Europaschule Ostendorf Gymnasium Lippstadt

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1 Europaschule Ostendorf Gymnasium Lippstadt Mit Beschluss der Fachkonferenz vom 1. Dezember 2008 hat der folgende schulinterne Lehrplan für das Fach Politik / Sozialwissenschaften Gültigkeit erlangt. Er beschreibt die Inhalte für die Klassen 5, 7 9, sowie für den Differenzierungsbereich in der Klasse 8. Er ist gültig für den Ausbildungsgang im Sek. I Bereich Abitur nach 8 Jahren G8 Schulinterner Lehrplan für POLITIK/WIRTSCHAFT, Klasse 5, G8 obligatorische 1. Sicherung Weiterentwicklung der Demokratie Beziehungen zwischen Politik Lebenswelt Lebenssituationen in Familie, Schule Stadt Formen politischer Beteiligung Lehrbuch: Anstöße 1 Was ist Demokratie? (S ) Wie werden Streitfragen entschieden? Demokratie in der Schule: SV (Aufgaben, Wahlen), SchMG, Mehrheitsprinzip, Umgang mit Minderheiten (ca. 12 Std.) Leben in Gruppen (S ) Wie beeinflussen uns andere? Erwartungen soziale Rollen; Freschaften Cliquen, Gruppendruck, (Mobbing) Streit schlichten. (ca. 12 Std.) Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz. Handlungskompetenz Methodische Die SuS beschreiben Möglichkeiten der Mitgestaltung des gesellschaftlichen Miteinanders der Demokratie (1). Sie erläutern die Bedeutung den Stellenwert von Menschen-/ Minderheitenrechte anhand konkreter Beispiele (7). Sie arbeiten produktiv in Gruppen, nehmen Gruppenprozesse wahr gestalten diese aktiv mit (2). Sie planen ein kleines, deutlich umgrenztes Interview/ eine Befragung, führen dieses durch werten es aus Sie vollziehen unterschiedliche Gefühle, Motive, Bedürfnisse Interessen von betroffenen Personen Gruppen nach schätzen Folgen aus Konfliktlagen ab (2). Sie suchen in konkreten Konfliktsituationen nach Verständigung praktizieren Formen der Konfliktmediation Sie nehmen eigene fremde Interessen wahr, respektieren diese, setzen beide in Bezug zueinander wenden Strategien der Organisation Durchsetzung von Interessen Positionen im Rahmen demokratischer Regelungen innerhalb der Schule des persönlichen Umfeldes bei konkreten Anlässen an (4). Mind Map Umgang mit Experimenten (Durchführung Auswertung) evtl. Interview/ Expertenbefragung mit den Aufgabenbereichen der Klassenlehrer/ innen

2 Lehrbuch: Anstöße 1 Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz. Handlungskompetenz Methodische 2. Grlagen des Wirtschaftens Wirtschaftliches Handeln als Grlage menschlicher Existenz Grbedürfnisse des Menschen Junge Menschen in der Konsumgesellschaft Verkaufsstrategien Geldgeschäfte Geld Güter (S ) Woher kommt mein Taschengeld? Geld als Tausch Zahlungsmittel Der Haushalt als kleinste ökonomische Einheit Begriffsklärungen z.b. Konsum, Bedürfnisse, Bedarf, Angebot Nachfrage (ca. 10 Std) Sie erläutern die Rolle des Taschengeldes als Tauschmittel (2), beschreiben die menschlichen Grbedürfnisse (3) benennen ihre Rechte mögliche Risiken als Verbraucher (4). Sie beschreiben eingeführte Fachbegriffe wenden diese kontextbezogen an (1). Sie erschließen selbstständig in Kooperation mit anderen mithilfe alter neuer Medien Arbeitstechniken wirtschaftliche Sachverhalte (4) stellen diese verständlich mit Hilfe verschiedener Präsentationsformen dar (5). Sie vollziehen unterschiedliche Gefühle, Motive, Interessen Bedürfnisse von betroffenen Personen Gruppen nach (2). Sie formulieren begründen für das eigene Lebensumfeld wirtschaftliche Entscheidungen (5). Sie treffen exemplarisch eigene ökonomische Entscheidungen begründen diese in Konfrontation mit anderen Positionen sachlich (1). Sie nehmen eigene fremde Interessen wahr respektieren diese (4). Evtl. Fragebogenerhebung zum Markenbewusstsein Analyse von Werbeanzeigen Erkung: Verkaufsstrategien im Supermarkt 3. Ökologische Herausforderung en für Politik Wirtschaft Nachhaltiges gesellschaftliches Handeln sowie ökologische Herausforderungen im privaten wirtschaftlichen Handeln, z.b. Umgang mit Müll, Wasser u.a. Nachhaltiger Sie stellen Beispiele Konsum für die Bedeutung (S ) von Umweltschutz Warum Umwelt- im Alltag dar (5). schutz/nachhalti- ges Wirtschaften? Wohin mit dem Müll? Müllvermeidung u. Recycling Deponien u. Verbrennung Nützt Umweltschutz auch dem Menschen? Artenschutz Tierversuche; Fastfood: Nährwert Kalorien (ca. 10 Std.) Sie arbeiten produktiv in Gruppen (2) stellen ausgewählte Sachverhalte korrekt verständlich mithilfe verschiedener Präsentationsformen dar (5). Sie beschreiben eingeführte Fachbegriffe wenden diese kontextbezogen an (1). Sie nehmen verschiedene Positionen wahr erkennen Problemhaftiges Kontroverses (1). Sie vollziehen unterschiedliche Bedürfnisse Interessen nach (2). Sie formulieren ein Spontanurteil finden dafür eine angemessene stimmige Begründung Sie treffen exemplarisch eigene (politische, ökonomische) Entscheidungen begründen diese in Konfrontation mit anderen Positionen sachlich (1). Gruppenarbeit Grafiken Statistiken auswerten mit den entsprechenden Fächern der Naturwissenschaften

3 Lehrbuch: Anstöße 1 Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz. Handlungskompetenz Methodische 4. Chancen Probleme der Industrialisierung Globalisierung Lebensbedingungen von Menschen in Industrie - Entwicklungsländern Kinder haben Rechte (S ) Welche Rechte haben Kinder? Kinderrechtskonvention Das Recht auf Bildung: Ein Weg aus der Armut? Analphabetenauch in Deutschland? Straßenkinder Streetworker (ca. 12 Std) Sie beschreiben menschliche Grbedürfnisse Sie beschreiben entsprechende Lebensformen -situationen Probleme unterschiedlicher Sozialgruppen, z.b. Kindern (6). Sie erläutern konkret Bedeutung Stellenwert von Menschenrechten(7). Sie arbeiten produktiv in Gruppen(2) stellen ausgewählte Sachverhalte korrekt verständlich mithilfe verschiedener Präsentationsformen dar (5). Sie formulieren Sie treffen exemplarisch eigene begründen für das ökonomische Entscheidungen eigene Lebensumfeld begründen diese in wirtschaftliche Entscheidungen (5). Positionen sachlich (1). Konfrontation mit anderen Sie erstellen exemplarisch in Inhalt Struktur klar vorgegebene Medienprodukte zu konkreten politischen, wirtschaftlichen sozialen Sachfragen Problemlagen (2). Gruppenarbeit 5. Identität Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft Lebensformen Lebenssituationen verschiedener Sozialgruppen Umgang mit Konflikten im Alltag Zusammenleben in Familien (S ) Was ist eine Familie? Familie im Wandel (Aussagen im BGB) Was bedeutet Familie für mich? Welche Rolle habe ich? (ca. 12 Std.) Sie beschreiben die Lebensformen Lebenssituationen bzw. Problemlagen von unterschiedlichen Sozialgruppen (6). Sie beschreiben eingeführte Fachbegriffe wenden diese kontextbezogen an(1). Sie erschließen selbstständig in Kooperation mit anderen mithilfe alter neuer Medien sowie elementarer Lern- Arbeitstechniken gesellschaftliche wirtschaftliche Sachverhalte (4). Sie vollziehen unterschiedliche Gefühle, Motive, Bedürfnisse Interessen von betroffenen Personen Gruppen nach schätzen Folgen aus Konfliktlagen ab (2). Sie gehen mit kulturellen Differenzen angemessen um suchen in Konfliktsituationen nach Verständigung praktizieren Formen der Konfliktmediation Sie nehmen eigene fremde Interessen wahr respektieren diese, setzen beide in Bezug zueinander wenden Strategien der Organisation Durchsetzung von Interessen Positionen im Rahmen demokratischer Regelungen an (4). Evtl. Erkung einer sozialen Einrichtung Kennenlernen des EULE - Projekts der Schule: Begegnung zwischen Jung Alt

4 Lehrbuch: Anstöße 1 Sachkompetenz Methodenkompetenz Urteilskompetenz. Handlungskompetenz Methodische 6. Die Rolle der Medien in Politik Gesellschaft Medien als Informations- Kommunikationsmittel Beeinflussung durch Bilder (S. 6 27) Wie wirken Bilder auf uns? Wie man Bilder verfälscht Manipulation Inszenierung: Computertricks, Werbeanzeigen Bilder selbst nutzen? ( Projekt?) (ca. 10 Std) Sie benennen ihre Rechte möglichen Risiken als Verbraucher/ innen (4). Sie erschließen selbstständig in Kooperation mit anderen mithilfe alter neuer Medien sowie elementarer Lern- Arbeitstechniken wirtschaftliche Sachverhalte (4) stellen diese verständlich mit Hilfe verschiedener Präsentationsformen dar (5). Verknüpfung mit dem hausinternen Medienkonzept, siehe (Thema 1 Klasse 5) (Thema 2 Klassen 5/6) Sie formulieren begründen für das eigene Lebensumfeld wirtschaftliche Entscheidungen (5). Sie vollziehen unterschiedliche Bedürfnisse Interessen nach schätzen Folgen aus Konfliktlagen ab (2). Sie treffen exemplarisch eigene politische, ökonomische Entscheidungen begründen diese in Konfrontation mit anderen Positionen sachlich (1). Analyse von Karikaturen Umgang mit Zahlenwerten Grafiken evtl. Fragebogenerhebung zur Fernsehnutzung Wir arbeiten mit dem Lehrbuch Anstöße I aus dem Klett-Verlag. In Ergänzung der angeführten Obligatorik sollten fakultativ die Tagesaktualitäten aufgenommen werden. Kriterien der Leistungsbewertung: In den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern werden keine Klassenarbeiten geschrieben. Die Leistungsbewertung erfolgt ausschließlich im Bereich sonstige Mitarbeit. In der Klasse 5 stehen dabei die Vollständigkeit Qualität der Heftführung, die kontinuierliche sachbezogene Mitarbeit im Unterricht - dazu gehören auch die aktive Beteiligung an Gruppenarbeiten die Anfertigung kleinerer Referate - im Vordergr. Näheres siehe Anlage 2 (Vereinbarte Grsätze der Leistungsbewertung)

5 Lehrplan POLITIK/WIRTSCHAFT, Klasse 7, G8 obligatorische 7. Sicherung Weiterentwicklung der Demokratie Demokratische Institutionen Prinzipien (Formen Zusammenwirken) Wahlen Parlamentarismus im föderalen System Grlagen des Rechtsstaats, seine Gefährdung Sicherung Jugend politische Teilhabe: Politikbuch II S. 156 ff. Anstöße II S. 130 ff. Was ist Demokratie? Aufgaben von B, Ländern Gemeinden Wahlen, Parteien, Parlamente Regierungssystem Politikverdrossenheit Gewaltenteilung Art. 20 GG Extremismus (ca 18 Std.) Kriminalität Gewalt: S. 146 ff. Politik S. 148 ff. Anstöße Recht Rechtstaatlichkeit Gerichte Gesetzbücher: Ursachen von Kriminalität, Ablauf eines Strafprozesses (ca. 16 Std.) Die SuS legen das Konzept des Rechtsbzw. demokratischen Verfassungsstaates einschließlich der Verfassungsorgane differenziert dar beschreiben die Rolle des Bürgers in der Demokratieinsbesondere unterschiedliche Formen politischer Beteiligung (1). Sie erklären die Funktion Bedeutung von Wahlen Institutionen im demokratischen System (2). Sie erläutern Ursachen Erscheinungsformen sowie Abwehr des politischen Extremismus der Fremdenfeindlichkeit Sie definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt wenden diese kontextbezogen an (1). Sie nutzen verschiedene - auch neue - Medien zielgerichtet zur Recherche, indem sie die Informationsangebote begründet auswählen analysieren (2). Sie präsentieren Ergebnisse von Lernvorhaben Projekten zielgruppenorientiert strukturiert Sie formulieren angemessene konstruktive Kritik sowie Alternativen, entwickeln für begrenzte Problemkonstellationen Konflikte Lösungsoptionen Sie unterscheiden in einem politischen Entscheidungsfall die verschiedenen Politikdimensionen (8). Sie vertreten eigene Positionen auch in Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form (1). Sie erkennen andere Positionen, die mit der eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren, bilden diese (Perspektivwechsel) ab (2). Sie sind in der Lage, in schulischen Gremien mitzuarbeiten ihre Interessen wahrzunehmen (6). Sie besitzen die Fähigkeit, eigene Rechte Beteiligungsangebote wahrzunehmen mit anderen gemeinsame Lösungswege zu erproben (7). Interview/ Expertenbefragung Internetrecherche Kurzvortrag Planspiel: Urteilsfindung vor dem Jugendschöffengericht Besuch einer Gerichtsverhandlung im Amtsgericht Lippstadt

6 8. Grlagen d. Wirtschaftsgeschehens Markt Marktprozesse zwischen Wettbewerb Konzentration Funktion des Geldes Unternehmensformen, Rolle des Unternehmers Soziale Marktwirtschaft Herausforderungen durch die Globalisierung 12. Identität u. Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft Personale Identität persönliche Lebensgestaltung im Spannungsfeld von Selbstverwirklichung sozialen Erwartungen Werte Wertewandel Geld, Markt Wirtschaft: Politikbuch II S. 42ff. u. S.84 ff. Anstöße II S. 50 ff, S.70 ff., S. 92 ff Geld, Markt Wirtschaftskreislauf, Einkommensverteilung Geschäftsideen, Marktanalysen Angebot, Nachfrage Standortfaktoren Sozialstaatsprinzip Globalisierung (ca. 14. Std.) Girls- and Boys-Day nach dem Konzept Studien- Berufswahl Baustein I Sucht Drogen: Politikbuch II S. 98 ff. Wege in die Sucht legale illegale Drogen, Suchtverhalten, Prävention Beschaffungskriminalität, Alltagssüchte Alkohol, Nikotin Cannabis (ca. 16 Std) Sie erläutern die Grprinzipien, Möglichkeiten Probleme der Marktwirtschaft beschreiben den Wirtschaftskreislauf sowie die Funktionen des Geldes (6). Sie analysieren die Bedeutung die Herausforderungen des Globalisierungsprozesses für den Wirtschaftsstandort Deutschland exemplarisch (8). Die Schüler/ innen erläutern die Unterschiede zwischen legalen illegalen Drogen erklären die Ursachen, Folgen Präventionsmöglichkeiten im Hinblick auf Abhängigkeiten. Sie definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt wenden diese kontextbezogen an (1). Sie führen grlegende Operationen der Modellbildung z.b. bezüglich des Wirtschaftskreislaufs durch (7). Sie definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt wenden diese kontextbezogen an (1). Sie nutzen verschiedene - auch neue - Medien zielgerichtet zur Recherche, indem sie die Informationsangebote begründet auswählen analysieren (2). Sie präsentieren Lernergebnisse Projekte zielgruppenorientiert strukturiert Sie beurteilen verschiedene wirtschaftliche, politische gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der zugre liegenden Wertmaßstäbe, der Verallgemeinerbarkeit bzw. universellen Geltungsmöglichkeit (2). Sie reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen analysieren diese (5). Sie diskutieren problemorientiert über die Bedeutung von Werteorientierungen begründen ihre Standpunkte (1). Sie beurteilen verschiedene Interessen hinsichtlich der zugre liegenden Wertmaßstäbe, der Verallgemeinerbarkeit u. Geltungsmöglichkeit kriterienorientiert (2). Sie besitzen die Fähigkeit, eigene Rechte Beteiligungsmöglichkeiten wahrzunehmen mit anderen gemeinsame Lösungswege zu erproben (7). Sie vertreten eigene Positionen auch in Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form (1). Sie erkennen andere Positionen, die mit der eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren, bilden diese (Perspektivwechsel) ab (2). Sie erstellen Medienprodukte (z.b. Plakate, Filme, computerunterstützte Präsentationen) zu politischen, wirtschaftlichen oder sozialen Sachverhalten Problemlagen setzen diese intentional ein Erkung: Wochenmarkt/ Supermarkt Expertenbefragung ( z.b. Drogenberatungsstelle) Kurzvorträge,, Grafiken Statistiken Schülerseminar: Suchtprävention, Wettbewerb Be smart Teilnahme am Girlsbzw. Boys- Day mit den entsprechen den Fächern der Naturwissenschaften

7 13. Die Rolle der Medien in Politik Gesellschaft Bedeutung von Formen Möglichkeiten der Kommunikation sowie Information in Politik Gesellschaft Politische soziale Auswirkungen neuer Medien Globale die Rolle der Medien Medienmacht in Politik Wirtschaft: S. 110 ff. Politik S.8 ff. Anstöße Medien im Alltag Aufgaben der Medien Infotainment Meinungsbildung Marketing Konsum Internet: Information Werbung Internetrecherche (ca. 14 Std) Sie beschreiben die Sie nutzen Chancen Risiken neuer Technologien für die Bereiche Politik, Wirtschaft Gesellschaft (11). verschiedene - auch neue - Medien zielgerichtet zur Recherche, indem sie die Informationsangebote begründet auswählen analysieren (2). Sie präsentieren Ergebnisse von Lernvorhaben Projekten zielgruppenorientiert strukturiert Verknüpfung mit dem hausinternen Medienkonzept, siehe (Thema 6, Klasse 7) (Thema 7, Klassen 7) Sie reflektieren medial vermittelte Botschaften beurteilen diese auch mit Blick auf dahinterliegende Interessen (6). Sie erstellen Medienprodukte (z.b. Plakate, Filme, computerunterstützte Präsentationen) zu politischen, wirtschaftlichen oder sozialen Sachverhalten Problemlagen setzen diese intentional ein Gruppenarbeit Internetrecherche Wir arbeiten mit dem Lehrbuch Politikbuch II aus dem Cornelsen-Verlag mit dem Lehrbuch Anstöße II aus dem Klett-Verlag. In Ergänzung der angeführten Obligatorik sollten fakultativ die Tagesaktualitäten aufgenommen werden. Kriterien der Leistungsbewertung: siehe unten

8 Lehrplan POLITIK/WIRTSCHAFT, Klasse 9, G8 obligatorische 9. Zukunft von Arbeit Beruf in einer sich verändern-den Industrie-, Dienstleist. u. Informationsgesellschaft Berufswahl Berufswegplanung Strukturwandel von Unternehmen Arbeitswelt durch neue Technologien für die Wirtschaft die Auswirkungen auf den Alltag zeitlicher Rahmen Von der Schule in den Beruf: Politik III S. 94 ff. u. S.174 ff. Lebensgrlage Mädchenchancen Berufswünsche Bruchlandung trotz guter Abschlüsse? Förderprojekte Arbeitslosigkeit Grlagen der Konjunkturwellen Lebenslanges Lernen Tarifautonomie (ca. 20 Std) Betriebspraktikum nach dem Konzept Studien- Berufswahl Baustein II Die SuS erläutern die Grprinzipien, Möglichkeiten Probleme der Marktwirtschaft beschreiben den Wirtschaftskreis-lauf sowie die Funktionen des Geldes (6). Sie analysieren die Bedeutung die Herausforderungen des Globalisierungsprozesses für den Wirtschaftsstandort Deutschland exemplarisch (8). Sie erläutern die Bedeutung von Qualifikationen für die Berufschancen auf dem Arbeitsmarkt (9). Sie nutzen verschiedene - auch neue - Medien zielgerichtet zur Recherche, indem sie die Informationsangebote begründet auswählen analysieren (2). Sie präsentieren Ergebnisse von Lernvorhaben Projekten zielgruppenorientiert strukturiert Sie führen grlegende Operationen der Modellbildung z.b. bezüglich des Wirtschaftskreislaufs durch (7). Sie formulieren angemessene konstruktive Kritik sowie Alternativen, entwickeln für begrenzte Problemkonstellationen Konflikte Lösungsoptionen Sie beurteilen verschiedene wirtschaftliche, politische gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der zugre liegenden Wertmaßstäbe, der Verallgemeinerbarkeit bzw. universellen Geltungsmöglichkeit kriterienorientiert (2). Sie erkennen andere Positionen, die mit der eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren, bilden diese (Perspektivwechsel) ab (2). Sie stellen ihre eigenen Fähigkeiten Interessen im Spannungsfeld gesellschaftlicher Anforderungen hinsichtlich der anstehenden Berufswahl/ Berufswahlorientierung dar bereiten entsprechende Entscheidungen vor bzw. leiten diese ein (5). Sie sind in der Lage, in schulischen Gremien mitzuarbeiten ihre Interessen wahrzunehmen (6). Sie besitzen die Fähigkeit, eigene Rechte Beteiligungsangebote wahrzunehmen mit anderen gemeinsame Lösungswege zu erproben (7). Interview/ Expertenbefragung Internetrecherche Kurzvortrag 14-tägiges Betriebspraktikum zu Beginn des zweiten Schulhalbjahres Anfertigung von Aufzeichnungen (Praktikumsmappe) Vernetz. Mit dem Fach Deutsch: Bewerbungsschreiben, Lebenslauf

9 10. Ökologische Herausforderung en für Politik Wirtschaft Quantitatives vs. qualitatives Wachstum Das Prinzip des nachhaltigen Wirtschaftens Innovationspotenziale ökologisch orientierter Produktion 11. Einkommen uns soziale Sicherung zwischen Leistungs-prinzip sozialer Gerechtigkeit Strukturen nationale sowie internationale Zukunftsprobleme des Sozialstaats der Sozialpolitik Verteilung von Chancen Ressourcen in der Gesellschaft zeitlicher Rahmen Neue Wege in der Umweltpolitik: Politik III S. 253ff. Verkehr Umwelt Umweltschäden Umweltbewusstsein ökonomische ökologische Interessen Klimakatastrophe? saubere Energien (ca. 20 Std.) Immer größerer Reichtum - immer mehr Armut? Politik III S. 148 ff. Einkommensverteilung Reichtumsbegriff Armutsbegriff Vermögensverteilung Ausmaß der Armut Sozialhilfe Finanzierungskrise (z.b. 2008) demografischer Wandel (ca. 20 Std.) Sie erläutern die Grprinzipien, Möglichkeiten Probleme der Marktwirtschaft(6). Sie beschreiben die Chancen Risiken neuer Technologien für die Bereiche Politik, Wirtschaft Gesellschaft (11). Sie erläutern Grsätze des Sozialstaatsprinzips legen die wesentlichen Säulen der sozialen Sicherung sowie die Probleme des Sozialstaats (Finanzierbarkeit, Generationengerechtigkeit etc.) dar (4). Sie erläutern Prinzipien, Möglichkeiten Probleme der Marktwirtschaft beschreiben den Wirtschaftskreislauf Funktionen des Geldes (6). Sie definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt wenden diese kontextbezogen an (1). Sie präsentieren Ergebnisse von Lernvorhaben Projekten zielgruppenorientiert strukturiert Sie führen grlegende Operationen der Modellbildung z.b. bezüglich des Wirtschaftskreislaufs durch (7). Sie definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt wenden diese kontextbezogen an (1). Sie nutzen verschiedene - auch neue - Medien zielgerichtet zur Recherche, indem sie die Informationsangebote begründet auswählen analysieren (2). Sie führen grlegende Operationen der Modellbildung z.b. bezüglich des Wirtschaftskreislaufs durch (7). Sie beurteilen verschiedene wirtschaftspolitische gesellschaftliche Interessen (2). Sie reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen analysieren diese hinsichtlich ihrer ökonomischen Rationalität, ihrer Gemeinwohlverpfichtung, ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen entwerfen dazu Alternativen (5). Sie reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen analysieren diese hinsichtlich ihrer ökonomischen Rationalität, ihrer Gemeinwohlverpflichtung, ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen entwerfen dazu Alternativen (5). Sie erstellen Medienprodukte (z.b. Plakate, Filme, computerunterstützte Präsentationen) zu politischen, wirtschaftlichen oder sozialen Sachverhalten Problemlagen setzen diese intentional ein Sie vertreten eigene Positionen auch in Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form (1). Sie erkennen andere Positionen, die mit der eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren, bilden diese (Perspektivwechsel) ab (2). Sie erstellen Medienprodukte (z.b. Plakate, Filme, computerunterstützte Präsentationen) zu politischen, wirtschaftlichen oder sozialen Sachverhalten Problemlagen setzen diese intentional ein Erkung: Umweltschutz in Lippstadt Expertenbefragung zum Thema Armut in Lippstadt Kurzvorträge, Grafiken Statistiken Vernetz. mit den entsprechen den Fächern der Naturwissenschaften

10 14. Internationale Politik im Zeitalter der Globalisierung Europa: Entwicklungen, Erwartungen aktuelle Probleme Ökonomische, politische kulturelle Folgen von Globalisierungsprozessen Aktuelle Probleme Perspektiven für Frieden Sicherheit. zeitlicher Rahmen Europa; Globalisierung; Frieden; Sicherheit: Politik III S. 203 ff. S. 233 ff, S. 408 ff. Europäische Union (EU) gemeinsamer Markt EU - Politik Geldwertstabilität total global Neue Gefahren für Frieden Sicherheit (ca. 20 Std.) Sie erläutern Ursachen Erscheinungsformen sowie Abwehrmöglichkeiten im Bereich des politischen Extremismus der Fremdenfeindlichkeit Sie erörtern die Entwicklung, Chancen sowie zentrale Probleme der EU an ausgewählten Beispielen (12). Sie erläutern Grlagen der Friedens Sicherheitspolitik (13). Sie handhaben grlegende Methoden Techniken der politischen Argumentation sachgerecht reflektieren die Ergebnisse z.b. in einer Pro- Kontra-Debatte (6). Sie reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen analysieren diese hinsichtlich ihrer ökonomischen Rationalität, ihrer Gemeinwohlverpflichtung, ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen entwerfen dazu Alternativen (5). Sie reflektieren medial vermittelte Botschaften beurteilen diese auch auf dahinterliegende Interessen (6). Sie erstellen Medienprodukte (z.b. Plakate, Filme, computerunterstützte Präsentationen) zu politischen, wirtschaftlichen oder sozialen Sachverhalten Problemlagen setzen diese intentional ein Gruppenarbeit Internetrecherche Vernetz. Comenius- Projekt internationale Schulpartnerschaften des Ostendorf- Gymnasiums Wir arbeiten mit dem Lehrbuch Politik III aus dem Schönigh-Verlag. In Ergänzung der angeführten Obligatorik sollten fakultativ die Tagesaktualitäten aufgenommen werden. Kriterien der Leistungsbewertung für die Klassenstufen 7 9: In den gesellschaftswissenschaftlichen Fächern werden in der Klasse 9 keine Klassenarbeiten Lernstandserhebungen geschrieben. Die Leistungsbewertung erfolgt ausschließlich im Bereich Sonstige Leistungen im Unterricht. Dazu zählen folgende Bestandteile: die mündlichen Beiträge zum Unterricht (z.b. aktive Mitarbeit, Kurzreferate) schriftliche Beiträge zum Unterricht (z.b. Protokolle, Hefte/Mappen) kurze schriftliche Übungen Beiträge im Rahmen eigenverantwortlichen, schüleraktiven Handelns (z.b. Rollenspiel, Befragung, Erkung, Präsentation) Näheres siehe Anlage 2 (Vereinbarte Grsätze der Leistungsbewertung)