Unterrichtsinhalte Klasse 5/6 Politik/Wirtschaft (G8) (Lehrwerk: Floren Politik) 3. Kompetenzen (Sach-, Methoden-, Urteils- Handlungskompetenz

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1 Unterrichtsinhalte Klasse 5/6 Politik/Wirtschaft (G8) (Lehrwerk: Floren Politik) 1. Unterrichtsthemen /Poblemfrage 2. Inhaltsfelder (Schwerpunkte) 3. Kompetenzen (Sach-, Methoden-, Urteils- Handlungskompetenz 4. Mögl. Unterrichtsmethoden, Zugänge 5. Überprüfungsmöglichkeiten der Kompetenzen (Leistungsbewertung) Leben und Lernen in der Schule/ Wie soll Schule geregelt werden? 1. Was Schule für mich bedeutet (Schule aus der Sicht der Schüler[innen]) 2. Die Klasse als Gruppe (Gruppenprozesse, Rollenerwartungen, Rollenkonflikte) 3. Mitbestimmung in der Schule (Mitwirkung in der SV) 4. Angst und Gewalt in der Schule (Formen von Gewalt in der Schule, Mobbing, Schlichtungsverfahren [Mediation]) Inhaltsfelder 1 und 6: Lebenssituation in der Schule, Formen politischer Beteiligung, Ungang mit Konflikten im Alltag - Gruppenprozesse wahrnehmen und aktiv mitgestalten (MK 2) - Unterschiedliche Gefühle und Motive von betroffenen Personen und Gruppen nachvollziehen (UK 2) - Möglichkeiten der demokratischen Mitgestaltung beschreiben und wahrnehmen (SK 1, HK 4) -Interessen anderer achten und in Bezug zu eigenen Wünschen setzen sowie Strategien der Durchsetzung von Interessen und Positionen im Rahmen demokratischer Regelungen in der Schule anwenden (HK 4) - In Konfliktsituationen nach Verständigung suchen und Formen der Konfliktmediation praktizieren (HK 3) Expertenbefragung/ Interview Fragebogen-Erhebung (zum Gewaltvorkommen an der Schule) Präsentation Beiträge zum schriftliche Hausaufgaben Präsentation (z.b. Gestaltung von Plakaten, Folien) Kurzreferate Politik in der Gemeinde/ Wer entscheidet in der Gemeinde? 1. Eine Freizeitanlage für Kinder wer entscheidetin einer Stadt? Inhaltsfeld 1: Lebenssituationen von Kindern in der Stadt, Formen politischer - Möglichkeiten der Mitgestaltung der Demokratie (Institutionen, Akteure, Prozesse) beschreiben Projekt Erkundung Fishbowl- Diskussion

2 (kommunalpolitische Entscheidungen, Institutionen [Rat, Verwaltung, Bürgermeister], Wahlen) 2. Aufgaben von Gemeinden ein Finanzierungsproblem (Aufgabenbereiche der Gemeinde, Haushaltsplan) 3. Wie Schüler Politik machen können (Beteiligungsmöglichkeiten von Kindern, u.a. Kinderparlamente ) Beteiligung von Kindern (SK 1) - An Fällen mit politischem Entscheidungscharakter die Grundstruktur eines Urteils verdeutlichen (UK 4) - Exemplarisch eigene politische Entscheidungen treffen und diese in Konfrontation mit anderen Positionen sachlich begründen (HK 1) - Interessen anderer achten und diese in Bezug zu eigenen Wünschen setzen (HK 4) Wonach sich unsere Bedürfnisse richten/ Sind unsere Bedürfnisse grenzenlos? 1. Bedürfnisse Was wir brauchen und was wir uns wünschen (Unterschiedliche Bedürfnisse, Bedürfnishierarchie ) 2. Bedürfnisdeckung und Bedürfnisweckung Wie unser Kaufverhalten beeinflusst werden kann (Beeinflussung durch Bezugsgruppen, Meinungsführer und Werbung, Werbestrategien, Markenbewusstsein) Inhaltsfeld 2: Grundbedürfnisse des Menschen (Bedürfnishierarchie); junge Menschen in der Konsumgesellschaft/ Konsumentensouveränität und Verkaufsstrategien - Die menschlichen Grundbedürfnisse und Güterarten beschreiben (SK 3) - Unterschiedliche Bedürfnisse und Interessen von Personen und Gruppen nachvollziehen (UK 2) - Für das eigene Lebensfeld wirtschaftliche Entscheidungen formulieren und begründen (UK 5) - Rechte und mögliche Risiken als Verbraucher(innen) benennen (SK 4) Fragebogen-Erhebung (zum Markenbewusstsein von Schüler[innen])

3 Umweltschutz geht uns alle an/ Wie können wir die Umwelt schützen? 1. Einfälle statt Abfälle (Müllprojekt an der Schule) 2. Ohne Wasser läuft nichts! (Wasser als Lebensmittel, Wasserknappheit, Wasserschutz, Wassersparen) 3. Gerät die Erde ins Schwitzen? (Luftverschmutzung, Erderwärmung, Folgen, Energiesparmöglichkeiten) Inhaltsfeld 3: Ökologische Herausforderungen im privaten und wirtschaftlichen Handeln Beispiele für die Bedeutung von Umweltschutz im Alltag darstellen (SK 5) - Eigene politische und ökonomische Entscheidungen treffen und diese sachlich begründen (HK 1) Projekt (Müllentsorgung an der Schule) Projekt (Energiesparen in der Schule Kinder in der Entwicklungsländern / Was haben wir mit der Dritten Welt zu tun? 1. Wo liegt die Dritte Welt? (begriffliche Klärung Dritte Welt /Entwicklungsländer/ Industrieländer, Kriterien) 2. Armut in der Dritten Welt was heißt das? (Armutsbegriff, Grundbedürfnisse: Nahrung, Gesundheit, Bildung, Wohnung, Ursachen) 3. Kinderarbeit ist kein Kinderspiel (Formen, Verbreitung, Ursachen) 4. Hilfe für die Dritte Welt Was können wir tun? (Möglichkeiten für Kinder, FairTrade, Projekte) Inhaltsfeld 4: Lebensbedingungen von Menschen in Industrieund Entwicklungsländern - Die menschlichen Grundbedürfnisse und Güterarten beschreiben (SK 3) - Die Bedeutung und den Stellenwert von Menschenrechten beschreiben (SK 6) - Für das eigene Lebensumfeld wirtschaftliche Entscheidungen treffen und sinnvoll begründen (UK 5) Gruppenarbeit Geschlechterrollen in Familie und Schule/ Typisch Mädchen, typisch Junge!? 1. Angeboren oder anerzogen? Was Mädchen und Jungen (nicht) unterscheidet (natürliche Unterschiede und Sozialisationseinflüsse, Rollenmuster, Rollenerwartungen, Rollenkonflikte) Inhaltsfelder 1 und 5: Lebensformen von Kindern, Frauen, Männern; Umgang mit Konflikten im Alltag - Unterschiedliche Bedürfnisse und Gefühle von betroffenen Personen und Gruppen nachvollziehen und erste Folgen aus Konfliktlagen abschätzen (UK 2) - In konkreten Konfliktsituationen nach Verständigung suchen (HK 3) - Eigene Entscheidungen treffen Zukunftsvision (Geschlechterrollen) Fotoshooting (zu Mädchenund Jungenbildern)

4 2. Geschlechterrollen im Familienleben gestern, heute, morgen (Arbeitsteilung in der Familie im Wandel) und diese sachlich begründen (HK 1) Kinder und Fernsehen 1. Wie viel Zeit vor der Glotze? (Fernsehnutzung, Lieblingssendungen) 2. Ist zu viel Fernsehen schädlich? (Chancen und Risiken, bewusste Programmwahl) 3. Werbung, Quoten, Riesengeschäfte (ökonomische Aspekte des Fernsehens) Inhaltsfeld 6: Medien als Informationsund Kommunikationsmittel - Mithilfe der Medien gesellschaftliche und wirtschaftliche Sachverhalte erschließen (MK 4) - Bezogen auf das eigene Lebensumfeld Entscheidungen treffen und sinnvoll begründen (UK 5) - Unterschiedliche Interessen nachvollziehen und erste Folgen aus Konfliktlagen abschätzen (UK 2) Karikaturenanalyse Umgang mit Zahlenwerten Fragebogen-Erhebung (zur Fernsehnutzung) Grafik-Analyse (Erstellen einer eigenen Grafik)

5 1. Kompetenzen Sach, Methoden, Urteils, Handlungskompe tenz (SK, MK, UK,HK) SK 1: SuS beschreiben die Rolle des Bürgers in der Demokratie SuS beschreiben die unterschiedlichen Formen politischer Beteiligung MK 5: SuS wählen ausgewählte Fachmethoden an, indem sie eine Umfrage konzipieren, durchführen und auswerten HK 7: SuS besitzen Fähigkeit, eigene Rechte und Beteiligungsangebote wahrzunehmen HK 6: SuS sind in der Lage, in Gremien mitzuarbeiten (z.b. Jugendparlament) und eigene Interessen wahrzunehmen Obligatorik 2. Inhaltsfelder (Schwerpunkte) : Demokratische Institutionen, Identität und Lebensgestaltung Schulcurriculum zum Kernlehrplan Politik / Wirtschaft Jahrgangsstufe 7/8 3. Problemfrage Zu jung für Politik? Jugendliche und Politik ein Spannungsfeld? 4. Materialhinweise Kapitel 1 Shell Jugendstudie über Politikinteresse bei Jugendlichen Jugendportal des Deutschen Bundestages Hilfestellungen 5. Mögliche Unterrichtsmethoden, Zugänge, Lernsituationen, Lernumgebungen, Lernarrangements Fallbeispiele Placemat Methode (LB S.10) Befragung 6. Überprüfungsmöglichkeiten der Kompetenzen (Leistungsbewertung) durch eigenes Handeln und Engagement Die Kompetenzseite im SK 11: 13: Zeitung, Fernsehen, Kapitel 2 Rotierendes Partnergespräch Die Kompetenzseite im

6 SuS beschreiben die Chancen und Risiken neuer Technologien für die Bereiche Politik und Gesellschaft MK 2: SuS nutzen zielgerichtet verschiedene Medien zur Recherche, dabei wählen sie die Informationsangebote begründet aus und analysieren diese UK 5: SuS reflektieren die medial vermittelten Botschaften und beurteilen diese Rolle der Medien, Bedeutung von Formen und Möglichkeiten der Information sowie Information in Politik und Gesellschaft Radio, Internet Können Jugendliche diese Medien sinnvoll für Informationen nutzen? verschiedene Medien Angebot: Zeitung in der Schule (z.b. von DIE ZEIT) Internet Fiktives Interview Besuch einer Zeitungsredaktion (vom Ereignis zur Nachricht) eigene Zeitung, z.b. Klassenzeitung, erstellen SK 6: SuS erläutern die Grundprinzipien, Möglichkeiten und Probleme der Marktwirtschaft SuS beschreiben den einfachen Wirtschaftskreislauf und die Funktion des Geldes MK 1: SuS definieren Fachbegriffe und wenden diese kontextbezogen an MK7: SuS führen grundlegende Methoden der Modellbildung durch, die sich v.a. auf den 8: Grundlage des Wirtschaftsgeschehens, Markt und Marktprozesse, Funktion des Geldes Was leistet der Markt? Wie lenken Märkte und Preise den Wirtschaftsprozess? Kapitel 3 Unternehmenssimulation Fallbeispiel Wissenstransfer durch rollengebundene Entscheidungs und Bewertungssimulation Projekt: Markterkundung (LB S. 66) Die Kompetenzseite im Wissensüberprüfung durch Simulationsspiel, Lückentexte etc.

7 Wirtschaftskreislauf beziehen SuS beurteilen verschiedene wirtschaftliche Interessen UK 5: SuS reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen HK 1: SuS vertreten eigene Positionen auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen HK 2: SuS erkennen andere Positionen, die mit der eigenen bzw. angenommenen konkurrieren HK 3: SuS erstellen Medienprodukte zu wirtschaftlichen Sachverhalten (z.b. aus dem Projekt Markterkundung) SK 6: SuS erläutern Probleme der Marktwirtschaft MK 8: SuS planen das methodische Vorgehen zu einer Erkundung im Supermarkt HK 7: 8: Grundlagen des Wirtschaftsgeschehens, Markt und Marktprozesse Verbraucherrechte und Verbraucherschutz Ist der Kunde wirklich König? Kapitel 4 BGB Werbeprospekte, die die Bedürfnisse der SuS ansprechen (z.b. für Handy Klingeltöne etc.) Stiftung Warentest Rollenspiel (LB S. 80) Erkundung eines Supermarktes (LB. S. 83) Erkundungen bei einer Verbraucherberatungsstelle (LB S. 85) Gruppenarbeit Fallbeispiele Simulationsspiel Die Kompetenzseite im

8 SuS besitzen die Fähigkeit, eigene Rechte wahrzunehmen SK 1: SuS legen das Konzept des demokratischen Verfassungsstaates dar und erläutern das Zustandekommen und die Handlungsweise der Verfassungsorgane SK 2: SuS erklären Funktion und Bedeutung von staatlichen Institutionen 7: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie, demokratische Institutionen, Grundlagen des Rechtsstaates Warum ist die Demokratie für uns alle unverzichtbar? Die Bedeutung der Demokratie in Deutschland Kapitel 5 GG GG für Einsteiger (Bundeszentrale für politische Bildung) Clustering zum Begriff Demokratie Überprüfung durch Lückentexte etc. Die Kompetenzseite im SK 2: SuS erklären Funktion und Bedeutung von Wahlen im demokratischen System SK 1: SuS beschreiben die Rolle des Bürgers in der Demokratie, v.a. unterschiedliche Formen der politischen Beteiligung SuS legen die Rolle der Verfassungsorgane dar UK 8: SuS sind in der Lage, die verschiedenen Politikdimensionen zu unterscheiden MK 2: SuS nutzen verschiedene 7: Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie; Staatsbürgerschaft, Wahlen und Parlamentarismus Wie funktioniert unsere Demokratie? Erfahrungen und Probleme mit Wahlen, Parteien, Parlament und Regierung Kapitel 6 GG für Einsteiger (Bundeszentrale für politische Bildung) Internet Kurzvortrag (LB S.123) Internetrecherche (LB S. 129) Gruppenarbeit Interview / Gespräch mit Wahlkreisabgeordneten Die Kompetenzseite im Lückentext etc.

9 Medien zielgerichtet zur Recherche MK 4: SuS nutzen verschiedene Präsentationstechniken UK 1: SuS diskutieren problemorientiert über die Bedeutung von Wertorientierungen und begründen den eigenen Standpunkt SuS beurteilen die verschiedenen wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Interessen in Bezug auf Drogenherstellung UK 3: SuS entwickeln für begrenzte Problemkonstellationen und Konflikte Lösungsoptionen 12: Identität und Lebensgestaltung im Spannungsfeld von Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen Legale und illegale Drogen Wie gefährlich sind sie? Kapitel 7 Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung: Heft Rauchen + Heft Alkohol Projekt Be smart don t start Interview /Befragungen zum Alkohol und Zigarettenkonsum Einstellungstest (LB S. 145) Fächerverbindender Unterricht (z.b. mit Biologie, Deutsch etc.) Präsentationen Rollenspiel (Positionen vorgeben, differenziertes Argumentieren) Argumentationsliste verfassen, die überzeugende Argumente enthält, auch einmal NEIN zu sagen Die Kompetenzseite im SK 8: SuS analysieren die Herausforderung des Globalisierungsprozesses SuS beurteilen verschiedene wirtschaftliche, politische und gesellschaftliche 12: Ursachen und Folgen von Migration sowie Möglichkeiten und Schwierigkeiten des Zusammenlebens von Menschen aus unterschiedlichen Kulturen Zuwanderer in Deutschland Wie kann Integration gelingen? Kapitel 8 aktuelles Medienmaterial Analyse von Fachtexten im (Rede, Berichterstattung) Rollenspiel Karikaturenanalyse Simulationsspiel Präsentation

10 Interessen HK 4: SuS gehen tolerant um mit sozialen und kulturellen Differenzen UK 3: SuS entwickeln für begrenzte Problemkonstellationen und Konflikte Lösungsoptionen SK 6: SuS beschreiben Möglichkeiten und Probleme der Marktwirtschaft SK 11: SuS beschreiben Chancen neuer Technologien für die Bereiche Wirtschaft und Gesellschaft UK 5: SuS reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen und analysieren diese hinsichtlich ihrer Gemeinwohlverpflichtung HK 3 SuS erstellen Medienprodukte zu politischen und wirtschaftlichen Sachverhalten und Problemlagen 10: Ökologische Herausforderungen für Politik und Wirtschaft, das Prinzip nachhaltigen Wirtschaftens, Innovationspotenziale ökologisch orientierter Produktion Ist unsere Erde noch zu retten? Möglichkeiten und Chancen umweltgerechten Handelns Kapitel 9 aktuelles Medienmaterial Werbematerial von Unternehmen (z.b. bezogen auf alternative Energien) Analyse von Sachtexten zum Klimawandel (LB) Gruppenarbeit Erstellen eines Flyers (z.b. zu erneuerbaren Energien) Gespräche mit Experten Erkundungsprojekt: Umweltschutz in der Gemeinde (LB S. 203)

11 Schulcurriculum zum Kernlehrplan Politik/Wirtschaft Jahrgangsstufe 9 Obligatorik Hilfestellungen 1. Kompetenzen: Sach-, Methoden-, Urteils-, Handlungskompetenz (SK, MK, UK, HK) SK 9: - Die SuS erläutern die Bedeutung von Qualifikationen für Berufschancen auf dem Arbeitsmarkt. UK 1: - Die SuS diskutieren über die Bedeutung von Wertorientierungen und begründen den eigenen Standpunkt. HK 5: - Die SuS stellen eigene Fähigkeiten und Interessen im Spannungsfeld gesellschaftlicher Anforderungen dar. SK 9: - Die SuS erläutern die Bedeutung von Qualifikationen für die Berufschancen auf dem Arbeitsmarkt. SK 8: - Die SuS analysieren die Herausforderungen des Globalisierungsprozesses. SK 6: 2. Inhaltsfelder (Schwerpunkte) Inhaltsfeld 12 Identität und Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft und im Spannungsfeld zwischen Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen, Werte und Wertewandel Inhaltsfeld 9 Zukunft von Arbeit und Beruf, Berufsorientierung, Strukturwandel der Arbeitswelt 3. Problemfrage Woran können Jugendliche sich noch orientieren? Veränderungen in der Gesellschaft und ihre Bedeutung für das Leben der Menschen Wie werden wir in Zukunft arbeiten? Arbeit und Beruf in einer sich verändernden Welt 4. Materialhinweise Kapitel 1 Kapitel 2 5. Mögliche Unterrichtsmethoden, Zugänge, Lernsituationen, Lernumgebungen, Lernarrangements - Bilder malen - Pro- und Kontra-Debatte - Stummes Schreibgespräch - Szenariotechnik - Expertenbefragung 6. Überprüfungsmöglichkeiten der Kompetenzen (Leistungsbewertung) im im 1

12 - Die SuS erläutern Möglichkeiten und Probleme der Marktwirtschaft. HK 5: - Die SuS stellen eigene Fähigkeiten im Spannungsfeld hinsichtlich der anstehenden Berufsorientierung dar. - Die SuS beurteilen wirtschaftliche und gesellschaftliche Interessen. SK 10: - Die SuS legen Wege, Chancen und Risiken der unternehmerischen Selbstständigkeit dar. - Die SuS beurteilen verschiedene wirtschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe. UK 5: - Die SuS reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen hinsichtlich ihrer ökonomischen Rationalität, ihrer Gemeinwohlverpflichtung, ihrer Wirksamkeit und ihrer Folgen. SK 6: - Die SuS erläutern Grundprinzipien, Möglichkeiten und Probleme der Marktwirtschaft. SK 4: - Die SuS erläutern Grundsätze des Sozialprinzips. MK 1: - Die SuS definieren eingeführte Fachbegriffe korrekt und wenden diese kontextbezogen an. - Die SuS beurteilen verschiedene wirtschaftliche, politische und gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe. SK 6: - Die SuS erläutern Grundprinzipien der Marktwirtschaft. Inhaltsfeld 8 Unternehmensformen und die Rolle der Unternehmen bzw. des Unternehmers in der Marktwirtschaft Inhaltsfeld 8 Grundlagen des Wirtschaftsgeschehens, soziale Marktwirtschaft, Markt und Marktprozesse zwischen Wettbewerb und Konzentration Inhaltsfeld 11 Einkommen und soziale Sicherung, Zukunftsprobleme des Sozialstaates und Was geschieht in Unternehmen? Formen und Funktionen von Unternehmen Was heißt soziale Marktwirtschaft? Grundzüge unserer Wirtschaftsordnung Sozialstaat in der Krise Kann der Sozialstaat auch in Zukunft erhalten Kapitel 3 Kapitel 4 - Kapitel 5 - Grundgesetz - Betriebserkundung - Kugellagerübung - Gruppenarbeit - Arbeit mit diskontinuierlichen Texten und Präsentationen im im 2

13 SK 4: - Die SuS erläutern Grundsätze des Sozialstaatsprinzips, die wesentlichen Säulen der sozialen Sicherung und legen Probleme des Sozialstaats (Finanzierbarkeit, Generationengerechtigkeit) dar. UK 5: - Die SuS reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen und beurteilen diese hinsichtlich ihrer Folgen. SK 5: - Die SuS analysieren Dimensionen sozialer Ungleichheit und Armutsrisiken in der gegenwärtigen Gesellschaft. SK 4: - Die SuS legen Probleme des Sozialstaats dar. - Die SuS beurteilen verschiedene wirtschaftliche und gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe. SK 8: - Die SuS analysieren die Bedeutung und die Herausforderungen des Globalisierungsprozesses für den Wirtschaftsstandort Deutschland. UK 5: - Die SuS reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen und analysieren diese hinsichtlich ihrer Folgen. UK 7: - Die SuS prüfen Sachverhalte durch neue Informationen und erweitern Detailurteile zu einem Gesamturteil. SK 1: - Die SuS beschreiben die Rolle des Bürgers in der Demokratie, insbesondere unterschiedliche Formen politischer Beteiligung. SK 2: - Die SuS erklären die Funktion und Bedeutung von Wahlen und Institutionen im demokratischen Sys- der Sozialpolitik, soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit Inhaltsfeld 8 Einkommen zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit, Verteilung von Chancen und Ressourcen in der Gesellschaft Inhaltsfeld 8 und 14 Herausforderungen der sozialen Marktwirtschaft durch die Globalisierung; ökonomische, politische und kulturelle Folgen von Globalisierungsprozessen Inhaltsfeld 7 Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie bleiben? - Fishbowl- Diskussion - Arbeit mit diskontinuierlichen Texten Immer mehr Arme, immer mehr Reiche? Soziale Ungleichheit und soziale Gerechtigkeit Bedrohung oder Chance? Merkmale und Folgen des Globalisierungsprozesses Parteien, Wahlen, Regierung Welche Bedeutung haben die Parteien in unserer Demokratie? Kapitel 6 Kapitel 7 - Kapitel 8 - Auszüge aus Parteiprogrammen - Fallbeispiele - Brainwriting - Karikaturenanalyse - Gruppenarbeit - Fallbeispiele - Brainstorming - Internetrecherche und (Power-Point-) Präsentation: Parteienvorstellung im im im im 3

14 tem. - Die SuS beurteilen verschiedene politische Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe. HK 3: - Die SuS erstellen Medienprodukte (Plakate) zu politischen Sachverhalten. SK 3: - Die SuS erläutern Ursachen und Erscheinungsformen sowie Abwehrmöglichkeiten im Bereich des politischen Extremismus und der Fremdenfeindlichkeit. SK 1: - Die SuS legen das Konzept des demokratischen Verfassungsstaats dar und beschreiben die Rolle des Bürgers in der Demokratie. SK 12: - Die SuS erörtern die Entwicklung, die Chancen sowie die zentralen Probleme der EU. SK 3: - Die SuS erklären Funktion und Bedeutung von Institutionen im demokratischen System. MK 6: - Die SuS wenden grundlegende Methoden und Techniken der politischen Argumentation an. UK 5: - Die SuS reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen und analysieren diese hinsichtlich ihrer Folgen. Inhaltsfeld 7 Sicherung der Demokratie; Ursachen und Abwehr von politischem Extremismus und Fremdenfeindlichkeit Inhaltsfeld 14 Internationale Politik; Europa: Entwicklungen, Erwartungen und aktuelle Probleme Notfalls mit Gewalt? Politischer Extremismus in Deutschland Wozu brauchen wir Europa? - Entwicklung und Probleme des europäischen Einigungsprozesses - Kapitel 9 - Grundgesetz Kapitel 10 - Internetrecherche - Fallbeispiel - Zusammenarbeit mit anderen Unterrichtsfächern (z. B. Geschichte) - Pro- und Kontra-Debatte - Lernen an Stationen im im 4