit Arbeitsblatt Schülerzentriert (Einzelarbeit) Arbeitsmaterial Teil 1: Kostenübersicht Geburtstagsparty (Calc - Tabellendokument mit Arbeitsaufträgen als Lernprogramm gestaltet.) TZ6: Die Schüler können bei einer bestehenden Tabelle Änderungen von Formeln vornehmen. Wiederholung / Sicherung TZ 3-6 Durch die individuelle Rückmeldung des Tabellendokuments erfolgt die Wiederholung bzw. Sicherung direkt während der Bearbeitung. 5 GSW / Zusammenfassung Die Gesamtwiederholung / Zusammenfassung wird mit Hilfe des vorbereiteten Tabellendokuments durchgeführt, sodass die Schüler noch einmal gemeinsam ohne Unterstützung durch die Aufgabenstellung die fehlenden Berechnungen durchführen müssen. Besprechung von Unklarheiten oder Problemen, die während der Bearbeitung in Einzelarbeit aufgetreten sind. Schülerpräsentation / Unterrichtsgespräch Arbeitsmaterial Teil 1: Kostenübersicht Geburtstagsparty (Calc -Tabellendokument ohne MAX TZ7: Die Schüler können Erweiterungen an einer Lernziele für die Maximalplanung sind bereits im Tabellendokument, Schülerzentriert (Einzelarbeit) Arbeitsmaterial Teil 1: bestehenden Tabelle vornehmen und überprüfen die das die Schüler selbstständig durcharbeiten enthalten. Schnellere Kostenübersicht Korrektheit ihrer Berechnungen. Schüler können somit unabhängig von der restlichen Klasse diese Geburtstagsparty TZ8: Die Schüler können Daten in unterschiedlichen Lernziele erreichen. (Calc - Tabellendokument Tabellenblättern bearbeiten. Bei verfügbarer Zeit kann an dieser Stelle die Besprechung der mit Arbeitsaufträgen als TZ9: Die Schüler können unter Verwendung der Hilfe den Druckbereich eines Tabellendokuments festlegen. Zusatzaufgaben erfolgen. Lernprogramm gestaltet.)

3 Thema: Berechnungen mit Funktionen und relativen / absoluten Zellbezügen Klasse: TGTM1-B Datum: Zeit: 90 min Zeit [min] TZ Kommentare Unterrichtsform (Sozialform) Medien 5 Einstieg / kurze Wiederholung der letzten Stunde 1. Einstieg mit kurzer Wiederholung der letzten Stunde ( Arbeitsblatt mit Schülerergebnissen der letzten Stunde austeilen) 2. Besprechung der Hausaufgaben (nur bei Problemen genauer) 3 Motivation Einstieg: Betriebswirtschaftliche Probleme (Rechnungserstellung + Berechnung von monatlichen Absatzzahlen) sollen mit einer Tabellenkalkulation berechnet werden. Lösungen werden nun in Lernstationen / Lerntheke erarbeitet 2 Erklärung der Methode Lernstationen / Lerntheke Da die Schüler zum ersten Mal mit der Methode Lernstationen / Lerntheke arbeiten, muss eine kurze Erklärung der Methode gegeben werden: Erklärung Wahl / Pflichtbereich + Organisation der Stationen im Raum (Markierung mit Schildern!) Hinweis auf Bearbeitungszeiten + Lösungsblätter für die einzelnen Stationen (Hinweis: IHR kontrolliert euch selbst!!!) Unterrichtsgespräch / Fragend-entwickelnd Lehrervortrag / Fragendentwickelnd Lehrervortrag Arbeitsblätter mit Schülerergebnissen + OHP Folie Powerpoint Präsentation des Einstiegsbeispiels / Problem Schilder für Lernstationen, Arbeitsmaterialien für die verschiedenen Stationen, Lösungsblätter für die Stationen 70 TZ1: Die Schüler können die Unterschiede von relativen und absoluten Adressierungen mit eigenen Worten erklären und auf ein Alltagsbeispiel übertragen. TZ2: Die Schüler können die relative / absolute Adressierung anwendungsbezogen einsetzen. TZ3: Die Schüler erarbeiten sich unter Verwendung der Programmhilfe die Verwendung der Mittelwert-, Runden-, Min- und Maxfunktion. TZ4: Die Schüler suchen und berichtigen Fehler in einer fehlerhaften Berechnung eines Tabellendokuments. Schüler bearbeiten die drei Pflicht- und drei Wahlstationen jeweils in Einzelarbeit. Zeitvorgaben (als Erwartungshorizont) sind auf den jeweiligen Arbeitsblättern vorhanden. Für besonders schnelle Schüler gibt es noch eine zusätzliche Spielstation. Schülerzentriert (Einzelarbeit) Arbeitsmaterial Teil 2 : Arbeitsblätter für die einzelnen Stationen + Dateien auf Schulserver bereitstellen

4 Wiederholung / Sicherung TZ1-4 Sicherung und Wiederholung der Lernziele erfolgte von den Schülerzentriert (Einzelarbeit) Lösungsblätter der Schülern im Rahmen der Lernstationen selbstständig! einzelnen Stationen 10 GSW / Zusammenfassung Die Gesamtwiederholung / Zusammenfassung wird mit Hilfe eines vorbereiteten Wer wird Millionär Spiels durchgeführt. D.h. die Schüler erhalten das Lernprogramm und bearbeiten in Partnerarbeit die 16 Fragen. Wer alle Fragen korrekt gelöst hat, hat somit alle Lernziele erreicht. Schülerzentriert (Partnerarbeit) PC + Beamer Tabellenkalkulation Wer wird Millionär MAX TZ5: Die Schüler können Formeln mit komplexen Lernziele für die Maximalplanung sind bereits in den Stationen Schülerzentriert (Einzelarbeit) Zellbezügen (Kombination von relativen und absoluten enthalten. Die Schüler können also selbst die Maximalziele Arbeitsblätter zu den Bezügen) erstellen. TZ6: Die Schüler können unter Verwendung eines bearbeiten. Lernstationen + Lösungen. Fachbuchs Berechnungen mit Bedingungen (WENN- Funktion) korrekt erstellen und einsetzen. TZ7: Die Schüler können unter Verwendung der Hilfefunktion und der Unterlagen der vorherigen Stunde Zellbereichsnamen vergeben, sowie die Vor- und Nachteile begründen. TZ8 (Spielstation): Die Schüler können den Begriff Easter Egg mit eigenen Worten erklären und die in OpenOffice enthaltenen Easter Eggs verwenden.

5 Thema: Diagrammerstellung Klasse: TGTM1-B Datum: Zeit: 90 min Zeit [min] TZ Kommentare Unterrichtsform (Sozialform) Medien 8 Besprechung der Hausaufgabe Besprechung der Hausaufgabe (Wahlstationen der Lerntheke) Klärung von Einzelproblemen / Einzelfragen der Schüler. 2 Motivation Einstieg: Für den nächsten Laborbericht im Fach Physik müssen die Schüler die Messwert in einem Diagramm grafisch aufbereiten. Diagrammauswahl, Erstellung und Formatierung klären wir daher in der heutigen Unterrichtsstunde. Wie ist die Vorgehensweise zur Diagrammerstellung in einer Tabellenkalkulation? 5 Klärung mit Hilfe von Expertengruppen im Gruppenpuzzle Erklärung der Methode + Gruppeneinteilung vorgeben Da die Schüler bisher noch nicht mit der Methode der Expertenrunde bzw. des Gruppenpuzzles gearbeitet haben, muss eine kurze Erklärung gegeben werden: - Gruppeneinteilung und Verlauf (Gruppen werden vorgegeben) - Zeitvorgaben nennen (20 Minuten für die Experten + je 5-7 Minuten zur Erklärung in den Stammgruppen) 25 Gruppenpuzzle durchführen Schüler informieren sich in den Expertengruppen zu einem Thema (Expertengruppen informieren sich) und beantworten die jeweiligen Fragen auf dem Arbeitsblatt. Verwendung finden die bei der jeweiligen Aufgabenstellung TZ1: Die Schüler können Kriterien zur Formatierung von angegebenen Hilfsmittel. Diagrammen nennen und begründen. TZ2: Die Schüler können die erarbeiteten Kriterien bei einem bestehenden Diagramm anwenden. TZ3: Die Schüler können Diagramme unter Verwendung der Programmhilfe mit Hilfe eines Tabellenkalkulationsprogramms (Calc) erstellen. TZ4: Die Schüler können an einem bereits erstellten Diagramm Veränderungen (Kriterien TZ 1) vornehmen. TZ5: Die Schüler können unterschiedliche Diagrammtypen nennen und jeweils mit eigenen Worten beschreiben. Unterrichtsgespräch / Fragend-entwickelnd Lehrervortrag / Fragendentwickelnd Lehrervortrag Schülerzentriert (Gruppenarbeit) Arbeitsblätter undtabellendokumente Powerpoint Präsentation Arbeitsmaterial Teil 3: Motivation - Diagramme Powerpoint Arbeitsmaterial Teil 3 : Gruppenpuzzle Diagramme, Messwerte - Freier Fall, Absatzzahlen Diagramm

6 TZ6: Die Schüler können für jeden Diagrammtyp einen Anwendungsfall nennen und beschreiben. 25 Wiederholung / Sicherung TZ1-TZ6 (Experten erklären in der Stammgruppe) Schüler (Experten) erklären ihren Mitschülern in der Stammgruppe das gerade erarbeitete Wissen. Zeit: je 5-7 Minuten Schülerzentriert (Gruppenarbeit) Arbeitsmaterial Teil 3: Gruppenpuzzle- Diagramme + persönliche Notizen 15 GSW / Zusammenfassung Die Gesamtwiederholung / Zusammenfassung wird mit Hilfe eines Arbeitsblattes durchgeführt. Hier müssen die Schüler mit Bezug zum Eingangsbeispiel (Diagramme im Laborbericht) das in der heutigen Stunde gelernte anwenden und vertiefen. Für schnellere Schüler sind Zusatzaufgaben vorgesehen, die ebenfalls zur Übung als Hausaufgabe dienen können. Schülerzentriert (Einzelarbeit) Arbeitsmaterial Teil 3: Übungsaufgabe zur Erstellung von Diagrammen 10 Feedbackbogen Kurze Erläuterung / Ausfüllhinweise zum Feedbackbogen Schülerzentriert (Einzelarbeit) Arbeitsmaterial Teil 3: Feedbackbogen MAX TZ7 (Spielstation Lerntheke): Die Schüler können den Begriff Easter Egg mit eigenen Worten erklären und die in OpenOffice enthaltenen Easter Eggs verwenden. Da während der letzten Stunde keine der Schüler die Bonusstation geschafft hat, soll diese Station bei entsprechend verfügbarer Zeit nachgeholt werden. Schülerzentriert (Gruppenarbeit) Station 0 - Eastern Eggs (Lerntheke)