Curriculum Politik / Wirtschaft Klasse 9

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1 Curriculum Politik / Wirtschaft Klasse 9 Klett Neue Anstöße 3 (NA)/Schroedel Mensch und Politik (MP)/Schöningh 3(POL) Problemfrage Kompetenzen Inhaltsfelder Materialhinweise Unterrichtsmethoden, fächerübergreifende Aspekte Überprüfungsmöglichkeiten der Kompetenzen (Leistungsbewertung) Die Qual der Wahl, Wege zum passenden Beruf Sachkompetenz - die Bedeutung von Qualifikationen für die Berufschancen auf dem Arbeitsmarkt erläutern, - Wege sowie Chancen und Risiken der unternehmerischen Selbstständigkeit darlegen. Methodenkompetenz - Medien zur Recherche nutzen, - Ergebnisse von Projekten präsentieren - methodisches Vorgehen zu Arbeitsvorhaben planen Urteilskompetenz -verschiedene wirtschaftliche, politische und gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der IF 9 Zukunft von Arbeit und Beruf in einer sich verändern-den Industrie-, Dienstleistungsund Informationsgesellschaft -Berufswahl und Berufswegplanung (z.b. Ausbildung, Studium, Wege in die unternehmerische Selbstständigkeit) - Struktur-wandel von Unternehmen und Arbeitswelt NA Kap.6 (S ) MP Kap. 2 (S.38-63) POL Kap.4 (S ) TEAM 3 BIZ-Besuch -Internetrecherche (Lernstudio) - Expertenbefragung (Partnerunternehmen, Gewerkschaft u.a.) -Textanalyse ihr Praktikum vorbereiten, indem sie ihren Lebenslauf und ein Bewerbungsschreiben formal und inhaltlich sachgerecht erstellen. (SK) Bei der Erstellung bilden sie die notwendigen Arbeitstechniken aus und wenden sie zielorientiert an. (MK) Sie beurteilen ihr Praktikum, indem sie einen Praktikumsbericht erstellen, der in Pol/Wi beurteilt wird. (UK) Sie handeln real in Form eines Praktikums und reflektieren dieses durch produktives Gestalten. Test, Lerntagebuch, Rollenspiele, Ausstellung 1

2 zugrunde liegenden Wertmaßstäbe, hinsichtlich ihrer Verallgemeinerbarkeit bzw. universellen Geltungsmöglichkeit kriterienorientiert beurteilen, - unter Rückgriff auf selbstständiges, methodenbewusstes und begründetes Argumentieren einen rationalen Standpunkt bzw. eine rationale Position entwickeln. Handlungskompetenz - ihre eigenen Fähigkeiten und Interessen im Spannungsfeld gesellschaftlicher Anforderungen hinsichtlich der anstehenden Berufswahl / Berufsorientierung darstellen und entsprechende Entscheidungen vorbereiten sowie ggf. einleiten, - Medienprodukte (z.b. Plakate, computergestützte Präsentationen.) zu politischen, wirtschaftlichen und sozialen Sachverhalten und Problemlagen erstellen und intentional einsetzen, durch neue Technologien für die Wirtschaft und die Auswirkun-gen auf den Alltag IF 12: Identität und Lebensgestaltung im Wandel der modernen Gesellschaft -personale Identität und persönliche Lebensgestaltung im Spannungs-feld von Selbstverwirklichung und sozialen Erwartungen 2

3 Die Herausforderungen des Globalisierungssprozesses für den Wirtschaftsstandort Deutschland Wie und wo werden wir arbeiten? Sachkompetenz - die Bedeutung und die Herausforderungen des Globalisierungsprozesses für den Wirtschaftstandort Deutschland exemplarisch analysieren - die Grundprinzipien der Marktwirtschaft sowie ihre Möglichkeiten und Probleme erläutern Methodenkompetenz -Ergebnisse von Lernvorhaben und Projekten zielgruppenorientiert und strukturiert - ggf. auch im öffentlichen Rahmen präsentieren, -verschiedene Visualisierungsund Präsentationstechniken - auch unter Zuhilfenahme neuer Medien - sinnvoll nutzen - grundlegende Operationen der Modellbildung - z.b. bezüglich des Wirtschaftskreislaufs durchführen Urteilskompetenz - verschiedene wirtschaftliche, politische und gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe, hinsichtlich ihrer Verallgemeinerbarkeit bzw. universellen Geltungsmög- IF 8 Grundlagen des Wirtschaftsgeschehens - Markt und Marktprozesse zwischen Wettbewerb und Konzentration - Soziale Marktwirtschaft und ihre Herausforderungen durch die Globalisierung, NA Kap.5 (S ) MP Kap.4 (S ) POL Kap. 8 (Massenarbeitslosigkeit) Kap.11 (Wirtschaft und Umwelt) TEAM 3 -Erkundung E.on- Ruhrgas (Essen), Opel, (Bochum), Coca Cola (Herten) -Projektarbeit mit Gewerkschaft ver.di -Simulationsspiel (Schülerfirma) (Arbeitgeber, Arbeitnehmer, Arbeitsagentur u. a.) -Szenariotechnik (Veränderungen in der Arbeitswelt) die Prinzipien, Formen und Vor- und Nachteile des Wirtschaftsstandortes Deutschland sowie unterschiedliche Formen des quantitativen und qualitativen Wachstums darstellen und Indikatoren unterscheiden. SK über verschiedene Lernstrategien und Techniken Zusammenhänge über den Wirtschaftstandort und die Grundstrukturen der Marktwirtschaft darstellen. (MK) Statistiken und Schaubilder erstellen und auswerten. wirtschaftspolitische Kontroversen im Hinblick auf Rationalität und Legitimität beurteilen. UK Die SuS zeigen ökonomische Handlungskompetenz beim simulativen Handeln. HK 3

4 lichkeit kriterienorientiert beurteilen - wirtschaftliche Entscheidungen reflektieren, sie hinsichtlich ihrer ökonomischen Rationalität, ihrer Gemeinwohlverpflichtung, ihrer Wirksamkeit sowie ihrer Folgen analysieren und dazu Alternativen entwerfen Handlungskompetenz - die eigene Positionen auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form im schulöffentlichen Raum vertreten und ihre Ausführungen mit dem Ziel der Überzeugung oder Mehrheitsfindung auch strategisch aufbereiten und zuspitzen - andere Positionen, die mit ihrer eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren, erkennen und - ggf. probeweise - abbilden (Perspektivwechsel) Lernquiz, Lernpuzzle, Referat, Test, PP-Präsentation, Talkshow. 4

5 Demokratie - die beste Staatsform? Wir mischen uns ein! Sachkompetenz - das Konzept des demokratischen Verfassungsstaates differenziert darlegen sowie die Bürgerrolle in der Demokratie und insbesondere unterschiedliche Formen politischer Beteiligung beschreiben, - die Funktion und Bedeutung von Wahlen im demokratischen System erklären, - Ursachen und Erscheinungsformen sowie Abwehrmöglichkeiten im Bereich von politischen Extremismus und Fremdenfeindlichkeit erläutern Methodenkompetenz - eingeführte Fachbegriffe korrekt definieren und kontextbezogen anwenden, - ausgewählte Fachmethoden anwenden, wie z.b. eine Umfrage sinnvoll konzipieren, durchführen und auch mithilfe neuer Medien auswerten, -grundlegende Methoden und Techniken der politischen Argumentation sachgerecht handhaben und die Ergebnisse z.b. anhand einer Pro-Kontra- Debatte reflektieren, Urteilskompetenz -über die Bedeutung von Wertorientierungen problem- IF 7 Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie Schwerpunkte: - Prinzipen, Formen und Probleme demokratischer Institutionen - Ursachen und Abwehr von politischem Extremismus und Fremdenfeindlichkeit NA Kap. 3 (S ) MP Kap. 7 (S ) POL Kap.12 (Parteien) Kap. 13 (Wahlen) TEAM 3 Pro-Contra Debatte -Szenario -Befragung (wie steinmobil ) -Modell streitbarer Unterricht Partnerstreitgespräch, Redekette, Gruppenschreibgespräch, -Karikatur interpretieren Die SuS verfügen über grundlegende Kenntnisse der Demokratie der Bundesrepublik Deutschland (Bürgerrolle, Wahlen, Extremismus, Fremdenfeindlichkeit) SK Die SuS zeigen in der Diskussion ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten zur demokratischen Streitkultur. Karikaturen entschlüsseln. MK einen begründeten Standpunkt zu finden und zu vertreten. im Rollenspiel/der Debatte einen Perspektivwechsel vornehmen und zeigen Empathievermögen..UK sich engagieren in kommunalen Projekten, und ihre Möglichkeiten der Einflussnahme auf politische Strukturen zu erproben.hk Leserbriefe, 5

6 orientiert diskutieren und den eigenen Standpunkt begründen, - angemessene und konstruktive Kritik formulieren, Alternativen und multiperspektivische Zugänge aufzeigen und für überschaubare und begrenzte Problemkonstellationen und Konflikte Lösungsoptionen formulieren, - unter Rückgriff auf selbstständiges, methodenbewusstes und begründetes Argumentieren einen rationalen Standpunkt bzw. eine rationale Position entwickeln, Handlungsalternativen in politischen Entscheidungssituationen wählen und den Verantwortungsgehalt der getroffenen Entscheidung darlegen, - in einem politischen Entscheidungsfall die verschiedenen Politikdimensionen (Inhalt, Form, Prozess) unterscheiden. Handlungskompetenz - eigene Positionen in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form vertreten, - in schulischen Gremien mitzuarbeiten, - eigene Rechte und Beteiligungsangebote wahrnehmen, mit anderen gemeinsame Lö- Mindmaperstellung, Pro- / Kontra-Debatte, Teilnahme an Hearings etc. 6

7 sungsweg erproben. Die Reichen reicher - die Armenärmer Probleme des Sozialstaats Sachkompetenz -Grundsätze des Sozialstaatsprinzips sowie die wesentlichen Säulen der sozialen Sicherung darlegen und die Probleme des Sozialstaates (Finanzierbarkeit, Generationengerechtigkeit etc.) erläutern, Methodenkompetenz -eingeführte Fachbegriffe korrekt definieren und kontextbezogen anwenden, Arbeitsvorhaben unter dem Aspekt des methodischen Vorgehens planen und Gruppenprozesse mithilfe metakommunikativer Methoden reflektieren, -grundlegende Methoden und Techniken der politischen Argumentation sachgerecht handhaben und die Ergebnisse z.b. anhand einer Pro-Contra- Debatte reflektieren, Urteilskompetenz -verschiedene wirtschaftliche, politische und gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe, hinsichtlich ihrer Verallgemeinerbarkeit bzw. IF11 Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit -Strukturen und nationale sowie internationale Zukunftsprobleme des Sozialstaats und der Sozialpolitik -die Verteilung von Chancen und Ressourcen in der Gesellschaft -Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit Fallbeispiel (mit Schuldnerberatung) Plan- oder Rollenspiel (z. B. Verlagerung eines Unternehmens) Expertenbefragung (Schuldnerberatung) Statistiken erstellen und auswerten (GrafStat) die Zusammenhänge, die Gesetzmäßigkeiten und die Widersprüchlichkeiten der Entwicklung des Sozialstaates am Beispiel der privaten Verschuldung und dem Problem der Altersarmut erkennen und deuten. SK Statistiken erstellen und auswerten, Filme mit fachspezifischen Methoden bezogen auf gesellschaftliche und ökonomische Problemstellungen und soziale Polarisation, prekäre Beschäftigungsverhältnisse etc. analysieren MK Ereignisse und Problemstellungen nach dem Kriterium der sozialen Gerechtigkeit beurteilen.uk Zusammenhänge zwischen Denken, Handeln und 7

8 universellen Geltungsmöglichkeit kriterienorientiert beurteilen, -medial vermittelte Botschaften reflektieren und - auch mit Blick auf dahinterliegende Interessen beurteilen. Handlungskompetenz - andere Positionen, die mit ihrer eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren, erkennen und - ggflls. probeweise - abbilden (Perspektivwechsel). NA Kap. 7 (S ) MP Kap.1 (S. 8-37) POL Kap. 7 TEAM Reflektion herstellen (simulativ und real) am Beispiel der Armutsdiskussion. HK Lernquiz, Lernpuzzle, Referat PP-Präsentation der GrafStat- Ergebnisse, Talkshow. Ausstellung zur Armutssituation in der Stadt. Grundlagen, Chancen und Probleme der Europäischen Union brauchen wir ein vereintes Europa? SK: beschreiben die Entwicklung, die Chancen sowie die zentralen Probleme der EU an ausgewählten Beispielen MK: wenden eingeführte Fachbegriffe korrekt und kontextbezogen an und nutzen verschiedene Visualisierungsund Präsentationstechniken sinnvoll UK: beurteilen kriterienorientiert verschiedene wirtschaftliche, politische und gesellschaftliche Interessen hinsichtlich der zugrunde liegenden Wertmaßstäbe HK: erkennen andere Positio- IF 14: Internationale Politik im Zeitalter der Globalisierung Schwerpunkt: Europa: Entwicklungen, Erwartungen und aktuelle Probleme Team 3 Kapitel 10 EU-Infohefte Europadigital.de Zeitungsrecherche zur EU Text- und Statistikanalyse Internetrecherche unter europadigital.de Kooperation mit Die SuS - können den Begriff Europa und die vielfältige Wirklichkeit in der EU einordnen (SK) - kennen unterschiedliche Akteure der EU und können ihre Positionen und Aufgaben erörtern (SK) - haben sich informiert über wichtige Institutionen der EU und können diese Erkläre (SK) - können Texte, Filme und Statistiken sachgerecht analysieren (MK) -können die meisten Ereignisse 8

9 nen, die mit ihrer eigenen oder einer angenommenen Position konkurrieren, und bilden sie - ggflls. probeweise ab (Perspektivwechsel) Geschichte und Erdkunde sinnvoll und Problemstellungen der EU beurteilen (UK) - können Zusammenhänge zwischen Denken, Handeln und Reflektion herstellen (simulativ und real) am Beispiel der EU (HK) Referate, Lernquiz, Präsentation Frieden eine Utopie? Friedenssicherung eine schwierige Aufgabe? SK: beschreiben die Entwicklung, Chancen sowie die zentralen Probleme der internationalen Politik an ausgewählten Beispielen MK: können eingeführte Fachbegriffe korrekt definieren und wenden diese kontextbezogen an UK: reflektieren medial vermittelte Botschaften und beurteilen auch mit Blick auf dahinterliegende Interessen UK: unterscheiden in einem politischen Entscheidungsfall die verschiedenen Politikdimensionen HK: erkennen andere Positionen, die mit ihrer eigenen oder IF 14: Internationale Politik im Zeitalter der Globalisierung Schwerpunkt: Aktuelle Probleme und Perspektiven der Friedens- und Sicherheitspolitik Team 3 Materialien z.b. vom Bundesministerium der Verteidigung Filme über den 11.September 2001, internationale Einsätze der Bundeswehr Zeitungsrecherche zur: UNO, Nato, zu internationalen Konflikten und Terrorismus Besuch eines Jugendoffiziers in der Schule Kooperation mit Geschichte und Erdkunde sinnvoll Die SuS: - können die vielfältige Wirklichkeit internationaler Politik einordnen (SK) - kennen unterschiedliche Akteure internationaler Politik und können ihre Positionen einschätzen (SK) - haben sich informiert über die wichtigsten Personen und Institutionen der UNO und der Nato (SK) - können Texte und Filme sachgerecht analysieren (MK) - können ausgewählte Ereignisse und Problemstellungen 9

10 einer angenommenen Position konkurrieren, und bilden ggfls. probeweise ab (Perspektivenwechsel) der internationalen Politik beurteilen (UK) - können Zusammenhänge zwischen Denken, Handeln und Reflektion herstellen am Beispiel von Nato und UNO (HK) Referate, Lernquiz, Austellung / Umfrage zu UN und Bundeswehreinsätzen Klimawandel Eine Herausforderung für Politik und Wirtschaft? SK: unterscheiden zwischen qualitativem und quantitativem Wachstum und erläutern das Konzept der nachhaltigen Entwicklung MK: wenden ausgewählte Fachmethoden an, indem sie z.b. eine Umfrage sinnvoll konzipieren, durchführen und auch mithilfe neuer Medien auswerten UK: entwickeln unter Rückgriff auf selbständiges, methodenbewusstes und begründetes Argumentieren einen rationalen Standpunkt, wählen Handlungsalternativen in politischen Entscheidungssituationen und legen den Verantwortungsgehalt der getroffenen Entscheidung dar UK: reflektieren wirtschaftliche Entscheidungen und ana- IF 10: Ökologische Herausforderungen für Politik und Wirtschaft Schwerpunkte: - Quantitatives vs. qualitatives Wachstum, Prinzip des nachhaltigen Wirtschaftens - Innovationspotenziale ökologisch orientierter Produktion Team 3 Kapitel 9 Materialien von Greenpeace u.a. Mindmap zum Thema Klimawandel Film Eine unbequeme Wahrheit von Al Gore Internetrecherche zum Zertifikatehandel, Pro- und Contradiskussion dazu Planspiel: Ansiedlung eines Chemieunternehmens Die SuS - erläutern die Auswirkungen von qualitativem und quantitativem Wachstum auf die Umwelt und kennen die Bedeutung des Konzeptes der nachhaltigen Entwicklung (SK) - können eine Mindmap zum Thema Klimawandel erstellen (MK) - sind in der Lage, eine kriteriengeleitete Befragung zu Einstellungen zum Thema Klimawandel durchzuführen und Statistiken zu analysieren - können einen Film zum Klimawandel auswerten (MK) - entwickeln unter Rückgriff auf selbständiges, methodenbewusstes, begründetes Argumentieren einen rationalen Standpunkt bzw. eine rationale Position zur Problemstellung, zeigen politische Handlungsalternativen in politischen Entscheidungssituationen auf und legen den Verant- 10

11 lysieren diese hinsichtlich ihrer ökonomischen Rationalität / Gemeinwohlverpflichtung / Wirksamkeit / Folgen und entwerfen dazu Alternativen HK: vertreten die eigene Position auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form HK: erkennen andere Positionen, die mit ihrer eigenen oder einer angenommenen konkurrieren, und bilden ggflls. probeweise ab (Perspektivwechsel) wortungsgehalt der getroffenen Entscheidungen dar (UK) - setzen sich mit konkreten Aktionen zum Thema Klimawandel und Maßnahmen für verträgliche Lebensbedingungen in der Schule und ggflls. im außerschulischen Nahbereich ein (HK) 11